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时代在发展，人的认识也随之不断地变化。教师要掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代的脉搏，与时俱进，用切合实际的新思想去教育学生。新的课程已经改革了品德教育的内容，其内容是将对学生的道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养渗透在教学和日常生活中。总之，教师的工作重点从重育智轻育人转移到“以人为本”，一切为了教会学生做人上来。班主任肩负着学校德育教育的重任，班主任在道德教育中应做到以下几点。
一、注重学生的道德观念
教育学生围绕社会公认且认可的范畴为准则，逐步为之而行、为之努力、为之奋斗，从心底全心全意地走向正确的人生轨道。注意从学生的实际出发，做到文道结合，把知识教育与思想教育密切联系起来，从具体事例讲起，实现思想渗透。德育是智育的基础和前提，德育为智育产生新的血液，注入新的活力。热爱学生是教师的起码要求，也是重要的教育手段。一个真诚由衷地热爱学生的班主任，也会得到学生的敬爱和信赖，而且还会把对班主任的爱迁移到他所教的学科上去；反过来班主任又会因为学生的敬爱和信赖，更加热爱学生，更加倾心研究教育教学工作的方法和艺术。爱心能唤醒学生的灵感，是班主任教育学生的基础。师生之间这种不断深化、诚挚、互爱的美好感情，能使师生共同战胜教学上的困难，共同品尝成功的喜悦。班上一男生何某的父母长期在外打工，他一直都是跟爷爷奶奶生活在一起。年纪小的时候他还算是听话，到了初中三年级，渐渐有了自己的看法，个性越显张扬。周末跟着村里那些小青年混，吸烟、喝酒等不良嗜好都学会了。觉得自己很了不起，不再把爷爷奶奶的教育当一回事。看到何某如此的变化，笔者通过家访了解更具体的情况，多次单独找他谈心，从奶奶辛辛苦苦地带大他谈起。虽然父母长期不在身边，但一直有爷爷奶奶的呵护在陪伴着自己成长，相对于很多孩子而言，已经是很幸福的了。笔者对他说：生活就像一面镜子，你对他哭，他就对你哭；你对他笑，他就对你笑。老师希望你每天有个好心情，愉快健康地成长……温和的语言，如春风化雨，抚平了何某躁动的心。笔者从生活上呵护他，在学习上关心他，再加上同学们的帮助，何某慢慢地有所改观，课余时间在教室里常常能看到他的身影。周日打电话了解何某在家的情况成了笔者与何奶奶的主要沟通方式。从此，家访、电话联系家长成了笔者的家常便饭，一句句真挚的话语，一个个平凡的故事，赢得了一个又一个学生和家长的心。
二、班主任以身作则，重视言传身教，而且把其放在突出的地位上
对学生要真正做到诲人不倦，关怀备至。培养学生良好品行的主要方法是注重道德的感染力和榜样作用，行为和态度在心理上是有感染力的。在学校生活中，通过观察班主任的言行举止，学到道德价值观，通过接触具有优秀品质的人，促进道德的成熟。乌申斯基强调：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，要让学生拥有良好的道德，班主任必须拥有高贵品格的素养。笔者认可的教育理念是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。树是一种质朴的屹立，云是一种缤纷的美丽，灵魂深处流淌的是幸福的琼浆。班主任平时的言语、行为和习惯，应以正确的姿态出现，包括日常生活小节。班主任的榜样力量能够起到熏陶感染的作用。从教育工作来说，不可能没有班主任的教育影响，即外烁和他律的教育；但是尤其重要的是将他律变为自律，由外烁达到内省。
三、长善救失，防微杜渐
作为一名班主任，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准学生的心弦，才能达到教育学生的目的。班主任就是要善于观察，发觉学生有一点好的萌芽，就加以培植；有一点不良的隐患，就加以杜絕，把不良的思想和行为消灭在萌芽状态之中。
家庭社会因素对学生的心理健康产生越来越多的影响。家庭成员有不良嗜好是常见的不良因素。笔者班上有个女生凌某，尽管母亲勤勤恳恳地劳作，但由于父亲长期酗酒赌博，使家里过得比较凄苦。最恶劣的是父亲常常在输红了眼的时候打骂母亲。在这样的环境里成长的凌某有一天突然告诉笔者说，她喜欢上隔壁班的某个男生，从而自己无法安心学习。笔者好奇地问：你觉得他哪些方面吸引了你？她答道：他没有什么特别好的，但也没有什么明显的不好呀。听到这里，我的心情沉重了，可见她的家庭对她的成长有多大的影响，仅仅是因为那位男生没有什么明显的不好就觉得值得自己花心思去单相思了。笔者从外围了解那位男生的各方面情况后，慢慢跟凌某交流，告诉她目前真的不适宜谈恋爱，如果到了可以谈恋爱的年龄，应该选择具备好品质的男生。一段时间后，凌某自己有所感悟，学习成绩也慢慢恢复到名列前茅。2011年她还被提名为“南宁市十大阳光女孩”自强之星的候选人。凌某在给笔者的一封信里说道：老师，能参评阳光女孩我很高兴。在初赛现场，我看到有好几个女孩是残疾人，虽然她们身体残疾，可她们的心灵却很美。我是个健全的人，我是幸福的……看到笑容又挂在凌某的脸上，笔者感到很欣慰。
善待每一个学生，把爱的种子播撒到每一个学生的心里，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为我们教育者孜孜不倦的追求。
参考文献
［1］黄济.教育哲学通论［M］.太原：山西教育出版社，2005（3）.
［2］教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社， 2005.
（责任编辑 黄 晓）
一、注重学生的道德观念
教育学生围绕社会公认且认可的范畴为准则，逐步为之而行、为之努力、为之奋斗，从心底全心全意地走向正确的人生轨道。注意从学生的实际出发，做到文道结合，把知识教育与思想教育密切联系起来，从具体事例讲起，实现思想渗透。德育是智育的基础和前提，德育为智育产生新的血液，注入新的活力。热爱学生是教师的起码要求，也是重要的教育手段。一个真诚由衷地热爱学生的班主任，也会得到学生的敬爱和信赖，而且还会把对班主任的爱迁移到他所教的学科上去；反过来班主任又会因为学生的敬爱和信赖，更加热爱学生，更加倾心研究教育教学工作的方法和艺术。爱心能唤醒学生的灵感，是班主任教育学生的基础。师生之间这种不断深化、诚挚、互爱的美好感情，能使师生共同战胜教学上的困难，共同品尝成功的喜悦。班上一男生何某的父母长期在外打工，他一直都是跟爷爷奶奶生活在一起。年纪小的时候他还算是听话，到了初中三年级，渐渐有了自己的看法，个性越显张扬。周末跟着村里那些小青年混，吸烟、喝酒等不良嗜好都学会了。觉得自己很了不起，不再把爷爷奶奶的教育当一回事。看到何某如此的变化，笔者通过家访了解更具体的情况，多次单独找他谈心，从奶奶辛辛苦苦地带大他谈起。虽然父母长期不在身边，但一直有爷爷奶奶的呵护在陪伴着自己成长，相对于很多孩子而言，已经是很幸福的了。笔者对他说：生活就像一面镜子，你对他哭，他就对你哭；你对他笑，他就对你笑。老师希望你每天有个好心情，愉快健康地成长……温和的语言，如春风化雨，抚平了何某躁动的心。笔者从生活上呵护他，在学习上关心他，再加上同学们的帮助，何某慢慢地有所改观，课余时间在教室里常常能看到他的身影。周日打电话了解何某在家的情况成了笔者与何奶奶的主要沟通方式。从此，家访、电话联系家长成了笔者的家常便饭，一句句真挚的话语，一个个平凡的故事，赢得了一个又一个学生和家长的心。
二、班主任以身作则，重视言传身教，而且把其放在突出的地位上
对学生要真正做到诲人不倦，关怀备至。培养学生良好品行的主要方法是注重道德的感染力和榜样作用，行为和态度在心理上是有感染力的。在学校生活中，通过观察班主任的言行举止，学到道德价值观，通过接触具有优秀品质的人，促进道德的成熟。乌申斯基强调：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，要让学生拥有良好的道德，班主任必须拥有高贵品格的素养。笔者认可的教育理念是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。树是一种质朴的屹立，云是一种缤纷的美丽，灵魂深处流淌的是幸福的琼浆。班主任平时的言语、行为和习惯，应以正确的姿态出现，包括日常生活小节。班主任的榜样力量能够起到熏陶感染的作用。从教育工作来说，不可能没有班主任的教育影响，即外烁和他律的教育；但是尤其重要的是将他律变为自律，由外烁达到内省。
三、长善救失，防微杜渐
作为一名班主任，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准学生的心弦，才能达到教育学生的目的。班主任就是要善于观察，发觉学生有一点好的萌芽，就加以培植；有一点不良的隐患，就加以杜絕，把不良的思想和行为消灭在萌芽状态之中。
家庭社会因素对学生的心理健康产生越来越多的影响。家庭成员有不良嗜好是常见的不良因素。笔者班上有个女生凌某，尽管母亲勤勤恳恳地劳作，但由于父亲长期酗酒赌博，使家里过得比较凄苦。最恶劣的是父亲常常在输红了眼的时候打骂母亲。在这样的环境里成长的凌某有一天突然告诉笔者说，她喜欢上隔壁班的某个男生，从而自己无法安心学习。笔者好奇地问：你觉得他哪些方面吸引了你？她答道：他没有什么特别好的，但也没有什么明显的不好呀。听到这里，我的心情沉重了，可见她的家庭对她的成长有多大的影响，仅仅是因为那位男生没有什么明显的不好就觉得值得自己花心思去单相思了。笔者从外围了解那位男生的各方面情况后，慢慢跟凌某交流，告诉她目前真的不适宜谈恋爱，如果到了可以谈恋爱的年龄，应该选择具备好品质的男生。一段时间后，凌某自己有所感悟，学习成绩也慢慢恢复到名列前茅。2011年她还被提名为“南宁市十大阳光女孩”自强之星的候选人。凌某在给笔者的一封信里说道：老师，能参评阳光女孩我很高兴。在初赛现场，我看到有好几个女孩是残疾人，虽然她们身体残疾，可她们的心灵却很美。我是个健全的人，我是幸福的……看到笑容又挂在凌某的脸上，笔者感到很欣慰。
善待每一个学生，把爱的种子播撒到每一个学生的心里，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为我们教育者孜孜不倦的追求。
参考文献
［1］黄济.教育哲学通论［M］.太原：山西教育出版社，2005（3）.
［2］教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社， 2005.
（责任编辑 黄 晓）