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【摘要】处于初中阶段的学生，对他们进行德育教育是一件很重要的事情。在初中阶段，德育教育可以分为两个部分：一个是思想教育，另一个是道德教育，其中后者占据着主导地位，因为它能够帮助学生树立正确的三观，有明辨是非的能力。本文主要探讨初中班主任开展德育教育工作中的有效途径，为提高初中德育教育的教学质量提供一些参考。
【关键词】初中班主任；德育教育；有效措施
从现在我国初中教育的情况来看，德育教育工作的开展能够有效帮助学生形成良好的品行和个性，对学生未来的发展有着很重要的作用。但是，在实际的初中德育教育开展的过程中并不是很理想，因为还是有一部分班主任过于重视学生的成绩，将智力作为评价学生的唯一标准，根据学生的成绩对学生进行分类，其实这是一种不尊重学生的表现，对学生身心的发展会产生负面影响。虽说很多教师也开展了德育教育工作，但大多数都只是蜻蜓点水，起不到实质性的作用。
一、初中生的特点
不同阶段的学生会有不同的特点，就初中生而言，处于八年级阶段的学生生理、心理等方面的特点比较突出，也是很多班主任比较关注的阶段。在性格上，这个阶段的学生比较叛逆，盲目追求自由平等，很容易受到外界环境的影响，产生偏激的想法等，但是他们又具有很强的可塑性，愿意去主动尝试。在生理上，八年级阶段的学生已经进入了青春期，这个阶段的他们有很强的好奇心和探究欲，需要家长和教师去引导他们，帮助他们解决青春期的煩恼。在心理上，八年级是初中生活开始分化的阶段，经过初一一年学习，已经习惯了学校的环境和身边的同学，不会像初一那样胆子小，守规矩。到了初二，很多学生还是很勤奋上进，只是思想不够成熟，看问题有些片面，他们认为自己已经成熟了，渴望有一个独立的空间，不习惯家长和老师对自己的管束，希望家长和老师能把自己当成大人。在升学压力上，相比于七年级的知识，八年级的知识内容更深、更难懂，学生在学习上会感觉到吃力，跟不上教师的节奏，甚至有的学生会产生畏难的情绪，放弃学习。
二、班主任在开展德育教育工作中存在的问题
第一，采用传统的教育观念。当今时代是一个互联网的时代，与初中班主任成长时期的环境会有很大的区别，所以很多初中班主任在对学生进行教育的时候，仍然是采用自己初中阶段教师对自己采用的灌输式和说教式的教育方式，但是这种教育方式并不符合现阶段的初中生的特点，导致很多学生产生抵抗情绪。
第二，不能够满足现阶段初中生德育教育的需求。现阶段，很多初中班主任在对学生进行德育教育的时候，只是告诉学生社会上需要什么样的人，社会发展对学生德育要求是什么样的，但是却没有去告诉学生应该具体怎么做，不能够满足现阶段初中生德育教育的需求。
第三，缺乏对德育教育工作的研究。虽说现在我国在大力推行素质教育，但是目前我国的教育现状是只要学生的考试成绩满足了要求就能够进入到更高层次的学校中进行学习，有好的学历，就能够有更大的机会找到一个好工作。面对这样的环境背景，班主任在对学生进行教育的时候就会更侧重于对学生智力方面的培养，而忽视了对学生德育的教育。
三、初中班主任开展德育工作有效途径
基于多年教学实践和经验总结，初中班主任开展德育工作有效途径主要有以下几点。
1. 理解、尊重学生
以理解学生作为拉近师生关系的主要出发点。初中班主任需要根据自身工作的特点，结合现阶段初中生的特点，特别是八年级的学生，然后充分发挥自身的作用，去理解学生，站在学生的角度去思考问题，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生们能够信任自己。初中阶段的学生正处于青春期，特别是八年级的学生，很容易产生叛逆的心理，在这个时候班主任更要重视对学生的尊重，以免伤了学生的自尊心，要让学生感觉到自己是被平等对待的。
2. 让学生在课余活动中认识自己
在学校开展集体活动的时候，大多数学生都会表现出自己团结友爱、乐于助人的优秀品质，但与此同时，学生之间存在的矛盾也会显现出来。在开展集体活动的过程中，学生能够认识到其他人除了学习知识技能以外的特点，可能是道德的闪光点，也可能是道德的黯淡处，与此同时，学生还能够通过对他人道德品质的关注，在潜意识中也会反观自己，反省自己是否有道德上的“失落” ，然后自觉地规范自身的道德行为。此外，在课余活动中会显现出一些学生之间的矛盾，教师可以通过观察发现学生之间产生矛盾的原因，然后帮助学生去解决他们之间的矛盾。班主任在看到学生身上的不足之处的时候，要去细细考虑学生的内心想法，帮助学生去清晰地认识自己，树立正确的三观，养成良好的生活习惯。课外活动也是学生之间进行沟通交流的一个平台，班主任要怀着一颗仁爱之心，尊重学生，本着“动之以情，晓之以理”的心态去引导学生，让学生意识到自身的错误，并且要去改正，完善自身的思想道德品质。
3. 借助外力形成德育合力
学生在成长过程中，想要健康的成长，并且有着良好的思想道德品质，这不是依靠班主任一个人就能够实现的，还需要家长和社会共同的努力。建立家庭、学校、社会三位一体的德育合力，才能够达到德育的效果。班主任需要获取家长和社会的帮助，让他们都能够参与到对学生的德育教育中，例如定期举办家长会，班主任到学生家中进行家访，或者是举办学校家长访谈日，家庭教育讲座，等等。通过这样的方式加强班主任与家长之间的沟通交流，使班主任能够对学生有一个更全面、更具体的了解，便于教师因材施教。班主任还可以给家长提供一些建议，让家长了解到当孩子在家中的时候应该怎么样去教育孩子，怎么样能够更有利于孩子的成长。双管齐下，以免孩子出现德育缺失的现象。
班主任作为班级中的大家长，不仅要承担着日常教育的责任，还要肩负起德育的重任。初中阶段是学生性格形成、心理成长的重要阶段，班主任一定要抓住学生成长的关键时期，将德育工作贯穿到教学的过程中，坚持以人为本的原则，结合学生的日常生活对学生进行思想道德教育，将培养学生的综合素质作为教学工作的一个重点，这样才能够培养出专业知识技术水平高，又具有良好的思想道德素质的栋梁之才。
参考文献：
[1]魏永莉. 浅谈提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 考试周刊，2017（51）.
[2]陈亚娟. 浅谈初中班主任如何开展有效的德育教育工作[J]. 作文成功之路（下），2017（5）：57.
【关键词】初中班主任；德育教育；有效措施
从现在我国初中教育的情况来看，德育教育工作的开展能够有效帮助学生形成良好的品行和个性，对学生未来的发展有着很重要的作用。但是，在实际的初中德育教育开展的过程中并不是很理想，因为还是有一部分班主任过于重视学生的成绩，将智力作为评价学生的唯一标准，根据学生的成绩对学生进行分类，其实这是一种不尊重学生的表现，对学生身心的发展会产生负面影响。虽说很多教师也开展了德育教育工作，但大多数都只是蜻蜓点水，起不到实质性的作用。
一、初中生的特点
不同阶段的学生会有不同的特点，就初中生而言，处于八年级阶段的学生生理、心理等方面的特点比较突出，也是很多班主任比较关注的阶段。在性格上，这个阶段的学生比较叛逆，盲目追求自由平等，很容易受到外界环境的影响，产生偏激的想法等，但是他们又具有很强的可塑性，愿意去主动尝试。在生理上，八年级阶段的学生已经进入了青春期，这个阶段的他们有很强的好奇心和探究欲，需要家长和教师去引导他们，帮助他们解决青春期的煩恼。在心理上，八年级是初中生活开始分化的阶段，经过初一一年学习，已经习惯了学校的环境和身边的同学，不会像初一那样胆子小，守规矩。到了初二，很多学生还是很勤奋上进，只是思想不够成熟，看问题有些片面，他们认为自己已经成熟了，渴望有一个独立的空间，不习惯家长和老师对自己的管束，希望家长和老师能把自己当成大人。在升学压力上，相比于七年级的知识，八年级的知识内容更深、更难懂，学生在学习上会感觉到吃力，跟不上教师的节奏，甚至有的学生会产生畏难的情绪，放弃学习。
二、班主任在开展德育教育工作中存在的问题
第一，采用传统的教育观念。当今时代是一个互联网的时代，与初中班主任成长时期的环境会有很大的区别，所以很多初中班主任在对学生进行教育的时候，仍然是采用自己初中阶段教师对自己采用的灌输式和说教式的教育方式，但是这种教育方式并不符合现阶段的初中生的特点，导致很多学生产生抵抗情绪。
第二，不能够满足现阶段初中生德育教育的需求。现阶段，很多初中班主任在对学生进行德育教育的时候，只是告诉学生社会上需要什么样的人，社会发展对学生德育要求是什么样的，但是却没有去告诉学生应该具体怎么做，不能够满足现阶段初中生德育教育的需求。
第三，缺乏对德育教育工作的研究。虽说现在我国在大力推行素质教育，但是目前我国的教育现状是只要学生的考试成绩满足了要求就能够进入到更高层次的学校中进行学习，有好的学历，就能够有更大的机会找到一个好工作。面对这样的环境背景，班主任在对学生进行教育的时候就会更侧重于对学生智力方面的培养，而忽视了对学生德育的教育。
三、初中班主任开展德育工作有效途径
基于多年教学实践和经验总结，初中班主任开展德育工作有效途径主要有以下几点。
1. 理解、尊重学生
以理解学生作为拉近师生关系的主要出发点。初中班主任需要根据自身工作的特点，结合现阶段初中生的特点，特别是八年级的学生，然后充分发挥自身的作用，去理解学生，站在学生的角度去思考问题，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生们能够信任自己。初中阶段的学生正处于青春期，特别是八年级的学生，很容易产生叛逆的心理，在这个时候班主任更要重视对学生的尊重，以免伤了学生的自尊心，要让学生感觉到自己是被平等对待的。
2. 让学生在课余活动中认识自己
在学校开展集体活动的时候，大多数学生都会表现出自己团结友爱、乐于助人的优秀品质，但与此同时，学生之间存在的矛盾也会显现出来。在开展集体活动的过程中，学生能够认识到其他人除了学习知识技能以外的特点，可能是道德的闪光点，也可能是道德的黯淡处，与此同时，学生还能够通过对他人道德品质的关注，在潜意识中也会反观自己，反省自己是否有道德上的“失落” ，然后自觉地规范自身的道德行为。此外，在课余活动中会显现出一些学生之间的矛盾，教师可以通过观察发现学生之间产生矛盾的原因，然后帮助学生去解决他们之间的矛盾。班主任在看到学生身上的不足之处的时候，要去细细考虑学生的内心想法，帮助学生去清晰地认识自己，树立正确的三观，养成良好的生活习惯。课外活动也是学生之间进行沟通交流的一个平台，班主任要怀着一颗仁爱之心，尊重学生，本着“动之以情，晓之以理”的心态去引导学生，让学生意识到自身的错误，并且要去改正，完善自身的思想道德品质。
3. 借助外力形成德育合力
学生在成长过程中，想要健康的成长，并且有着良好的思想道德品质，这不是依靠班主任一个人就能够实现的，还需要家长和社会共同的努力。建立家庭、学校、社会三位一体的德育合力，才能够达到德育的效果。班主任需要获取家长和社会的帮助，让他们都能够参与到对学生的德育教育中，例如定期举办家长会，班主任到学生家中进行家访，或者是举办学校家长访谈日，家庭教育讲座，等等。通过这样的方式加强班主任与家长之间的沟通交流，使班主任能够对学生有一个更全面、更具体的了解，便于教师因材施教。班主任还可以给家长提供一些建议，让家长了解到当孩子在家中的时候应该怎么样去教育孩子，怎么样能够更有利于孩子的成长。双管齐下，以免孩子出现德育缺失的现象。
班主任作为班级中的大家长，不仅要承担着日常教育的责任，还要肩负起德育的重任。初中阶段是学生性格形成、心理成长的重要阶段，班主任一定要抓住学生成长的关键时期，将德育工作贯穿到教学的过程中，坚持以人为本的原则，结合学生的日常生活对学生进行思想道德教育，将培养学生的综合素质作为教学工作的一个重点，这样才能够培养出专业知识技术水平高，又具有良好的思想道德素质的栋梁之才。
参考文献：
[1]魏永莉. 浅谈提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 考试周刊，2017（51）.
[2]陈亚娟. 浅谈初中班主任如何开展有效的德育教育工作[J]. 作文成功之路（下），2017（5）：57.