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摘要：“五环节教学法”是在一定的教育思想或教育理论、新数学课程的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定的、简明的教学活动的结构框架和活动程序，它是由“自主预习——质疑反馈——合作探究——精讲点拨——学以致用”五个环节组成，充分体现了“一切以学生为本”的数学教学理念，贯彻了“课堂高效、教为主导、学为主体”的数学教学原则，使课堂教学真正实现由“学生被动接受知识”向“主动式获取知识”的转轨，由“单一重视学生的结果性目标向注重学习的过程性目标”的转轨，由“学科中心的价值取向向促进学生发展的价值取向”的转轨。下面将“五环节教学法”的课堂教学具体操作方法介绍如下。
关键词：初中数学；教学方法；解决措施
· 【中图分类号】G633.6
一、“五环节教学法”的课堂教学操作
第一环节：自主预习
在学新知识之前，教师首先要根据学生的认知特点和课程内容的要求，拟定预习知识要点，发放导学案。学生根据教师要求，首先独立完成预习内容。在预习的过程中，要找准可理解知识点和不能理解知识点，从而使学生听课带有问题，从问题中使学生获取听课的动力和积极性。当然，教师一定要要求学生对自主预习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为下一环节做好准备。
第二环节：质疑反馈
质疑反馈是“五环节教学”必须要考虑的一个策略，要让自学、探索、尝试成为课堂教学的主旋律。教师主要可从以下几方面入手：
（1）可以通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等多种形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。
（2）鼓励学生提出有价值的问题。可以采取“硬性规定”的办法，即每个学生至少提出一个有价值的问题；每个小组至少提出一个有价值的问题；班集体至少形成一个有价值的问题。
（3）教师要创设宽松的课堂氛围，建立学生提问、质疑的“绿色通道”，公平善待每个学生的问题，让每个学生乐于提问，敢于提问，学会提问。同时，要多方位“诱导”学生关注教材的重点、难点和关键点，使用精准的暗示语，让学生心中酝酿出有价值的问题。
（4）教师要将学生提出的问题及时的进行去芜存菁，化繁为简，归纳分类，并且按照先易后难的顺序书写在黑板上，以便有的放矢，因材施教。
第三环节：合作探究。
所谓“合作探究”，就是让学生根据老师在黑板上归纳整理的疑难问题，交给学生在学习小组内进行的探究性学习，以求解决个体存在的问题和共性问题。学生在合作探究过程中，不但有了潜心的思考，而且可以畅所欲言，各抒己见，相互切磋，取长补短，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。尤其是学困生在辨析争论时，能与其他同学的见解达成一致，使之产生学习上的成就感，增强了信心。
第四环节：精讲点拨
学生自学过程中不是任何新知识、新问题都可以迎刃而解的，在这一环节中，教师主要应做好以下几点：
1、教师要对学生提出的问题进行辨析和甄别，抓住学习的“瓶颈”问题，进行精讲点拨，为学生排忧解难。在这一过程中，教师要多关注学困生，多为他们提供与教师交流的机会。如提问、用小纸条与师生交流、用小黑板呈述自己的见解、板验等方式；
2、教师应利用各种教学手段，以优质高效为目的，切忌泛讲、满堂灌，要启在迷茫处，问在关键点，导在航道上，指向优化时，力求课堂时间高效化；
3、课堂新授还应注重数学思想和方法的渗透，同时重视现实动手实践能力和创新能力的培养。
第五环节：学以致用
点拨之后，教师要紧紧围绕教学目标，设计本课习题，进行相应的巩固性练习。习题的编排要有层次和梯度，习题的设计要有启发性、趣味性、创新性。教师要保证训练的时间在15分钟左右，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，特别是易混、易错、易漏的概念部分要进行强化训练，使课堂练习体现出本节课更多的知识点。
二、“五环节教学法”应该注意的问题
1、精编导学案，确保课堂高效。教师要精心设计，认真钻研教法学法，要充分体现以问题为主线，抓住双基目标，让学生的活动贯穿课堂教学始终。面对导学案中的梯度化、序列化的问题，指导学生努力思考，用心钻研，小组合作，全班质疑。在这个过程中，他们生出了许多新的知识，潜能得到进一步开发，“学会数学”办成了“会学数学”，“要我学习数学”变成了“我要学习数学”。这种课程的再造，实际上还给了学生一片数学的蓝天。
2、合理建构学习小组
（1）建议采用“组间同质，组内异质”的编排方法，，坚守“任务分割，成果整合”的原则，培养学生良好的合作技能，力争最大限度的调动学生参与课堂教学活动的积极性，实现资源共享，力求做到小組合作有序、有效。
（2）积极创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，应做好“公平竞赛，合理比较”，千万不要打击学困生，要给他们温暖、关怀。
（3）选好小组长，用好小组长。担任组长的同学不一定是学习最好的，但一定是责任心强、组织管理能力最强的，充分发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
3、作业的布置做到“精挑细选、分层布置”，照顾到不同层次的学生。为此，建议执行“三布置三不布置”的原则，即不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
4、由于课堂容量大，节奏快，教师要指导学生做好课堂笔记和学后反思这两项工作。
美国著名的教育家、心理学家布鲁纳说过“学习者不应是被动的、消极的知识的接受者，而应该是主动的、积极的知识的参与者、探究者。”正是基于此，“五环节教学法”能够最大限度的调动学生的积极性，使学生通过自主学习、反馈质疑，带着问题进行合作交流、探究提高，完成既定的学习目标。它既能培养学生良好的学习习惯和学习方法，又能充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，不断提高自身的思维能力和学习能力，是学生真正学习的主人，教学的主体。
参考文献：
[1]张行涛、周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社.
[2] 李敏.优化课堂教学方法丛书——教学模式.中国人事出版社
[4]（美）布鲁纳著，邵瑞珍等译.布鲁纳教育论著选.人民教育出版社
关键词：初中数学；教学方法；解决措施
· 【中图分类号】G633.6
一、“五环节教学法”的课堂教学操作
第一环节：自主预习
在学新知识之前，教师首先要根据学生的认知特点和课程内容的要求，拟定预习知识要点，发放导学案。学生根据教师要求，首先独立完成预习内容。在预习的过程中，要找准可理解知识点和不能理解知识点，从而使学生听课带有问题，从问题中使学生获取听课的动力和积极性。当然，教师一定要要求学生对自主预习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为下一环节做好准备。
第二环节：质疑反馈
质疑反馈是“五环节教学”必须要考虑的一个策略，要让自学、探索、尝试成为课堂教学的主旋律。教师主要可从以下几方面入手：
（1）可以通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等多种形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。
（2）鼓励学生提出有价值的问题。可以采取“硬性规定”的办法，即每个学生至少提出一个有价值的问题；每个小组至少提出一个有价值的问题；班集体至少形成一个有价值的问题。
（3）教师要创设宽松的课堂氛围，建立学生提问、质疑的“绿色通道”，公平善待每个学生的问题，让每个学生乐于提问，敢于提问，学会提问。同时，要多方位“诱导”学生关注教材的重点、难点和关键点，使用精准的暗示语，让学生心中酝酿出有价值的问题。
（4）教师要将学生提出的问题及时的进行去芜存菁，化繁为简，归纳分类，并且按照先易后难的顺序书写在黑板上，以便有的放矢，因材施教。
第三环节：合作探究。
所谓“合作探究”，就是让学生根据老师在黑板上归纳整理的疑难问题，交给学生在学习小组内进行的探究性学习，以求解决个体存在的问题和共性问题。学生在合作探究过程中，不但有了潜心的思考，而且可以畅所欲言，各抒己见，相互切磋，取长补短，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。尤其是学困生在辨析争论时，能与其他同学的见解达成一致，使之产生学习上的成就感，增强了信心。
第四环节：精讲点拨
学生自学过程中不是任何新知识、新问题都可以迎刃而解的，在这一环节中，教师主要应做好以下几点：
1、教师要对学生提出的问题进行辨析和甄别，抓住学习的“瓶颈”问题，进行精讲点拨，为学生排忧解难。在这一过程中，教师要多关注学困生，多为他们提供与教师交流的机会。如提问、用小纸条与师生交流、用小黑板呈述自己的见解、板验等方式；
2、教师应利用各种教学手段，以优质高效为目的，切忌泛讲、满堂灌，要启在迷茫处，问在关键点，导在航道上，指向优化时，力求课堂时间高效化；
3、课堂新授还应注重数学思想和方法的渗透，同时重视现实动手实践能力和创新能力的培养。
第五环节：学以致用
点拨之后，教师要紧紧围绕教学目标，设计本课习题，进行相应的巩固性练习。习题的编排要有层次和梯度，习题的设计要有启发性、趣味性、创新性。教师要保证训练的时间在15分钟左右，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，特别是易混、易错、易漏的概念部分要进行强化训练，使课堂练习体现出本节课更多的知识点。
二、“五环节教学法”应该注意的问题
1、精编导学案，确保课堂高效。教师要精心设计，认真钻研教法学法，要充分体现以问题为主线，抓住双基目标，让学生的活动贯穿课堂教学始终。面对导学案中的梯度化、序列化的问题，指导学生努力思考，用心钻研，小组合作，全班质疑。在这个过程中，他们生出了许多新的知识，潜能得到进一步开发，“学会数学”办成了“会学数学”，“要我学习数学”变成了“我要学习数学”。这种课程的再造，实际上还给了学生一片数学的蓝天。
2、合理建构学习小组
（1）建议采用“组间同质，组内异质”的编排方法，，坚守“任务分割，成果整合”的原则，培养学生良好的合作技能，力争最大限度的调动学生参与课堂教学活动的积极性，实现资源共享，力求做到小組合作有序、有效。
（2）积极创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，应做好“公平竞赛，合理比较”，千万不要打击学困生，要给他们温暖、关怀。
（3）选好小组长，用好小组长。担任组长的同学不一定是学习最好的，但一定是责任心强、组织管理能力最强的，充分发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
3、作业的布置做到“精挑细选、分层布置”，照顾到不同层次的学生。为此，建议执行“三布置三不布置”的原则，即不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
4、由于课堂容量大，节奏快，教师要指导学生做好课堂笔记和学后反思这两项工作。
美国著名的教育家、心理学家布鲁纳说过“学习者不应是被动的、消极的知识的接受者，而应该是主动的、积极的知识的参与者、探究者。”正是基于此，“五环节教学法”能够最大限度的调动学生的积极性，使学生通过自主学习、反馈质疑，带着问题进行合作交流、探究提高，完成既定的学习目标。它既能培养学生良好的学习习惯和学习方法，又能充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，不断提高自身的思维能力和学习能力，是学生真正学习的主人，教学的主体。
参考文献：
[1]张行涛、周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社.
[2] 李敏.优化课堂教学方法丛书——教学模式.中国人事出版社
[4]（美）布鲁纳著，邵瑞珍等译.布鲁纳教育论著选.人民教育出版社