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摘要：小学阶段是学生成长的关键期。尤其是语文学习能促进学生在语文语言素养的推进和全面发展。因此要在小学阶段就特别重视学生对语文的学习，以为将来的发展开辟面向生活、面向社会的广阔空间。
关键词：小学语文；教学方法；课程标准
· 【中图分类号】G623.2
小学语文教学是学生成长时期最重要的一门基础科目，因为它不仅能够增强学生的语言组织能力和表达能力，而且还是平时生活中无时无刻不在使用的工具。最近不停的找到并且阅读了一些关于小学语文教学的新文章，取长补短，学到很多新的教学方法和理念，但同时也发现了一些新的问题。答题有两个方面：一是小学生入学后还没有建立完善的人格，所以对于他们的教育，我们应该采取容易接受的方式进行教学；二是语文教学和辩证法是分不开的，很多同行互相讨论对方的教学方法是不对的，我要说的是，大家都有道理，只是教学方法的差异。
一、从辩证法的角度浅谈
1、全部与其中一部分
有人说语文教学应该是“整体输入，整体输出”。从一篇作文来看，就是强调一篇文章的完整意思，不多分析和理解。但是一篇文章的学习，必须是有全部和其中一部分的包括关系存在，因为一个全部是由好几个一部分所组成的。文章或者说是作文，我们都知道是有了结构以后，我们才会去构思和表达的。也就是说我们都知道每一篇文章中都存在某一句话、某一个段落在这篇文章中的地位是不同的，因此我们读一篇文章应该一字一句的去读、去理解。同样的，我们要是就理解中间的某一句、某一段的话，肯定也是不会懂得作者整片文章所要表达的理念或者意思、意境等等，因此文章就应该从全部到其中一部分再到全部的去理解、阅读。
2、理解分析和归纳总结
我所说的理解分析是指对每一句每一字的推敲、读写和积累。只有这样，我们才会学到在什么样的情况下用什么样的语句、词组是最合适的，是最能体现出这句话的思想情感和美感，从而达到运用的作用。当然，理解分析可以，但是不能就理解分析，我们还要归纳总结，因为每一句每一段它们所要表达的中心思想不能使它们本身，而是往文章的中心思想所靠拢，这样一篇文章才能在美丽的词组和语句的结合下出炉。
3、内容和形式的结合
有一天在网上学习的时候看家这样一句话“语文教学要淡化形式”，我想问的是语文的形式和内容不是统一的吗？作家老舍说过一句话：思想内容与语言形式是血之于肉，分别不开的，沒有高度的语言艺术，表达不出高深的思想。从取材方面俩说吧，除了内容要符合人文性质外，还必须从文章结构着眼。我们语文讲究的是丰富的语言积累和情感体验的注重。我们小学语文不要要求太高，毕竟孩子们还小，才是学习和理解这个社会，他们还在你的帮助下才能学会自我判断，学会初步领悟表达的基本方式，和对表达渴望的迫切心里。所以我们的重点是让他们体会到内容的精彩，形式也就是结构的完整的词句的表达。
4、感悟和理解
人的认知是从理解到感悟到运用的一个发展过程。理解是人的认知过程的基础环节，或者说是人没有理解就不会有这个那个的漂亮文章的出现，没有理解哪里来的感悟，没有了感悟哪里能学到哪里能运用到。理解顾名思义，就是对字面的理解，对语句的理解，对意境的理解。说大了就是对文章的初步印象，而感悟就是理解的更深一层的意思，对文章初步的印象是这样，当你再读一遍又会变成那样，这就说明，你对文章有了更深一层的理解了。当你理解几次后，你会发现你学会了运用这个文章中的一些词句，用它们来表达你所想要表达的语境！
二、更加容易的方式
1、对课程标准的规划
老师在教课的过程中会遇到很多意外的问题，因为小学生的理解水平偏差，而且水平高低不一，所以提出的问题也是不一样的。所以我们老师对课程所要达到的标准要在充分考虑到小学生的接受能力下定个初步的规划。在多方面的因素下，为学生们做引导，让他们在课程中能充分的理解课程的内容，以此达到我们先期定的初步的规划。
2、探索对于引导的方式
由于我们的学生年龄小，处在好玩的阶段，没有多少的耐心，不可能跟老师一动不动的呆很长的时间，从而他们会开小差，分散注意力等等情况都经常发生。为了避免这些情况的发生，我们老师就应该积极的在引导他们学习的基础上，让他们对语文充满了对未知的探索的兴趣，这样在老师引导的时候他们就会不由自主的去思考、去探索。从而的就会活学活用到生活和学习当中去，这样老师也能轻松的更好的完成语文课程自身的课程标准规划。
3、增强课堂气氛
小学生的自控能力不强，他们好动，容易走思，这就要靠我们老师在课堂上把课本中生硬的知识，用我们的能力组织起来，达到与孩子们的思想水平一个高度，他们才会与老师一起去阅读，一起去学习。
4、引导学习兴趣
为了引导学生的学习兴趣，可以采取一些在和他们平时玩耍的时候的方式方法所接近一些特殊的方式。比如，做游戏，成语接力，丢手绢、朗读等等他们所感兴趣的方式方法。这样，可以调动小孩子的好胜心，好胜心理会促使他们自己踊跃的去尝试使自己做个“英雄”一样的人物，站在那里去讲述给别的伙伴们听和学。这样我们的引导就能实现我们先期的目的，他们也会加深对所学知识的记忆。
5、为人师表以及从我做起
至理名言“为人师表，无上光荣”是我听过次数最多的名言了，也是我身边老师常常说的座右铭。作为一个小学生的语言启蒙老师，不仅仅要注意教会他们很多知识，更重要的是要在他们的身边注意自己的自身素质，这样以身作则，从我做起的态度，才会对小学生形成一个好的榜样，才会让他们无时无刻的不在学习、理解和运用自己的能力。毕竟小学生接触的其他人没有老师和家长多，所以他们很多的言行举止、生活习惯、性格素养等都是从老师和家长的身上所模仿过来的。
三、小结
小学语文教学要求学生掌握汉语拼音；识字、写字；听话、说话 ；阅读；作文等能力，这些能力是一个循序渐进的过程。由于孩子年龄的特殊性，所以在小学阶段要要求老师和家长陪着孩子一步一个脚印，踏踏实实的走过来，这样孩子的语文成绩才会有一个满意的结果。
参考文献
[1] 谢建萍. 从《少年闰土》到《故乡》—谈中小学语文教学的衔接与融合[J]. 《上海教育科研》2013（7）
关键词：小学语文；教学方法；课程标准
· 【中图分类号】G623.2
小学语文教学是学生成长时期最重要的一门基础科目，因为它不仅能够增强学生的语言组织能力和表达能力，而且还是平时生活中无时无刻不在使用的工具。最近不停的找到并且阅读了一些关于小学语文教学的新文章，取长补短，学到很多新的教学方法和理念，但同时也发现了一些新的问题。答题有两个方面：一是小学生入学后还没有建立完善的人格，所以对于他们的教育，我们应该采取容易接受的方式进行教学；二是语文教学和辩证法是分不开的，很多同行互相讨论对方的教学方法是不对的，我要说的是，大家都有道理，只是教学方法的差异。
一、从辩证法的角度浅谈
1、全部与其中一部分
有人说语文教学应该是“整体输入，整体输出”。从一篇作文来看，就是强调一篇文章的完整意思，不多分析和理解。但是一篇文章的学习，必须是有全部和其中一部分的包括关系存在，因为一个全部是由好几个一部分所组成的。文章或者说是作文，我们都知道是有了结构以后，我们才会去构思和表达的。也就是说我们都知道每一篇文章中都存在某一句话、某一个段落在这篇文章中的地位是不同的，因此我们读一篇文章应该一字一句的去读、去理解。同样的，我们要是就理解中间的某一句、某一段的话，肯定也是不会懂得作者整片文章所要表达的理念或者意思、意境等等，因此文章就应该从全部到其中一部分再到全部的去理解、阅读。
2、理解分析和归纳总结
我所说的理解分析是指对每一句每一字的推敲、读写和积累。只有这样，我们才会学到在什么样的情况下用什么样的语句、词组是最合适的，是最能体现出这句话的思想情感和美感，从而达到运用的作用。当然，理解分析可以，但是不能就理解分析，我们还要归纳总结，因为每一句每一段它们所要表达的中心思想不能使它们本身，而是往文章的中心思想所靠拢，这样一篇文章才能在美丽的词组和语句的结合下出炉。
3、内容和形式的结合
有一天在网上学习的时候看家这样一句话“语文教学要淡化形式”，我想问的是语文的形式和内容不是统一的吗？作家老舍说过一句话：思想内容与语言形式是血之于肉，分别不开的，沒有高度的语言艺术，表达不出高深的思想。从取材方面俩说吧，除了内容要符合人文性质外，还必须从文章结构着眼。我们语文讲究的是丰富的语言积累和情感体验的注重。我们小学语文不要要求太高，毕竟孩子们还小，才是学习和理解这个社会，他们还在你的帮助下才能学会自我判断，学会初步领悟表达的基本方式，和对表达渴望的迫切心里。所以我们的重点是让他们体会到内容的精彩，形式也就是结构的完整的词句的表达。
4、感悟和理解
人的认知是从理解到感悟到运用的一个发展过程。理解是人的认知过程的基础环节，或者说是人没有理解就不会有这个那个的漂亮文章的出现，没有理解哪里来的感悟，没有了感悟哪里能学到哪里能运用到。理解顾名思义，就是对字面的理解，对语句的理解，对意境的理解。说大了就是对文章的初步印象，而感悟就是理解的更深一层的意思，对文章初步的印象是这样，当你再读一遍又会变成那样，这就说明，你对文章有了更深一层的理解了。当你理解几次后，你会发现你学会了运用这个文章中的一些词句，用它们来表达你所想要表达的语境！
二、更加容易的方式
1、对课程标准的规划
老师在教课的过程中会遇到很多意外的问题，因为小学生的理解水平偏差，而且水平高低不一，所以提出的问题也是不一样的。所以我们老师对课程所要达到的标准要在充分考虑到小学生的接受能力下定个初步的规划。在多方面的因素下，为学生们做引导，让他们在课程中能充分的理解课程的内容，以此达到我们先期定的初步的规划。
2、探索对于引导的方式
由于我们的学生年龄小，处在好玩的阶段，没有多少的耐心，不可能跟老师一动不动的呆很长的时间，从而他们会开小差，分散注意力等等情况都经常发生。为了避免这些情况的发生，我们老师就应该积极的在引导他们学习的基础上，让他们对语文充满了对未知的探索的兴趣，这样在老师引导的时候他们就会不由自主的去思考、去探索。从而的就会活学活用到生活和学习当中去，这样老师也能轻松的更好的完成语文课程自身的课程标准规划。
3、增强课堂气氛
小学生的自控能力不强，他们好动，容易走思，这就要靠我们老师在课堂上把课本中生硬的知识，用我们的能力组织起来，达到与孩子们的思想水平一个高度，他们才会与老师一起去阅读，一起去学习。
4、引导学习兴趣
为了引导学生的学习兴趣，可以采取一些在和他们平时玩耍的时候的方式方法所接近一些特殊的方式。比如，做游戏，成语接力，丢手绢、朗读等等他们所感兴趣的方式方法。这样，可以调动小孩子的好胜心，好胜心理会促使他们自己踊跃的去尝试使自己做个“英雄”一样的人物，站在那里去讲述给别的伙伴们听和学。这样我们的引导就能实现我们先期的目的，他们也会加深对所学知识的记忆。
5、为人师表以及从我做起
至理名言“为人师表，无上光荣”是我听过次数最多的名言了，也是我身边老师常常说的座右铭。作为一个小学生的语言启蒙老师，不仅仅要注意教会他们很多知识，更重要的是要在他们的身边注意自己的自身素质，这样以身作则，从我做起的态度，才会对小学生形成一个好的榜样，才会让他们无时无刻的不在学习、理解和运用自己的能力。毕竟小学生接触的其他人没有老师和家长多，所以他们很多的言行举止、生活习惯、性格素养等都是从老师和家长的身上所模仿过来的。
三、小结
小学语文教学要求学生掌握汉语拼音；识字、写字；听话、说话 ；阅读；作文等能力，这些能力是一个循序渐进的过程。由于孩子年龄的特殊性，所以在小学阶段要要求老师和家长陪着孩子一步一个脚印，踏踏实实的走过来，这样孩子的语文成绩才会有一个满意的结果。
参考文献
[1] 谢建萍. 从《少年闰土》到《故乡》—谈中小学语文教学的衔接与融合[J]. 《上海教育科研》2013（7）