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【摘要】现阶段，随着我国经济的快速发展，我国旅游行业也在不断进步，中国的国内、境外旅游人次和旅游消费均位列世界第一。因此，本文在ESP理论下探索旅游管理专业通用英语与旅游英语，从而为同行业的研究提供必要依据。
【关键词】ESP理论；旅游管理专业；通用英语；旅游英语
【作者简介】戴曦，湖南第一师范学院17旅管二班。
目前，我国旅游行业正在快速发展，旅游行业急需要专业的英语从业者，这也是当前高职院校旅游管理专业人才培养的重点，英语专业的学生虽然具备一定的英语口语交际表达能力，但是，由于行业的差异性，不能将所学的英语充分运用到旅游行业中，也无法为企业增加效益。并且，英语专业的学生获得旅游从业资格证书的难度也会增大，也就影响了学生未来就业。ESP理念迎合了英语教学的特点，并且将这种理念运用到旅游英语教学中，将通用英语和专业英语充分结合起来，从而为我国旅游行业的发展打下坚实的基础。
1.归属部门不同。笔者通过对自己学校的调查及相关资料的分析，针对当前高校旅游管理专业的人才培养方式中，先开设通用英语课程，此时的教学任务多数由公共英语教学系统负责，再开设旅游英语课程，此时教学任务主要由旅游管理专业所在系负责。通用英语和专业英语的教学内容、教材的选择及师资情况等往往不同，这就出现了各自为主，缺少必要的沟通，从而没有实现很好的结合。
2.关联度低。旅游英语课程在实际教学过程中，很难将英语知识点和旅游知识充分结合起来。通用英语和专业英语的特点不尽相同，如通用英语教学更加强调职场化、和普适性，不同专业的学生都可以进行学习，内容主要涉及到职场文化、职业素质及日常生活等，不会刻意强调英语的专业性。在教学内容上两者缺乏足够的关联，导致不能有效支撑旅游英语。并且旅游英语在实际教学及学习过程中也存在很多问题，如难度大、内容多、学时少、随意性强等，导致旅游管理专业的教学及学习存在问题。
3.ESP教师的缺乏。旅游管理专业的教学不仅应该具备专业的旅游知识，同时也应该掌握专业的英语技能，这就提高了对旅游管理专业教师的要求。但是，针对当前高校教师资源，很多旅游管理专业的教师一般主修旅游管理专业或者英语专业，如主修英语专业的教师，其英语综合能力较强，但是在遇到专业的旅游英语时也会存在难度，在旅游英语教学过程中经常涉及到旅游社计调、旅游交通、导游服务、景区规划、餐饮等。如“领队”（tour guide）、“全陪”（national guide）、“地陪”（local guide）和“讲解员”（guide），这些都可以称之为导游，但是不同的名词差别较大。
1.提升重视程度。首先学校应该提升对旅游管理专业的重视程度，从旅游管理专业课程的设置情况分析，旅游英语和通用英语都是语言类的课程，通用英语可以培养学生的听说读写能力，提升学生的英语交际能力，从而为专业英语的学习打下基础。旅游应以是通用英语的延伸和扩展，学校通过提升对旅游管理专业的重视程度，深刻认识到专业英语和通用英语的重要性，从而实现两者的更好结合。
2.加强合作力度。不同高校之间的教学质量、师资力量等存在一定差异，因而，高校之间应该提升合作交流力度，根据学生的实际情况，进行ESP理论研究及教学，认清自己的不足，取长补短，从而将专业英语和旅游英语充分融合。其次，旅游管理专业的教师应该提高和实际联系力度，根据自己的工作经验及社会资源，分析旅游行业的现状及未来发展趋势，将专业知识和实践结合，重点突出ESP的特色，这样也就利于学生学习。在实际教学过程中，教师可以带领学生到景点、旅行社学习，让学生熟悉未来工作岗位及工作环境，激发学生的学习动力。
3.提高培訓力度。根据当前阶段高校旅游管理专业的实际情况，学校应该重点提升对教师的培训力度，定期对教师进行培训，培训的内容包括专业的旅游英语知识，在完成培训之后要对教师进行专门的考核。一方面，主修英语的教师应该进行教师实践、企业锻炼等途径来弥补自己专业的不足，而主修旅游管理专业的教师应该提升对英语的学习力度。
综上所述，随着我国旅游行业的快速发展，国内及境外的旅游人数逐年递增，因而，应该提升对旅游管理专业的重视程度，将通用英语和旅游英语充分结合，提升学生的学习热情，利于学生未来就业和发展。
参考文献：
[1]陈思羽.ESP理论下高职旅游管理专业通用英语与旅游英语衔接的研究[J].广东教育：职教版，2017（10）：19-20.
[2]曾利红，蒋艳.项目教学法在ESP课程中的设计原理及教学实践——以高职旅游管理专业《旅游英语》课程为例[J].中国成人教育，2010（6）：124-125.
[3]邹品佳.基于ESP理论的西部地区高校旅游专业英语教学探究[J].西部素质教育，2017（22）：157-158.
【关键词】ESP理论；旅游管理专业；通用英语；旅游英语
【作者简介】戴曦，湖南第一师范学院17旅管二班。
一、引言
目前，我国旅游行业正在快速发展，旅游行业急需要专业的英语从业者，这也是当前高职院校旅游管理专业人才培养的重点，英语专业的学生虽然具备一定的英语口语交际表达能力，但是，由于行业的差异性，不能将所学的英语充分运用到旅游行业中，也无法为企业增加效益。并且，英语专业的学生获得旅游从业资格证书的难度也会增大，也就影响了学生未来就业。ESP理念迎合了英语教学的特点，并且将这种理念运用到旅游英语教学中，将通用英语和专业英语充分结合起来，从而为我国旅游行业的发展打下坚实的基础。
二、旅游管理专业通用英语和旅游英语课程教学中存在的问题
1.归属部门不同。笔者通过对自己学校的调查及相关资料的分析，针对当前高校旅游管理专业的人才培养方式中，先开设通用英语课程，此时的教学任务多数由公共英语教学系统负责，再开设旅游英语课程，此时教学任务主要由旅游管理专业所在系负责。通用英语和专业英语的教学内容、教材的选择及师资情况等往往不同，这就出现了各自为主，缺少必要的沟通，从而没有实现很好的结合。
2.关联度低。旅游英语课程在实际教学过程中，很难将英语知识点和旅游知识充分结合起来。通用英语和专业英语的特点不尽相同，如通用英语教学更加强调职场化、和普适性，不同专业的学生都可以进行学习，内容主要涉及到职场文化、职业素质及日常生活等，不会刻意强调英语的专业性。在教学内容上两者缺乏足够的关联，导致不能有效支撑旅游英语。并且旅游英语在实际教学及学习过程中也存在很多问题，如难度大、内容多、学时少、随意性强等，导致旅游管理专业的教学及学习存在问题。
3.ESP教师的缺乏。旅游管理专业的教学不仅应该具备专业的旅游知识，同时也应该掌握专业的英语技能，这就提高了对旅游管理专业教师的要求。但是，针对当前高校教师资源，很多旅游管理专业的教师一般主修旅游管理专业或者英语专业，如主修英语专业的教师，其英语综合能力较强，但是在遇到专业的旅游英语时也会存在难度，在旅游英语教学过程中经常涉及到旅游社计调、旅游交通、导游服务、景区规划、餐饮等。如“领队”（tour guide）、“全陪”（national guide）、“地陪”（local guide）和“讲解员”（guide），这些都可以称之为导游，但是不同的名词差别较大。
三、提高通用英语和旅游英语结合的措施分析
1.提升重视程度。首先学校应该提升对旅游管理专业的重视程度，从旅游管理专业课程的设置情况分析，旅游英语和通用英语都是语言类的课程，通用英语可以培养学生的听说读写能力，提升学生的英语交际能力，从而为专业英语的学习打下基础。旅游应以是通用英语的延伸和扩展，学校通过提升对旅游管理专业的重视程度，深刻认识到专业英语和通用英语的重要性，从而实现两者的更好结合。
2.加强合作力度。不同高校之间的教学质量、师资力量等存在一定差异，因而，高校之间应该提升合作交流力度，根据学生的实际情况，进行ESP理论研究及教学，认清自己的不足，取长补短，从而将专业英语和旅游英语充分融合。其次，旅游管理专业的教师应该提高和实际联系力度，根据自己的工作经验及社会资源，分析旅游行业的现状及未来发展趋势，将专业知识和实践结合，重点突出ESP的特色，这样也就利于学生学习。在实际教学过程中，教师可以带领学生到景点、旅行社学习，让学生熟悉未来工作岗位及工作环境，激发学生的学习动力。
3.提高培訓力度。根据当前阶段高校旅游管理专业的实际情况，学校应该重点提升对教师的培训力度，定期对教师进行培训，培训的内容包括专业的旅游英语知识，在完成培训之后要对教师进行专门的考核。一方面，主修英语的教师应该进行教师实践、企业锻炼等途径来弥补自己专业的不足，而主修旅游管理专业的教师应该提升对英语的学习力度。
四、结语
综上所述，随着我国旅游行业的快速发展，国内及境外的旅游人数逐年递增，因而，应该提升对旅游管理专业的重视程度，将通用英语和旅游英语充分结合，提升学生的学习热情，利于学生未来就业和发展。
参考文献：
[1]陈思羽.ESP理论下高职旅游管理专业通用英语与旅游英语衔接的研究[J].广东教育：职教版，2017（10）：19-20.
[2]曾利红，蒋艳.项目教学法在ESP课程中的设计原理及教学实践——以高职旅游管理专业《旅游英语》课程为例[J].中国成人教育，2010（6）：124-125.
[3]邹品佳.基于ESP理论的西部地区高校旅游专业英语教学探究[J].西部素质教育，2017（22）：157-158.