新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，即要求教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中，阅读是学生语文学习的一个重要组成部分，它主要是培养学生的阅读能力。可令人忧虑的是学生的阅读能力普遍不高。教师和学生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间，然而收效甚微，能力提高不明显。要想提高学生的阅读能力，师生就要在具体的学习中采取真正有效的措施培养学生阅读能力。
　　一.培养学生的阅读意识 ，让阅读成为一种习惯
　　一个好习惯可以让人终生受益。培养学生的阅读意识可以从两方面：一是培养学生的选择意识；二是培养学生的动手意识。
　　现代社会信息多源，如果我们不加以挑选，拿什么读什么，那是读不尽的。因此要培养学生的选择意识，那么如何选择呢？教师应指导并推荐书籍。语文大纲规定的学生必读的篇目和必背的古文诗就是首选。其次可以向学生推荐一些立志方面的书籍，学生还应该根据需要有针对性地选择阅读书籍，选择有利于提高自己思想艺术修养和开拓知识面的、切合自己实际水平和文化程度的书去读。
　　在阅读中要培养学生的动手意识，尽量做到“不动笔墨不读书。做到随“查”随“记”。俗话说：“好记性不如烂笔头”。因此，要真正提高自己的阅读能力，就要随时将一些有价值的信息及时记下来，在作文时能有选择地使用，使学生作文更添色彩。
　　二.注重方法的指导，达到事半功倍的效果
　　阅读，分为有声朗读和无声默读。有的学生读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。好的方法会事半功倍，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。让学生在阅读中想象，想象中阅读，这是一阅读技巧，也是一种读书方法。还有常用的读书方法如：精读法、略读法、默读法、摘抄评价法等。让学生能熟练地掌握这些方法并根据自己的需要加以应用，这样就能达到事半功倍的效果。 其次要注意方式的选择，个人读、分组读、展示读等，教师要善于给学生搭建展示的平台，以便更好地调动学生的阅读兴趣，提高学生阅读的效率。
　　三.引导学生学会质疑、解疑
　　在阅读教学中教会学生学会发现问题、善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的，对提高阅读能力有决定性的作用。教师要对学生所提出问题的不足加以分析指正，逐渐减少问题的盲目性与混乱性，逐渐使其提出的问题题目清晰，层次分明。发现问题、提出问题，只是阅读的初步，解决问题才是根本。通过问题解决过程中的付出与收获的比较，更能修正学生发现问题、提出问题的思维模式，促进问题意识自身合理结构的形成与优化，从根本上提高阅读效率。在这个过程中，老师要善于运用赞扬的方法，既要表扬学生的优点，又要表扬学生的勇气，这样才能最大限度地调动和发挥全体学生的学习兴趣和学习主动性，才能让学生以饱满的热情去发现更多的知识，才能变“要我学”为“我要学”。
　　四.质疑的基础上展开讨论，是必不可少的环节
　　古代就有“听君一席话胜读十年书”之说。学生在质疑、解疑的过程中，教师一定要引导学生畅所欲言，毫无顾忌的说出自己的看法，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。当然，也要引导学生多听取别人的想法，善于倾听也是一种美德。要让学生在讨论的过程中得到不断提升。
　　五.多品味精彩语言，摘抄积累为作文打基础
　　在阅读中，对于那些精彩语言不但要了解它说什么，还要反复品味它怎么说，深入思考它为什么这样说，通过对这方面的积累和锻炼，学生的词汇越来越丰富，在写作时也会权衡一番，同样的句子用什么样的词汇写出来更贴切，学生的写作水平也会逐渐提高。
　　背诵是阅读的延伸和强化，作用不可低估。梁衡曾说：“语文学习的方法固然很多，但最简便的方法之一就是背书……只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用”。所以“死记硬背”也不失为一条学好语文、增加底蕴的一个捷径。
　　在阅读、理解、积累的基础上培养学生的作文能力。很多学生抱怨写作没材料，在很大程度上是书读得少。学生在阅读中养成的动手和选择的阅读意识使学生增长了知识，积累了语言，丰富了情感。学生在课外阅读中不但拓宽了视野，丰富了知识，而且在写作时能旁征博引。
　　提高学生的阅读能力是一个艰巨而繁重的任务，我们在语文教学中，要强调以学生为主体，激发学生的多向思维、创造性思维，多培养一些具有创造力的学生。叶圣陶曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽阅读视野，养成爱读书的习惯。持之以恒，坚持不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，才能真正有利于提高自己的阅读能力。