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从教20年了，和上千个孩子相处过来，有几个特殊的孩子让我记忆深刻，如今正提倡无差别教育，避免由于特殊而造成的再次伤害。作为幼儿园教师就更应该了解这些特殊孩子与其他正常孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。
在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。在班级管理中，我努力做到抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。
一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心
2009年我班新来了一个孩子：源源。他是一名轻度孤独症儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，老师和他讲话，他也不回答，一会儿自己站起来看看窗外，一会跑到洗手间伸手摸摸流下来的水，如同和大家不在一个星球，孤独的地自生自长。我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，每天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就抬着头，用余光打量四周，如同处于无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无兴趣，当我不存在。我有点生气，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。不光是早操活动，游戏活动也是如此。其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些生气，也觉得很没面子，但又奈何不了他。
他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他总半张着嘴巴甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的眼睛和别的小朋友长得不一样。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心很沉重，我的心受到了強烈的冲击。我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我当着全班小朋友的面揭开了源源的神秘面纱：未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时有的孩子会主动去邀请他一起玩，却也被“拒之门外”。孩子们的行为让我更明白人之初性本善的含义。
对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上急躁的弱点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在日常生活中我细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了孩子的兴趣所在，他在数字方面比较敏感，于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个有优点的孩子，他也逐步得到大家的认可。慢慢地，源源也能参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。
二、营造爱的氛围，奉献爱心，树立班风
教师关注特殊儿童不仅对孩子本身有所帮助，对全班幼儿及家长也有着积极的影响。对于特殊儿童源源，我有的家长不能接受，我就在班级的QQ空间里写了一篇文章，其中说到源源上幼儿园这段时间的变化，以及他也有渴望结交朋友的欲望等等，那段并不精彩的文章发到空间里没多久一位家长就在下面留言说：“自从看了老师网上的文章，心里久久不能平静。这样一个可爱、天真的孩子，不能让他因为一点点的缺陷，对生活失去信心，我们只想尽自己的一点微薄之力来帮助孩子！”那一刻，我感动，觉得没有合适的语言能表达我此刻的心情。源源的特殊也引起了我们班其他一些热心家长的同情。放学后，班里另外一名老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。进一步拉近师幼距离，培养师幼情感。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。
源源得到了老师和孩子更多的关注。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在小朋友的身边，也愿意和我说他的想法了，虽然说得并不清楚但我看到他笑着的样子就很满足了。有时我故意在教学中对他提问他也能发言了。班里的孩子都愿意主动邀请他一起玩，一起聊天，一起在音乐区表演。看着他挥舞彩带的双臂，尽管手脚还不是那么协调，但他那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的集体氛围中，每个孩子都深受感染：助人、爱人是一件快乐而又幸福的事。
三、播撒爱的希望，呼唤真情，快乐无限
只有爱才能创造爱，爱是相互的。你播撒了爱，定能收到爱。每个孩子就象是园丁眼里的花、树或草，只有在阳光、雨露的照耀、滋润下，它们才能茁壮成长，它们会以自己独特的美来美化我们的花园。
也许一起游戏，一起吃饭，这对于普通孩子间的来往来说很平常，但源源是个特殊的孩子，他是那么地需要和依赖一份爱、是那么向往小家庭的温暖，我们平常的举动和小小的付出会带给他多么大的快乐与兴奋！看着孩子天真灿烂的笑脸，望着孩子们奔跑嬉戏的身影，我由衷地感到欣慰和高兴！我们并不能让他和别的孩子一样完全健康地成长，但我们奉献了自己的爱，努力让孩子感受人间的真情。他会为我们付出的一点爱而内心充满激动和喜悦！他感受到了大家的爱，相信他也会回报社会于爱。
作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我不能保证把握每一个孩子的个性特征，做到因人而异，但我牢牢记住梵高说的那句话：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。让我们把爱撒向每个角落，让那个来自星星的你也能快乐健康地成长！
作者简介：彭超（1978.2-），女，北京人，民族：汉，职称：一级教师，学历：在读本科生。研究方向：幼儿学前教育，幼儿心理健康。单位：中国人民解放军海军航空兵部幼儿园。
在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。在班级管理中，我努力做到抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。
一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心
2009年我班新来了一个孩子：源源。他是一名轻度孤独症儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，老师和他讲话，他也不回答，一会儿自己站起来看看窗外，一会跑到洗手间伸手摸摸流下来的水，如同和大家不在一个星球，孤独的地自生自长。我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，每天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就抬着头，用余光打量四周，如同处于无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无兴趣，当我不存在。我有点生气，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。不光是早操活动，游戏活动也是如此。其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些生气，也觉得很没面子，但又奈何不了他。
他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他总半张着嘴巴甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的眼睛和别的小朋友长得不一样。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心很沉重，我的心受到了強烈的冲击。我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我当着全班小朋友的面揭开了源源的神秘面纱：未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时有的孩子会主动去邀请他一起玩，却也被“拒之门外”。孩子们的行为让我更明白人之初性本善的含义。
对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上急躁的弱点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在日常生活中我细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了孩子的兴趣所在，他在数字方面比较敏感，于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个有优点的孩子，他也逐步得到大家的认可。慢慢地，源源也能参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。
二、营造爱的氛围，奉献爱心，树立班风
教师关注特殊儿童不仅对孩子本身有所帮助，对全班幼儿及家长也有着积极的影响。对于特殊儿童源源，我有的家长不能接受，我就在班级的QQ空间里写了一篇文章，其中说到源源上幼儿园这段时间的变化，以及他也有渴望结交朋友的欲望等等，那段并不精彩的文章发到空间里没多久一位家长就在下面留言说：“自从看了老师网上的文章，心里久久不能平静。这样一个可爱、天真的孩子，不能让他因为一点点的缺陷，对生活失去信心，我们只想尽自己的一点微薄之力来帮助孩子！”那一刻，我感动，觉得没有合适的语言能表达我此刻的心情。源源的特殊也引起了我们班其他一些热心家长的同情。放学后，班里另外一名老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。进一步拉近师幼距离，培养师幼情感。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。
源源得到了老师和孩子更多的关注。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在小朋友的身边，也愿意和我说他的想法了，虽然说得并不清楚但我看到他笑着的样子就很满足了。有时我故意在教学中对他提问他也能发言了。班里的孩子都愿意主动邀请他一起玩，一起聊天，一起在音乐区表演。看着他挥舞彩带的双臂，尽管手脚还不是那么协调，但他那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的集体氛围中，每个孩子都深受感染：助人、爱人是一件快乐而又幸福的事。
三、播撒爱的希望，呼唤真情，快乐无限
只有爱才能创造爱，爱是相互的。你播撒了爱，定能收到爱。每个孩子就象是园丁眼里的花、树或草，只有在阳光、雨露的照耀、滋润下，它们才能茁壮成长，它们会以自己独特的美来美化我们的花园。
也许一起游戏，一起吃饭，这对于普通孩子间的来往来说很平常，但源源是个特殊的孩子，他是那么地需要和依赖一份爱、是那么向往小家庭的温暖，我们平常的举动和小小的付出会带给他多么大的快乐与兴奋！看着孩子天真灿烂的笑脸，望着孩子们奔跑嬉戏的身影，我由衷地感到欣慰和高兴！我们并不能让他和别的孩子一样完全健康地成长，但我们奉献了自己的爱，努力让孩子感受人间的真情。他会为我们付出的一点爱而内心充满激动和喜悦！他感受到了大家的爱，相信他也会回报社会于爱。
作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我不能保证把握每一个孩子的个性特征，做到因人而异，但我牢牢记住梵高说的那句话：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。让我们把爱撒向每个角落，让那个来自星星的你也能快乐健康地成长！
作者简介：彭超（1978.2-），女，北京人，民族：汉，职称：一级教师，学历：在读本科生。研究方向：幼儿学前教育，幼儿心理健康。单位：中国人民解放军海军航空兵部幼儿园。