论文部分内容阅读
摘要：随着教学模式的改革，数学教学一改传统灌输教学的方式，强调教学方法应该与生活实际相结合。生活化教学打破了传统数学教学枯燥、单一的教学模式，不仅可以提高了学生的学习兴趣，还有可以有效地保证课堂的教学效率，加快我国教育改革的步伐。本文从初中数学生活化教学的重要性以及存在的问题着手，对初中数学的生活化教学策略做了简单介绍。
关键词：初中数学；生活化教学：重要性；策略
【中国分类号】G633.6
一、初中数学的生活化教学的重要性
(一)激发学习兴趣
初中数学生活化教学的重要性首先表现在激发了学生的学习兴趣。数学课堂理论性太强，初中生情感丰富，对于单一乏味的教学内容比较反感，这是很多初中生数学学不好、不愿意学的主要原因。俗话说兴趣是最好的老师，为了提高初中生数学水平，首先应该提高学生的学习兴趣。数学生活化教学法与传统教学法相比具有很大的优势，教师将课堂与生活实际相结合，不仅丰富了课堂内容，还可以将学生带入到生活情境中有效地学习，激发学生学习情趣的同时，保障了课堂的学习效率。
（二）提高学生自主学习的能力
数学生活化教学还可以提高学生自主学习的能力。数学教学离不开数字和公式，教学内容枯燥抽象，对于思想还未定型的中学生来说很难理解。教师在教学过程中将教学内容与生活实际相结合，创设生活情境，通过教学方式训练学生“生活化”的思维能力，不仅可以使学生在情景教学中掌握牢靠的数学知识，还可以让学生从日常生活中发现数学，提高学生自主学习的能力。
（三）提高学生的综合素质
生活化教学情调的是教学内容与生活实际相结合，理论联系实际的教学方法可以有效地提高学生的综合素质。数学课堂教学方式生活化对学生学习能力的培养具有潜移默化的作用，教师通过设置生活情境提出数学问题，学生在思考的过程中结合生活实际，不仅可以丰富学生的想象力，还可以增强学生的实践能力，从而提升学生的综合素质。
二、初中数学的生活化教学存在的问题
（一）生活化教学主次混乱
初中数学生活化教学出现的主要问题是生活化教学主次混乱，很多教师认同数学课堂应该结合生活进行教学，但是在实际应用中却出现了生活设置复杂等问题。主要表现在教师讲解某一个知识点，为了结合生活实际，花费大量的时间在情景教育的设置上，不仅浪费了大量课堂实时间，还导致教学内容主次混杂。
（二）教学设计脱离学生生活实际
初中数学的生活化教学要求教师根据学生的生活实际开展教学工作。在实际的数学教学活动中，教师的生活化教学内容往往太宽泛，比如在讲解概率这一知识点时，教师以中国福利彩票的中奖概率为例进行教学，这就严重脱离了学生的生活轨道，导致教学内容空洞，不具有说服性。
（三）时间投入大
生活化教学对教学方式具有推动作用，以知识教学为主，生活教学为辅。有些教师为了是教学情景更加逼真，在课堂上利用大量的时间和精力进行情景布置。例如讲解一道关于商品折扣的应用题，教师不顾教学效果把课堂布置成商场的形式，让学生分角色扮演售货员和顾客的角色，这不仅浪费了大量时间，还容易使学生忽视课堂纪律，降低课堂的教学学效率、
三、初中数学的生活化教学策略探索
（一）引导学生观察生活中的数学
社会对人才的要求越来越高，当今中学生的学习压力也越来越大，学习之余学生很少有时间了解生活、走进生活。对于数学问题的解决只注重找寻方法而忽视了与生活的结合。很多学生在数学习题中遇到一些不懂的生活常识不愿意主动开口询问，导致学习效率低下。面对这些情况教师应该对学生做出正确的引导，例如，布置一些与学生生活实际相关的家庭作业，让学生从生活中发现习题的解决办法。另外，有些习题与学生生活毫不相关，会让学生产生数学实用性太差等观念，而不愿意学习数学知识，为此，教师应该结合生活实际将不具有生活代表性的习题进行有效地转化，引导学生观察生活中的数学，从而提高数学课堂的教学效率。例如在讲解三角形的特征这一知识点时，教师可以让学生在课余时间里发现生活中哪些东西利用了三角形的稳定性。
（二）引导学生解决源于生活中的数学问题
伴随着教学的改革，数学习题与生活实际越来越接近，教师应该引导学生解决源于生活中的数学问题。例如，在讲解对称轴这一知识点时，同学们都知道桌子的平面是长方形，长方形具有对称性，教师应该引导学生发现生活中好友哪些轴对称物体。初中生观察能力很强，教师可以根据学生的能力，提出一些具有深度的问题，提升学生的学习兴趣。
（三）以生活为背景营造生活化教学情景
初中数学的教学对象是12到15岁的青少年，他们正处于对生活充满好奇的年纪。在学生的日常生活中包含着很多数学知识如：由于三角形具有稳定性，所以为了防止墙面坍塌人们通常用一根木棍进行斜面支撑；考试时学生们对号入座与坐标轴之间有相似性。以生活为背景营造生活化教学情景需要教师在教学准备工作上花大量的时间与精力，把生活常识贯穿于数学教学的始终，学生在学习的过程中还可以积累大量的生活常识，不仅可以提高学生的学习兴趣还可以使数学课堂更具生活色彩。
（四）利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化
初中生已经具备一定的生活经验，教师在数学课堂上应该利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化。教师首先要对学生的生活情况有清晰地认识，结合教学内容设定合适的教学情景引导学生高效率学习。利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化还需要教师搜集大量与生活相关的数学信息，处理好课堂教学内容与生活实际之间的关系，才能顺利引导学生积极主动地投入到数学学习中去。
（五）实现课后练习教学生活化
生活化教学不仅要求教师实现课堂教学的生活化，还应该实现课后练习教学生活化。课后练习教学的生活化要求教师在体现数学知识生活化的同时，把学生在课堂上学到的知识与课后习题相结合实现教学生活化。课堂上的时间比较短暂，通过课堂很难将生活化教学体现完整。因此，教师应该利用课后练习进行生活化教学升华，做到真正意义上的教学生活化。
结束语
生活化教学不仅可以拉近数学与学生之间的距离，还可以提高学生的学习兴趣，保障课堂的教学效率。因此，教师应该明确数学课堂生活教学中存在的生活化教学主次混乱、教学设计脱离学生生活实际、时间投入大等问题，根据问题采取有效地措施实现课堂内外的生活化，从而推动我国教学改革的步伐。
参考文献：
[1]田芃芃.谈初中数学生活化教学策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013(14).
[2]李瑞红.浅谈初中数学生活化教学策略[J].软件(教育现代化)(电子版)，2013(2).
[3]伍波.浅淡初中数学生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2013(28).
[4]焦让前.初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J].新课程•上旬，2013(9).
关键词：初中数学；生活化教学：重要性；策略
【中国分类号】G633.6
一、初中数学的生活化教学的重要性
(一)激发学习兴趣
初中数学生活化教学的重要性首先表现在激发了学生的学习兴趣。数学课堂理论性太强，初中生情感丰富，对于单一乏味的教学内容比较反感，这是很多初中生数学学不好、不愿意学的主要原因。俗话说兴趣是最好的老师，为了提高初中生数学水平，首先应该提高学生的学习兴趣。数学生活化教学法与传统教学法相比具有很大的优势，教师将课堂与生活实际相结合，不仅丰富了课堂内容，还可以将学生带入到生活情境中有效地学习，激发学生学习情趣的同时，保障了课堂的学习效率。
（二）提高学生自主学习的能力
数学生活化教学还可以提高学生自主学习的能力。数学教学离不开数字和公式，教学内容枯燥抽象，对于思想还未定型的中学生来说很难理解。教师在教学过程中将教学内容与生活实际相结合，创设生活情境，通过教学方式训练学生“生活化”的思维能力，不仅可以使学生在情景教学中掌握牢靠的数学知识，还可以让学生从日常生活中发现数学，提高学生自主学习的能力。
（三）提高学生的综合素质
生活化教学情调的是教学内容与生活实际相结合，理论联系实际的教学方法可以有效地提高学生的综合素质。数学课堂教学方式生活化对学生学习能力的培养具有潜移默化的作用，教师通过设置生活情境提出数学问题，学生在思考的过程中结合生活实际，不仅可以丰富学生的想象力，还可以增强学生的实践能力，从而提升学生的综合素质。
二、初中数学的生活化教学存在的问题
（一）生活化教学主次混乱
初中数学生活化教学出现的主要问题是生活化教学主次混乱，很多教师认同数学课堂应该结合生活进行教学，但是在实际应用中却出现了生活设置复杂等问题。主要表现在教师讲解某一个知识点，为了结合生活实际，花费大量的时间在情景教育的设置上，不仅浪费了大量课堂实时间，还导致教学内容主次混杂。
（二）教学设计脱离学生生活实际
初中数学的生活化教学要求教师根据学生的生活实际开展教学工作。在实际的数学教学活动中，教师的生活化教学内容往往太宽泛，比如在讲解概率这一知识点时，教师以中国福利彩票的中奖概率为例进行教学，这就严重脱离了学生的生活轨道，导致教学内容空洞，不具有说服性。
（三）时间投入大
生活化教学对教学方式具有推动作用，以知识教学为主，生活教学为辅。有些教师为了是教学情景更加逼真，在课堂上利用大量的时间和精力进行情景布置。例如讲解一道关于商品折扣的应用题，教师不顾教学效果把课堂布置成商场的形式，让学生分角色扮演售货员和顾客的角色，这不仅浪费了大量时间，还容易使学生忽视课堂纪律，降低课堂的教学学效率、
三、初中数学的生活化教学策略探索
（一）引导学生观察生活中的数学
社会对人才的要求越来越高，当今中学生的学习压力也越来越大，学习之余学生很少有时间了解生活、走进生活。对于数学问题的解决只注重找寻方法而忽视了与生活的结合。很多学生在数学习题中遇到一些不懂的生活常识不愿意主动开口询问，导致学习效率低下。面对这些情况教师应该对学生做出正确的引导，例如，布置一些与学生生活实际相关的家庭作业，让学生从生活中发现习题的解决办法。另外，有些习题与学生生活毫不相关，会让学生产生数学实用性太差等观念，而不愿意学习数学知识，为此，教师应该结合生活实际将不具有生活代表性的习题进行有效地转化，引导学生观察生活中的数学，从而提高数学课堂的教学效率。例如在讲解三角形的特征这一知识点时，教师可以让学生在课余时间里发现生活中哪些东西利用了三角形的稳定性。
（二）引导学生解决源于生活中的数学问题
伴随着教学的改革，数学习题与生活实际越来越接近，教师应该引导学生解决源于生活中的数学问题。例如，在讲解对称轴这一知识点时，同学们都知道桌子的平面是长方形，长方形具有对称性，教师应该引导学生发现生活中好友哪些轴对称物体。初中生观察能力很强，教师可以根据学生的能力，提出一些具有深度的问题，提升学生的学习兴趣。
（三）以生活为背景营造生活化教学情景
初中数学的教学对象是12到15岁的青少年，他们正处于对生活充满好奇的年纪。在学生的日常生活中包含着很多数学知识如：由于三角形具有稳定性，所以为了防止墙面坍塌人们通常用一根木棍进行斜面支撑；考试时学生们对号入座与坐标轴之间有相似性。以生活为背景营造生活化教学情景需要教师在教学准备工作上花大量的时间与精力，把生活常识贯穿于数学教学的始终，学生在学习的过程中还可以积累大量的生活常识，不仅可以提高学生的学习兴趣还可以使数学课堂更具生活色彩。
（四）利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化
初中生已经具备一定的生活经验，教师在数学课堂上应该利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化。教师首先要对学生的生活情况有清晰地认识，结合教学内容设定合适的教学情景引导学生高效率学习。利用学生的生活经验实现课堂教学的生活化还需要教师搜集大量与生活相关的数学信息，处理好课堂教学内容与生活实际之间的关系，才能顺利引导学生积极主动地投入到数学学习中去。
（五）实现课后练习教学生活化
生活化教学不仅要求教师实现课堂教学的生活化，还应该实现课后练习教学生活化。课后练习教学的生活化要求教师在体现数学知识生活化的同时，把学生在课堂上学到的知识与课后习题相结合实现教学生活化。课堂上的时间比较短暂，通过课堂很难将生活化教学体现完整。因此，教师应该利用课后练习进行生活化教学升华，做到真正意义上的教学生活化。
结束语
生活化教学不仅可以拉近数学与学生之间的距离，还可以提高学生的学习兴趣，保障课堂的教学效率。因此，教师应该明确数学课堂生活教学中存在的生活化教学主次混乱、教学设计脱离学生生活实际、时间投入大等问题，根据问题采取有效地措施实现课堂内外的生活化，从而推动我国教学改革的步伐。
参考文献：
[1]田芃芃.谈初中数学生活化教学策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013(14).
[2]李瑞红.浅谈初中数学生活化教学策略[J].软件(教育现代化)(电子版)，2013(2).
[3]伍波.浅淡初中数学生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2013(28).
[4]焦让前.初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J].新课程•上旬，2013(9).