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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“整个教育过程的文明，取决于课堂教学每天都有所改进，而改进课堂教学，就要校长对课程进行深思熟虑的分析。经常听课的校长才能了解学校的情况。”对于学校管理者来说，听课、评课是一项十分重要的工作。而对于普通教师来说，更需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提高教育教学素养。
我们学校一直以来都非常重视听课，这无疑鞭策和鼓励了教师主动地听课。怎样听课才能真正取长补短呢？这是一个值得深思的问题。其实，听课是一个学习思考的过程。一个合格的教师的成长历程，离不开教，也离不开学，教和学是相辅相成的。既要注重自身的学习，又要向同行和前辈学习。谦虚谨慎，不断提高。学习如何听课对教师来说是非常重要的，也是非常必要的。我认为要科学、合理且有目的地听课，就要做到以下几个方面。
一、听课前充分准备
首先，听课老师在听课之前要备教材。公开课一般都是经过老师的精心设计，选用的教材在一定程度上也比较灵活。以苏教版必修教材为例，公开课老师通常会对各版块知识点进行重组教学，通过优化设計设计课堂教学。因此，听课老师在听课前必须了解上课老师所上的是哪一册的哪一板块第几课时，了解在这一课时要解决哪些问题，新授哪些内容，这样听课时目标更加明确，听时才能做到忙而不乱，记录时才有重点。
其次，听课教师在听课之前还要了解一些相关的理论知识，这样不仅可以客观地评价所听的课，而且可以提高教育教学水平。比如，情景设置的原则、问题设计的有效性原则等，无论对于他人还是自己，这些实用的理论都有助于教师的提高和发展。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课？关键不在于老师上得如何精彩，而是要看学生学得是否主动。当然学生的学习和老师的教是不可分开的。听课者，既要关注老师的教，又要关注学生的学。
首先，听课老师在听课时应该关注上课老师如何引导学生学习。一节课的好坏和老师能否巧妙自然地引导是分不开的。从实际课堂教学来看，教学中各环节如何巧妙过渡是值得大部分教师认真思考的问题。引导的方式很多，可以是问题启发、情境换位、猜谜等，不管采用哪种方法，听课者都应该从课中听出上课老师的主要思路，或听明白这堂课创造的环境是什么，主要目的是什么。
其次，听课老师在听课时也应该关注学生的学习。在上课时，学生是否主动学习，通过一节课的教学，学生收获了多少？学生所掌握的知识是通过什么方式进行及时评价和反馈的……这是老师最值得关注和思考的。
三、听课中巧妙记录
很多听课者把上课老师的每一字每一句都记录下来，表面看来是非常认真的，但如果这样，听课者就如何发散思维，又怎么能够自我提高呢？我认为，在听课时，我们有必要记录上课老师的主要环节和活动方法，对于一些个别的细节或比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一个环节的旁边注明其优点、缺点和改进的方法，以便课后反思或评课。
四、听课后认真反思
上课后进行反思是一个不容忽视的重要环节，而听课者应该认真反思。听课后的反思和自己上课后的反思不同，我们更应该注重学习别人的优点和长处，反思自己的不足。通过听课，虚心向上课老师学习优点和长处，从而在自己的教学中更好地突破，扬长避短、精益求精。正所谓“教无定法”，我们有时可以借鉴一些好的方法运用于自己的教学中。如在中学语文教学中，可以有很多导入的方法，如复习导入、情景导入、问题导入、猜谜导入、交谈导入、图片导入、电教媒体导入等，恰当地运用某种课堂教学导入法，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而强化课堂教学的效果。
试比较以下两则导入，（这两堂课都是关于提升学生作文语言表现力的指导）：
例1：师：一篇好文章必须有好的语言，有了好的语言才能吸引读者的注意，才能更好地表情达意，今天我们就要借一些作文成败的例子，来一起探讨这个问题。……
例2：师：今天我上超市，在杭州华味亨食品公司的“冰糖杨梅”包装袋上读到了这样的一段话：“我没有安全感，长满了没有攻击力的小刺，直到我遇到了冰糖，他的温柔融化了我的心。”同样是冰糖杨梅，一个是装在塑料瓶子里，一个是被放在这样的一个包装袋里，我肯定会选择后一种，为什么呢？……
相比之下可以看出，例1使用的导入语古板、单调乏味，干巴巴的，不能充分引起学生的注意，调动积极性，课堂气氛沉闷，被动，这种传统式的教学方法很难抓住学生的注意力，学生很容易产生厌倦心理；例2使用的导入语切合学生的生活实际，从学生个人喜好入手，紧扣本节课的主题，使学生在表达时学会发现事件的意义点，寻找表达意义的适合的载体打通读者的情感通道，作文的语言就自然有了张力与感染力，而且教师通过语言、表情和适当的动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。
五、反思后尝试运用
听一节课，可以获得鲜活的研究材料。听课后，对于一些困惑或者是质疑，可以在评课时进行共同探讨，也可以在自己今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。比如在中学语文教学中，如果在课堂教学中过多提问，那么对于中学生来说是否合适？答案是否定的。所以在中学语文教学中，我们应该留出更多的时间让学生“咬文嚼字”，感悟体验。
有计划、有目的和有方法地听课才能让听课真正落到实处，听课才有实效。在这样的听课中，教师才能听而有益，逐步成长，从而有效改进课堂教学的不足，提高课堂教学的有效性。
我们学校一直以来都非常重视听课，这无疑鞭策和鼓励了教师主动地听课。怎样听课才能真正取长补短呢？这是一个值得深思的问题。其实，听课是一个学习思考的过程。一个合格的教师的成长历程，离不开教，也离不开学，教和学是相辅相成的。既要注重自身的学习，又要向同行和前辈学习。谦虚谨慎，不断提高。学习如何听课对教师来说是非常重要的，也是非常必要的。我认为要科学、合理且有目的地听课，就要做到以下几个方面。
一、听课前充分准备
首先，听课老师在听课之前要备教材。公开课一般都是经过老师的精心设计，选用的教材在一定程度上也比较灵活。以苏教版必修教材为例，公开课老师通常会对各版块知识点进行重组教学，通过优化设計设计课堂教学。因此，听课老师在听课前必须了解上课老师所上的是哪一册的哪一板块第几课时，了解在这一课时要解决哪些问题，新授哪些内容，这样听课时目标更加明确，听时才能做到忙而不乱，记录时才有重点。
其次，听课教师在听课之前还要了解一些相关的理论知识，这样不仅可以客观地评价所听的课，而且可以提高教育教学水平。比如，情景设置的原则、问题设计的有效性原则等，无论对于他人还是自己，这些实用的理论都有助于教师的提高和发展。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课？关键不在于老师上得如何精彩，而是要看学生学得是否主动。当然学生的学习和老师的教是不可分开的。听课者，既要关注老师的教，又要关注学生的学。
首先，听课老师在听课时应该关注上课老师如何引导学生学习。一节课的好坏和老师能否巧妙自然地引导是分不开的。从实际课堂教学来看，教学中各环节如何巧妙过渡是值得大部分教师认真思考的问题。引导的方式很多，可以是问题启发、情境换位、猜谜等，不管采用哪种方法，听课者都应该从课中听出上课老师的主要思路，或听明白这堂课创造的环境是什么，主要目的是什么。
其次，听课老师在听课时也应该关注学生的学习。在上课时，学生是否主动学习，通过一节课的教学，学生收获了多少？学生所掌握的知识是通过什么方式进行及时评价和反馈的……这是老师最值得关注和思考的。
三、听课中巧妙记录
很多听课者把上课老师的每一字每一句都记录下来，表面看来是非常认真的，但如果这样，听课者就如何发散思维，又怎么能够自我提高呢？我认为，在听课时，我们有必要记录上课老师的主要环节和活动方法，对于一些个别的细节或比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一个环节的旁边注明其优点、缺点和改进的方法，以便课后反思或评课。
四、听课后认真反思
上课后进行反思是一个不容忽视的重要环节，而听课者应该认真反思。听课后的反思和自己上课后的反思不同，我们更应该注重学习别人的优点和长处，反思自己的不足。通过听课，虚心向上课老师学习优点和长处，从而在自己的教学中更好地突破，扬长避短、精益求精。正所谓“教无定法”，我们有时可以借鉴一些好的方法运用于自己的教学中。如在中学语文教学中，可以有很多导入的方法，如复习导入、情景导入、问题导入、猜谜导入、交谈导入、图片导入、电教媒体导入等，恰当地运用某种课堂教学导入法，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而强化课堂教学的效果。
试比较以下两则导入，（这两堂课都是关于提升学生作文语言表现力的指导）：
例1：师：一篇好文章必须有好的语言，有了好的语言才能吸引读者的注意，才能更好地表情达意，今天我们就要借一些作文成败的例子，来一起探讨这个问题。……
例2：师：今天我上超市，在杭州华味亨食品公司的“冰糖杨梅”包装袋上读到了这样的一段话：“我没有安全感，长满了没有攻击力的小刺，直到我遇到了冰糖，他的温柔融化了我的心。”同样是冰糖杨梅，一个是装在塑料瓶子里，一个是被放在这样的一个包装袋里，我肯定会选择后一种，为什么呢？……
相比之下可以看出，例1使用的导入语古板、单调乏味，干巴巴的，不能充分引起学生的注意，调动积极性，课堂气氛沉闷，被动，这种传统式的教学方法很难抓住学生的注意力，学生很容易产生厌倦心理；例2使用的导入语切合学生的生活实际，从学生个人喜好入手，紧扣本节课的主题，使学生在表达时学会发现事件的意义点，寻找表达意义的适合的载体打通读者的情感通道，作文的语言就自然有了张力与感染力，而且教师通过语言、表情和适当的动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。
五、反思后尝试运用
听一节课，可以获得鲜活的研究材料。听课后，对于一些困惑或者是质疑，可以在评课时进行共同探讨，也可以在自己今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。比如在中学语文教学中，如果在课堂教学中过多提问，那么对于中学生来说是否合适？答案是否定的。所以在中学语文教学中，我们应该留出更多的时间让学生“咬文嚼字”，感悟体验。
有计划、有目的和有方法地听课才能让听课真正落到实处，听课才有实效。在这样的听课中，教师才能听而有益，逐步成长，从而有效改进课堂教学的不足，提高课堂教学的有效性。