摘 要：讲座作为传递知识、分享经验的平台，历来被高校重视。相较于综合性高校和以文科为主的高校，理工类高校的讲座情况呈现出相应特征。本文以L大学为例，采用文献研究、调查研究和个案访谈的方法，对讲座的举办和参与情况进行探索分析，提出了针对性、共享性、主动性三大方针。
　　关键词：理工类高校；讲座；学生参与
　　L大学位于江苏省南京市，是一所以工科见长的“211”高校，同时兼有理学、经管、文法、教育与艺术等学科。学科强势以及地理优势使得校内讲座数量庞大，但笔者经调研发现，学生参与讲座的形势并不乐观。其面临的困境主要为数量庞大，院系讲座为主力，质量参差不齐；学生参与讲座消极、被动，讲座缺乏活力。
　　一、学生参与分析
　　1.讲座：学院硬性要求，干货为主
　　L大学学生所参加的讲座多由学院组织，除海报宣传外，更多的是以集体短信的形式告知学生要求参加讲座。有关学术、专业和学习的讲座占据着最大的比重。外校教师以及国外教授相较于校内教师更受大学生的欢迎。讲座形式遵循传统单向发言型，绝大部分讲座在最后设置小部分的提问环节进行互动。
　　2.参与：高期待与低回报
　　在参与讲座的动机中，基于兴趣爱好是六成学生的选择，增长才干解决实际问题的想法也超过四成。参与有关学术专业的讲座是学院的强制要求，但更重要的还是学生对知识的渴求，学生参与讲座处于一种“被动压制下的主动状态”，即形式上为被参加，实则有这方面的需求。同时，这种状态还表现为需求旺盛，但参与率较低。学生对讲座有较高的期待，但相反的是讲座的效果并不尽如人意。此外，性别对讲座的参与程度影响不大，女生相比于男生略微主动，大二和大三学生是参与学校讲座的主力军。值得注意的是除单纯听取讲座，四成学生有组织讲座的经验。
　　3.期待：学霸与文艺青年的完美结合
　　笔者通过交叉分析发现，L大学学生在注重智育的同时，也很关注文学艺术领域的内容。他们希望教育和科研领域的专家为其敞开知识的大门，也期待着接受文艺的熏陶，从而培养良好的道德情操，对理工科学生的人文素养培养不容忽视。传统的单向汇报式发言并不能满足学生与主讲人互动的需要。在对主讲人的期待上，成功的企业家也是学生追捧的对象之一，显示出就业、创业的主题可满足学生实际需要的特征。
　　二、建议与对策
　　1.针对性：需求为主，贴近学生
　　讲座的举办方应该以学生的需求来确定讲座主题和主讲人。L大学存在名目繁多的赞助式讲座，学生大多被要求前往填场，其中只有极少部分讲座能让学生有所收获。举办方应以学生的实际需求为着眼点，而不是只追求举办讲座的经济效益最大化。组织者要在充分了解学生的真实需要后开展工作，增强讲座的针对性，力求讲座内容贴合学生实际。当然L大学文学讲座数量稀少，需求缺口较大。
　　2.分享性：真正的效益最大化
　　讲座以互相学习为主要目的，而相互沟通能够提高学习效率，主讲人与听众思想的碰撞值得鼓励。此外，不同院系举办讲座应体现一定的分享性，具有普适意义的讲座应该打破信息壁垒，与其他院系共享参与权。讲座的形式和流程再造应该由组织者提上议程。
　　3.主动性：化期望为行动
　　学生对讲座的高期望与参与讲座的低效益之间的矛盾，除去客观因素，最主要的还是学生的积极主动性不够。以创业讲座为例，有创业想法的学生可以自行寻找校内外的创业资讯和讲座，甚至自发邀请他人来做讲座。学生参与讲座并非只当听众，也可以是组织者。在联系的过程中，也可以获得更多经验。
　　学校讲座多而不精，内容有待丰富是客观问题。举办一场讲座涉及多个主体：举办方、主讲人和听众。在流程上，
　　听众是最后一个参与到这个过程中的；但在讲座整体设计上，听众才是应该最先考虑的因素。大一新生的衔接过渡，大二、大三学生的兴趣追求，大四的毕业抉择，研究生的学术探究以及所有学生都关注的学习问题应该被细化、具体化，使讲座投学生所好，各取所需。
　　参考文献：
　　[1]吴增基.现代社会调查方法[M].上海：上海人民出版社，2009.
　　[2]彭 畅，陈桐清.高校学术讲座现状分析及学术讲座提振措施的研究——以长沙理工大学为例[J].教育教学论坛，2014，（10）： 212-213.