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摘要：思维导图既能作为新时代中教学者们的教学新工具，具有简洁、系统性等诸多优点，帮助教学者们提升课堂质量，提高教学效率，还能作为学生学习的利器，帮助学生在探究、理解、复习等学习过程中提升效率、强化能力。在此基础上，本文结合具体教学案例，对学生角度在高中化学学习中思维导图带来学习方式转变的影响进行具体探究。
关键词：思维导图;高中化学;学习方式;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，在本身简洁的同时又很高效，是一种实用性的思维工具。具体来讲，思维导图运用了图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而能够帮助人类开启大脑的无限潜能。这就是思维导图的科学性与优势，也是思维导图能够在学生学习中发挥较大作用的原因。
一、思维导图促进学生学习自主化
自主学习，就是指学习者出于本身的意愿主动去探索学习，新时代的教学模式中一直要求的便是学生具有较强的自主学习意识与自主学习能力。思维导图对学生学习自主性的促进主要是两方面。首先是思维导图能够锻炼学生自主学习能力，教师灵活运用思维导图，在课堂上以思维导图形式给学生分配自主性的学习任务，学生则需要自主进行学习探究，通过自己的学习思考将思维导图内容进行完善，过程中正锻炼了学生的自主学习能力，提高了学生学习的自主性。其次是思维导图能够提高学生的自主学习意识。作为一种图形化的思维工具，具有总结性的特点，学生多加学习运用思维导图，在学习之中就需要主动去补充完善思维导图内容，从而促进学生学习方式更加自主。例如，笔者在教学人教版高一化学必修第二册的氮及其化合物时，在课后让学生自主运用思维导图对本节课知识点进行总结归纳。通过作业检查以及课堂提问，笔者发现思维导图认真详细的学生在回答问题过程中确实比粗略整理的学生理解更加到位，笔者从而趁机向学生们说明了思维导图的作用，讓学生们在今后经常利用学习导图，从而更好地进行自主学习思考。
二、思维导图促进学生学习整合化
思维导图本身是以图文的方式对于系统内容的一种整合。思维导图的一个重要特征，就是将各元素之间通过同类、归属的方式进行连接从而形成完整的思维导图。而我们知道，学生在学习过程中进行自己的知识体系构建是非常重要的，教学过程中教师所做的许多努力，不是将知识灌输进入学生的大脑，而是希望学生用自己的方式去思考、接受，从而将接收到的信息知识构建成自己脑内独有的知识体系，只有这样才能使学生在学习过程中能够快速地理解性学习记忆，能够对知识运用自如，而不是生搬硬套。而思维导图的这一特性，正是能够帮助学生从形式上、思维上构筑自身的知识体系，学生利用思维导图，能够轻松对知识进行总结归纳，同时建立一个良好的思维导图，这一过程中要求学生思考化学知识点之间的相互联系，从而进一步帮助学生形成自己独有理解的高中化学知识体系，也就是对学生的化学学习方式产生了正面影响。例如，在教学高中化学人教版高一必修第一册时，在学习钠及其化合物时，笔者将钠与其化合物通过各种反应进行联系，并且将每种物质佐以图片、知识点，制作成思维导图，在课堂上让学生通过思维导图进行本节课知识的学习与总结。最终笔者通过提问以及检查笔记的方式检查学生的上课情况反馈，发现通过思维导图归纳的知识点，学生基本都可以系统性地进行记忆，思维导图确实能够帮助学生进行整合性的知识学习。
三、思维导图促进学生思考
思维导图对于学生学习过程中思考能力的提升，主要也体现在两方面。一方面是思维导图的本身能够激发学生思维思考[1]。思维导图名为思维导图，正是因为其与思维密切相关，思维导图通过图文并重，简洁明了，利用了人的思维、记忆规律，从而能够激发使用者左右脑机能，强化学生思维能力。此时要注意思维导图一定是图文并重的，通过图片与文字相互映衬，才能够达到良好的思维引导效果。另一方面则是学生通过长期使用思维导图，从而形成良好的思考学习习惯，完成学习中多思考的学习形式转变。思维导图所带来的思考习惯，也就是学习中要对知识多加思考联系，从共同点、相似点等将新知识归纳进入自己的知识体系中，或者是通过新旧知识的对比，自己能够将新知识作出延伸，举一反三。例如，笔者在进行高中一年级化学有机单元教学时，由于有机内容并不复杂，在选修教材中有更加全面的学习，并未强制要求学生进行思维导图进行归纳，然而在教学过程中，笔者发现有众多学生仍然利用了思维导图形式进行了化学笔记记录，或者是一定程度上利用了前文提到的思维导图式的思考笔记。笔者也鼓励学生继续利用思维导图进行归纳总结，并且通过提问学生化学各知识点的联系、化学名词的发散性思维训练等形式锻炼学生的思考能力，让学生充分发挥出思维导图带来的思维思考能力优势。
结 语：通过一定的教学探究，我们能够看见思维导图在教学中进行合理运用，从而能够帮助学生在自己的化学学习中强化自身的学习方式，让其更有自主性、系统性、独立思考性。因此，作为新时代教育工作者，我们正逐步探究了解教学新工具的作用效果，了解其特性，从而更好地完善其使用方法，进一步为教育教学发展贡献力量。
参考文献
[1].柴清丽. 思维导图帮助学生进行深度思维[J]. 人民教育.2019（007）：76-77.
关键词：思维导图;高中化学;学习方式;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，在本身简洁的同时又很高效，是一种实用性的思维工具。具体来讲，思维导图运用了图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而能够帮助人类开启大脑的无限潜能。这就是思维导图的科学性与优势，也是思维导图能够在学生学习中发挥较大作用的原因。
一、思维导图促进学生学习自主化
自主学习，就是指学习者出于本身的意愿主动去探索学习，新时代的教学模式中一直要求的便是学生具有较强的自主学习意识与自主学习能力。思维导图对学生学习自主性的促进主要是两方面。首先是思维导图能够锻炼学生自主学习能力，教师灵活运用思维导图，在课堂上以思维导图形式给学生分配自主性的学习任务，学生则需要自主进行学习探究，通过自己的学习思考将思维导图内容进行完善，过程中正锻炼了学生的自主学习能力，提高了学生学习的自主性。其次是思维导图能够提高学生的自主学习意识。作为一种图形化的思维工具，具有总结性的特点，学生多加学习运用思维导图，在学习之中就需要主动去补充完善思维导图内容，从而促进学生学习方式更加自主。例如，笔者在教学人教版高一化学必修第二册的氮及其化合物时，在课后让学生自主运用思维导图对本节课知识点进行总结归纳。通过作业检查以及课堂提问，笔者发现思维导图认真详细的学生在回答问题过程中确实比粗略整理的学生理解更加到位，笔者从而趁机向学生们说明了思维导图的作用，讓学生们在今后经常利用学习导图，从而更好地进行自主学习思考。
二、思维导图促进学生学习整合化
思维导图本身是以图文的方式对于系统内容的一种整合。思维导图的一个重要特征，就是将各元素之间通过同类、归属的方式进行连接从而形成完整的思维导图。而我们知道，学生在学习过程中进行自己的知识体系构建是非常重要的，教学过程中教师所做的许多努力，不是将知识灌输进入学生的大脑，而是希望学生用自己的方式去思考、接受，从而将接收到的信息知识构建成自己脑内独有的知识体系，只有这样才能使学生在学习过程中能够快速地理解性学习记忆，能够对知识运用自如，而不是生搬硬套。而思维导图的这一特性，正是能够帮助学生从形式上、思维上构筑自身的知识体系，学生利用思维导图，能够轻松对知识进行总结归纳，同时建立一个良好的思维导图，这一过程中要求学生思考化学知识点之间的相互联系，从而进一步帮助学生形成自己独有理解的高中化学知识体系，也就是对学生的化学学习方式产生了正面影响。例如，在教学高中化学人教版高一必修第一册时，在学习钠及其化合物时，笔者将钠与其化合物通过各种反应进行联系，并且将每种物质佐以图片、知识点，制作成思维导图，在课堂上让学生通过思维导图进行本节课知识的学习与总结。最终笔者通过提问以及检查笔记的方式检查学生的上课情况反馈，发现通过思维导图归纳的知识点，学生基本都可以系统性地进行记忆，思维导图确实能够帮助学生进行整合性的知识学习。
三、思维导图促进学生思考
思维导图对于学生学习过程中思考能力的提升，主要也体现在两方面。一方面是思维导图的本身能够激发学生思维思考[1]。思维导图名为思维导图，正是因为其与思维密切相关，思维导图通过图文并重，简洁明了，利用了人的思维、记忆规律，从而能够激发使用者左右脑机能，强化学生思维能力。此时要注意思维导图一定是图文并重的，通过图片与文字相互映衬，才能够达到良好的思维引导效果。另一方面则是学生通过长期使用思维导图，从而形成良好的思考学习习惯，完成学习中多思考的学习形式转变。思维导图所带来的思考习惯，也就是学习中要对知识多加思考联系，从共同点、相似点等将新知识归纳进入自己的知识体系中，或者是通过新旧知识的对比，自己能够将新知识作出延伸，举一反三。例如，笔者在进行高中一年级化学有机单元教学时，由于有机内容并不复杂，在选修教材中有更加全面的学习，并未强制要求学生进行思维导图进行归纳，然而在教学过程中，笔者发现有众多学生仍然利用了思维导图形式进行了化学笔记记录，或者是一定程度上利用了前文提到的思维导图式的思考笔记。笔者也鼓励学生继续利用思维导图进行归纳总结，并且通过提问学生化学各知识点的联系、化学名词的发散性思维训练等形式锻炼学生的思考能力，让学生充分发挥出思维导图带来的思维思考能力优势。
结 语：通过一定的教学探究，我们能够看见思维导图在教学中进行合理运用，从而能够帮助学生在自己的化学学习中强化自身的学习方式，让其更有自主性、系统性、独立思考性。因此，作为新时代教育工作者，我们正逐步探究了解教学新工具的作用效果，了解其特性，从而更好地完善其使用方法，进一步为教育教学发展贡献力量。
参考文献
[1].柴清丽. 思维导图帮助学生进行深度思维[J]. 人民教育.2019（007）：76-77.