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摘要：本文首先分析小组合作学习的意义，进一步指出小组合作学习的优点，探讨了小组合作学习中教师的指导作用，旨在提高中学语文教学的效果。
关键词：合作学习课堂师生关系
合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中教师们都已经意识到小组合作的重要性。本文就如何在中学语文教学中有效的实施小组合作教学做了如下探究：
一、小组合作学习的意义
采取小组协作式研究性学习，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文学习的信息空间。教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组同学分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务，在小组学习的基础上，教师组织学生在全班汇报、交流、展示，小组间的协作、交流、分享，大大增加了课堂的信息量，解决了选修课量大时间少的矛盾，促进了学生自主性研究能力的提高。
二、合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
三、小组学习的形式的多样性
小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才能获得最大的效果。
1、合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务，例如在教学《景阳冈》一文时，要求学生找出武松性格豪放倔强、无所畏惧的英雄气概的语句时，可利用小组分工寻找，再交流，这样大大节约了时间，提高了效率。
2、争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性的争辩，学生参与的机会就很有限，如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。
3、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内之间的竞争。如：对课文精彩章节，可以“打擂台”演讲，小组间演讲，从而达到预定的效果。
四、小组合作学习中教师的指导
在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。 学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。
在合作学习过程中，教师要深入合作学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。
从表面上看，小组合作学习的开展“减轻”了教师的负担，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生在小组合作之前，一定要给学生自主学习，独立解决问题的时间。然后再让学生进行小组合作。当学生进行小组合作的时候，教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。对小组的任务还不清楚的同学，教师要再耐心地向学生说明；小组遇到有困难的问题时，教师要及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的中心，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。教师更要关心学困生，多帮助他们理解所讨论的问题。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，在课堂教学中有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，充分发挥学生的主体作用，使每一位学生的自主性得到张扬，同时培养学生互助学习、取长补短的协作精神。
参考文献：
[1]徐蕾. 对美术课程改革的反思[J]. 新课程研究(基础教育), 2010, (01) :73-74
[2]刘爱娟. 初中思品课小组合作学习中的问题与对策[J]. 江苏教育研究, 2010, (08) :40-41
[3]刘福荣. 小组合作学习在英语课堂教学中的应用[J]. 网络财富, 2010, (03) :77-78
[4]李小金. 合作学习在高职英语实践教学中的运用[J]. 发展, 2010, (04) :133
关键词：合作学习课堂师生关系
合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中教师们都已经意识到小组合作的重要性。本文就如何在中学语文教学中有效的实施小组合作教学做了如下探究：
一、小组合作学习的意义
采取小组协作式研究性学习，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文学习的信息空间。教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组同学分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务，在小组学习的基础上，教师组织学生在全班汇报、交流、展示，小组间的协作、交流、分享，大大增加了课堂的信息量，解决了选修课量大时间少的矛盾，促进了学生自主性研究能力的提高。
二、合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
三、小组学习的形式的多样性
小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才能获得最大的效果。
1、合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务，例如在教学《景阳冈》一文时，要求学生找出武松性格豪放倔强、无所畏惧的英雄气概的语句时，可利用小组分工寻找，再交流，这样大大节约了时间，提高了效率。
2、争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性的争辩，学生参与的机会就很有限，如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。
3、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内之间的竞争。如：对课文精彩章节，可以“打擂台”演讲，小组间演讲，从而达到预定的效果。
四、小组合作学习中教师的指导
在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。 学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。
在合作学习过程中，教师要深入合作学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。
从表面上看，小组合作学习的开展“减轻”了教师的负担，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生在小组合作之前，一定要给学生自主学习，独立解决问题的时间。然后再让学生进行小组合作。当学生进行小组合作的时候，教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。对小组的任务还不清楚的同学，教师要再耐心地向学生说明；小组遇到有困难的问题时，教师要及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的中心，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。教师更要关心学困生，多帮助他们理解所讨论的问题。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，在课堂教学中有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，充分发挥学生的主体作用，使每一位学生的自主性得到张扬，同时培养学生互助学习、取长补短的协作精神。
参考文献：
[1]徐蕾. 对美术课程改革的反思[J]. 新课程研究(基础教育), 2010, (01) :73-74
[2]刘爱娟. 初中思品课小组合作学习中的问题与对策[J]. 江苏教育研究, 2010, (08) :40-41
[3]刘福荣. 小组合作学习在英语课堂教学中的应用[J]. 网络财富, 2010, (03) :77-78
[4]李小金. 合作学习在高职英语实践教学中的运用[J]. 发展, 2010, (04) :133