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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0071-02
意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物，是情与景，意与境的统一。把意境融入政治课课堂教学是政治课教学的特色之一。
在课堂教学中，主观与客观的统一具体表现为师生的情景交融，即教师的“教”与学生的“学”融会贯通，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也”。使师生达到情感共鸣。那么，教师如何在政治课课堂教学中创设意境呢？笔者从三个方面浅析之：
一、导入要妙趣横生
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，使学生明白该课的学习要求，而且能激活学生的学习动机和学习情绪，使学生积极投入到学习中来，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和求知热情。
政治课的课堂导入，可以采用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等。
通过精彩的课堂导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生的求知欲，极大的增强政治课的吸引力和说服力。当然，不管以何种形式导入，都要遵循趣味性、启发性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到“精”和“趣”，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的深入，达到师生情感的第一次碰撞和统一。
二、讲授要生动形象，声情并茂
有了“景”的角色进入，关键是“情”，如何使“情景交融”，加强教师与学生交流呢？关键是调动学生的参与和探究积极性，这要求教师在课堂教学中，要做好板书设计，重点讲解，难点化解，同时涉及到教师语言的巧用和逻辑思维方法的培养等等。教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到“情”与“景”的统一。那么具体操作过程中该怎样做好上述环节呢？请听笔者一一道来。
好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济生活》第二课的板书设计，主要抓住六个字：价格、原因和影响，通过目录和提纲，把本课内容连串起来，并辐射相关知识点。再如复习《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”时，板书设计可围绕“政府”这一核心主体，导出五大分支：政府的性质与职能、宗旨与原则、依法行政、对政府进行监督和政府权威的树立等。这样设计一课或一单元的板书，就能言简意骇，条理清晰，不仅让学生能够从宏观上把握本课或本单元的知识体系，而且能够从微观上明确了知识点及其内在联系，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，从而达到主客体的融汇，提高课堂学习效率。
重难点的讲解要精、深、透。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如“价值规律”的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅能引导学生在有效的时间内加深对知识点的理解，还能培养学生的逻辑思维。再如，关于“文化创新”的讲解，可引导学生从“是什么”、“为什么”和“怎么办”三个角度，紧紧抓住“文化创新”的含义、必要性和作用、文化创新的途径和主体以及克服错误的倾向等侧面，鼓励学生层层深入，学会抽丝剥茧，帮助学生更好更快的理解与分析重难知识点，激发学生浓厚的兴趣与探究精神，使学生较为轻松的弄懂、吃透重难点。此外，难点的讲解，要充分重视学生学习的薄弱点，化繁为简，化难为易，循循善诱，遵循学生的认知规律，充分调动与发挥学生的主体作用，培养学生科学的思维方式，帮助学生洞悉知识的内在规律与联系，增强学生自主学习的能力。
同时，课堂探究要巧用语言，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的。语言表达对于师生的双向交流，教学内容的表述，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用。因此，在教学过程中，教师可以通过亲和生动而又充满激情的语言表述，设置意境，渲染课堂氛围，激发学生的学习热情，达到情理交融，教与学相统一的境界。
三、结尾要引人深思，余音绕梁
“编筐编篓，全在收口”，一节好课，精彩的结尾必不可少。在一课的结尾部分，教师重在启发学生对所学知识进行思考、总结与升华，帮助学生把课本的知识转化为自己的知识，并鼓励学生学以致用，从而到达“言尽而意无穷”的境界。
结尾的方法多种多样，讲授新课时，可用设疑引思法，图式说明法，教师概括法、学生自解法、诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，谈话式，甚至可以号召式结束等，通过生动形象、掷地有声的语言，激发学生的热情，吸引学生课下作进一步的探究。如在复习《生活与哲学》的唯物论部分以“物质”和“意识”四个字为中心构建图式和辐射知识点；认识论则以实践和认识的关系为中心进行构建等等，以图式说明法作结尾，可以使学生把握知识点的内在逻辑关系。再如，在复习《政治生活》 “当代国际社会”时，可围绕“中国”由外向内，分七层构建知识体系即时代主题、国际形势、国际竞争——主权国家的权利与义务（主权）——中国与联合——国际关系的决定因素（国家利益）——维护中国的国家利益——中国的和平外交政策、中国关于建立国际新秩序的主张——中国走和平发展道路。这样设计复习课的结尾，既能帮助学生抓住大的知识脉络，也可以引导学生形成综合思维方式，进而达到“外施造化中得心源”之效，极大地提高学生的学习效率与兴趣。
总之，高中政治课的课堂教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，不仅能扣人心弦，深化教育内容，活跃课堂氛围，提高教学质量，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，刺激学生强烈的求知欲，从而打造全新的教与学的氛围，一扫以往政治课教学的“老生常谈”和枯燥乏味，一改政治课教师 “催眠大师”的尴尬境地，彰显政治课堂教学博大精深、趣味无穷的独特风采！
意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物，是情与景，意与境的统一。把意境融入政治课课堂教学是政治课教学的特色之一。
在课堂教学中，主观与客观的统一具体表现为师生的情景交融，即教师的“教”与学生的“学”融会贯通，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也”。使师生达到情感共鸣。那么，教师如何在政治课课堂教学中创设意境呢？笔者从三个方面浅析之：
一、导入要妙趣横生
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，使学生明白该课的学习要求，而且能激活学生的学习动机和学习情绪，使学生积极投入到学习中来，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和求知热情。
政治课的课堂导入，可以采用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等。
通过精彩的课堂导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生的求知欲，极大的增强政治课的吸引力和说服力。当然，不管以何种形式导入，都要遵循趣味性、启发性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到“精”和“趣”，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的深入，达到师生情感的第一次碰撞和统一。
二、讲授要生动形象，声情并茂
有了“景”的角色进入，关键是“情”，如何使“情景交融”，加强教师与学生交流呢？关键是调动学生的参与和探究积极性，这要求教师在课堂教学中，要做好板书设计，重点讲解，难点化解，同时涉及到教师语言的巧用和逻辑思维方法的培养等等。教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到“情”与“景”的统一。那么具体操作过程中该怎样做好上述环节呢？请听笔者一一道来。
好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济生活》第二课的板书设计，主要抓住六个字：价格、原因和影响，通过目录和提纲，把本课内容连串起来，并辐射相关知识点。再如复习《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”时，板书设计可围绕“政府”这一核心主体，导出五大分支：政府的性质与职能、宗旨与原则、依法行政、对政府进行监督和政府权威的树立等。这样设计一课或一单元的板书，就能言简意骇，条理清晰，不仅让学生能够从宏观上把握本课或本单元的知识体系，而且能够从微观上明确了知识点及其内在联系，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，从而达到主客体的融汇，提高课堂学习效率。
重难点的讲解要精、深、透。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如“价值规律”的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅能引导学生在有效的时间内加深对知识点的理解，还能培养学生的逻辑思维。再如，关于“文化创新”的讲解，可引导学生从“是什么”、“为什么”和“怎么办”三个角度，紧紧抓住“文化创新”的含义、必要性和作用、文化创新的途径和主体以及克服错误的倾向等侧面，鼓励学生层层深入，学会抽丝剥茧，帮助学生更好更快的理解与分析重难知识点，激发学生浓厚的兴趣与探究精神，使学生较为轻松的弄懂、吃透重难点。此外，难点的讲解，要充分重视学生学习的薄弱点，化繁为简，化难为易，循循善诱，遵循学生的认知规律，充分调动与发挥学生的主体作用，培养学生科学的思维方式，帮助学生洞悉知识的内在规律与联系，增强学生自主学习的能力。
同时，课堂探究要巧用语言，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的。语言表达对于师生的双向交流，教学内容的表述，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用。因此，在教学过程中，教师可以通过亲和生动而又充满激情的语言表述，设置意境，渲染课堂氛围，激发学生的学习热情，达到情理交融，教与学相统一的境界。
三、结尾要引人深思，余音绕梁
“编筐编篓，全在收口”，一节好课，精彩的结尾必不可少。在一课的结尾部分，教师重在启发学生对所学知识进行思考、总结与升华，帮助学生把课本的知识转化为自己的知识，并鼓励学生学以致用，从而到达“言尽而意无穷”的境界。
结尾的方法多种多样，讲授新课时，可用设疑引思法，图式说明法，教师概括法、学生自解法、诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，谈话式，甚至可以号召式结束等，通过生动形象、掷地有声的语言，激发学生的热情，吸引学生课下作进一步的探究。如在复习《生活与哲学》的唯物论部分以“物质”和“意识”四个字为中心构建图式和辐射知识点；认识论则以实践和认识的关系为中心进行构建等等，以图式说明法作结尾，可以使学生把握知识点的内在逻辑关系。再如，在复习《政治生活》 “当代国际社会”时，可围绕“中国”由外向内，分七层构建知识体系即时代主题、国际形势、国际竞争——主权国家的权利与义务（主权）——中国与联合——国际关系的决定因素（国家利益）——维护中国的国家利益——中国的和平外交政策、中国关于建立国际新秩序的主张——中国走和平发展道路。这样设计复习课的结尾，既能帮助学生抓住大的知识脉络，也可以引导学生形成综合思维方式，进而达到“外施造化中得心源”之效，极大地提高学生的学习效率与兴趣。
总之，高中政治课的课堂教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，不仅能扣人心弦，深化教育内容，活跃课堂氛围，提高教学质量，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，刺激学生强烈的求知欲，从而打造全新的教与学的氛围，一扫以往政治课教学的“老生常谈”和枯燥乏味，一改政治课教师 “催眠大师”的尴尬境地，彰显政治课堂教学博大精深、趣味无穷的独特风采！