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【摘要】语文学科是人们学习和掌握各门知识的基础学科。其听说读写中所涵盖的内容，蕴涵着大量思维能力和创造能力培养的因素。它不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，而且渗透在其他学科之中，内化为各门学科的重要基础。所以说语文学科不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门培养创新思维的基础学科。
【关键词】语文 学科 创新
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0061-02
如何在语文教学中培养学生的创新能力？
一、营造和谐民主的学习氛围，培养学生的创新意识
语文教学要使学生的创新能力得到培养，就必须营造一种唤起学生创新意识的和谐环境。这首先需要融洽师生间的关系。因为，教学是师生之间的双边活动。它要求师生之间相互尊重、平等交流、共同参与。教师要把学生看成学习的主人，充分发扬教学民主，调动学生积极参与的意识。每个学生都是带着已有的知识和经验进入语文学习的。在学习过程中，同一篇文章、同一个人物形象，学生的理解往往千差万别。为此，教师要充分珍视学生的独特感受，尊重学生的个性差异，要力求给每个学生以展示自己才能和水平的机会，鼓励他们积极思维，大胆提问。其次，教师要善于运用各种教学手段，创设和谐愉悦的学习氛围。激发学生的学习兴趣，促进他们创新意识的培养。多媒体辅助教学具有直观、形象、化静为动、变无声为有声等优势，在语文教学中应选择恰当的媒体，为学生提供想象力的介质，使学生调动各种感官，全身心地投入到教学中去体验、去领会、去发现，学生在得到愉悦的同时既获得知识，又有助于他们架起创新思维的桥梁。如《松鼠》一课，如果光凭教师抽象的说教式讲解，学生学得乏味，认知亦肤浅。所以，教师应根据教学内容及特点恰当采用录像与投影相结合的方式，通过播放录像使学生犹如置身于大森林中，亲眼目睹松鼠在林中觅食、繁衍生息，创设出和谐愉悦的学习氛围。
二、发挥语文学科优势，培养学生创新思维能力
语文教学过程既是一个发展学生语言能力的过程，也是 一个发展学生思维能力的过程。语文教材中的课文是一篇篇文质兼美、文情并茂的典范作品，题材、风格多样，富有文化内涵和时代气息。对课文的阅读和分析，是培养学生创新思维能力的有效途径。教师在教学过程中应积极挖掘教材中的有利因素，让学生在读中培养语感，读中进行思维，在读中有所感悟。因为，课文的意义和价值是在学生的阅读过程中产生的，是学生和作者共同创造的。如教《愚公移山》一课，引导学生对“愚公到底愚不愚”这一问题展开讨论，把学生从对文章表层结构的认识引入到对课文深层次的探索，以激发学生的创新思维。在讨论中，有的学生说：“愚公移山没有必要，搬家不就解决问题了？这么简单的问题，而愚公却想不到，这不表明他是名副其实的愚公吗？”还有的学生说：“愚公不愚。他移山不是为了自己，而是为子孙后代造福。这愚公的目光远大”，“面对困难，愚公表现出无所畏惧的态度，而不是采取简单的搬家来逃避，这正表明了愚公的可贵”，通过这样的讨论，使学生的思维向多角度、深层次发展。
三、构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式，促进学生的创新能力的培养
要实施创新教育，首先需突破传统的教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学模式，把教学过程变成一个在教师积极引导下，学生运用自己的学习方式，自行探索、发现的过程，而不是只给学生一个现成的结论。学生对新知识、新能力的获得是建立在已有知识和经验的基础之上的。可以说，学生的学习过程就是他们运用自己的学习方式，自主选择，自我建构的过程。同时，学生学习主体的发挥离不开教师的积极引导。网络环境下语文教学为构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式提供了理想的认知工具、学习环境和学习资源。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习的过程是在学生主动参与下主动完成的，真正达到了因材施教、发展个性的目的。如教《天山景物记》一课，教师精心设计了两个模块。
1.在网上设计了一条“某旅行社为新开辟的新疆天山旅游的行线招聘导游的启事”。同时，将课文内容归纳成五条旅游线路：美丽的天山风光，迷人的夏季牧场，幸福的牧民生活，珍奇的天山物品，富饶的天然资源。让学生根据自己的喜好选择一条线路，并将课文的内容编写成相应的导游指南，学生主动参与的积极性便被充分调动起来，纷纷通过互联网络搜寻有关的编写格式、信息资料等。并根据自己独特的创意和构思完成自己的作品。
2.通过网上预选，竞争上岗，教师将学生的作品按同组进行预选，并通过网络给予个别指导。让学生进行自评、互评。学生在群体的协作学习中，相互影响，取长补短、交流提高。这种网络环境下的教与学，使语文阅读教学的内容自然化，激发了学生主动参与的积极性，充分体观了教师的主导和学生的主体作用。使学生在获取知识的同时，动手实践以及创新能力得到了培养。
作者简介：
韩治敏（1969.10-），男，山东日照人，本科學历，中级职称，研究方向：汉语言文学。
【关键词】语文 学科 创新
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0061-02
如何在语文教学中培养学生的创新能力？
一、营造和谐民主的学习氛围，培养学生的创新意识
语文教学要使学生的创新能力得到培养，就必须营造一种唤起学生创新意识的和谐环境。这首先需要融洽师生间的关系。因为，教学是师生之间的双边活动。它要求师生之间相互尊重、平等交流、共同参与。教师要把学生看成学习的主人，充分发扬教学民主，调动学生积极参与的意识。每个学生都是带着已有的知识和经验进入语文学习的。在学习过程中，同一篇文章、同一个人物形象，学生的理解往往千差万别。为此，教师要充分珍视学生的独特感受，尊重学生的个性差异，要力求给每个学生以展示自己才能和水平的机会，鼓励他们积极思维，大胆提问。其次，教师要善于运用各种教学手段，创设和谐愉悦的学习氛围。激发学生的学习兴趣，促进他们创新意识的培养。多媒体辅助教学具有直观、形象、化静为动、变无声为有声等优势，在语文教学中应选择恰当的媒体，为学生提供想象力的介质，使学生调动各种感官，全身心地投入到教学中去体验、去领会、去发现，学生在得到愉悦的同时既获得知识，又有助于他们架起创新思维的桥梁。如《松鼠》一课，如果光凭教师抽象的说教式讲解，学生学得乏味，认知亦肤浅。所以，教师应根据教学内容及特点恰当采用录像与投影相结合的方式，通过播放录像使学生犹如置身于大森林中，亲眼目睹松鼠在林中觅食、繁衍生息，创设出和谐愉悦的学习氛围。
二、发挥语文学科优势，培养学生创新思维能力
语文教学过程既是一个发展学生语言能力的过程，也是 一个发展学生思维能力的过程。语文教材中的课文是一篇篇文质兼美、文情并茂的典范作品，题材、风格多样，富有文化内涵和时代气息。对课文的阅读和分析，是培养学生创新思维能力的有效途径。教师在教学过程中应积极挖掘教材中的有利因素，让学生在读中培养语感，读中进行思维，在读中有所感悟。因为，课文的意义和价值是在学生的阅读过程中产生的，是学生和作者共同创造的。如教《愚公移山》一课，引导学生对“愚公到底愚不愚”这一问题展开讨论，把学生从对文章表层结构的认识引入到对课文深层次的探索，以激发学生的创新思维。在讨论中，有的学生说：“愚公移山没有必要，搬家不就解决问题了？这么简单的问题，而愚公却想不到，这不表明他是名副其实的愚公吗？”还有的学生说：“愚公不愚。他移山不是为了自己，而是为子孙后代造福。这愚公的目光远大”，“面对困难，愚公表现出无所畏惧的态度，而不是采取简单的搬家来逃避，这正表明了愚公的可贵”，通过这样的讨论，使学生的思维向多角度、深层次发展。
三、构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式，促进学生的创新能力的培养
要实施创新教育，首先需突破传统的教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学模式，把教学过程变成一个在教师积极引导下，学生运用自己的学习方式，自行探索、发现的过程，而不是只给学生一个现成的结论。学生对新知识、新能力的获得是建立在已有知识和经验的基础之上的。可以说，学生的学习过程就是他们运用自己的学习方式，自主选择，自我建构的过程。同时，学生学习主体的发挥离不开教师的积极引导。网络环境下语文教学为构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式提供了理想的认知工具、学习环境和学习资源。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习的过程是在学生主动参与下主动完成的，真正达到了因材施教、发展个性的目的。如教《天山景物记》一课，教师精心设计了两个模块。
1.在网上设计了一条“某旅行社为新开辟的新疆天山旅游的行线招聘导游的启事”。同时，将课文内容归纳成五条旅游线路：美丽的天山风光，迷人的夏季牧场，幸福的牧民生活，珍奇的天山物品，富饶的天然资源。让学生根据自己的喜好选择一条线路，并将课文的内容编写成相应的导游指南，学生主动参与的积极性便被充分调动起来，纷纷通过互联网络搜寻有关的编写格式、信息资料等。并根据自己独特的创意和构思完成自己的作品。
2.通过网上预选，竞争上岗，教师将学生的作品按同组进行预选，并通过网络给予个别指导。让学生进行自评、互评。学生在群体的协作学习中，相互影响，取长补短、交流提高。这种网络环境下的教与学，使语文阅读教学的内容自然化，激发了学生主动参与的积极性，充分体观了教师的主导和学生的主体作用。使学生在获取知识的同时，动手实践以及创新能力得到了培养。
作者简介：
韩治敏（1969.10-），男，山东日照人，本科學历，中级职称，研究方向：汉语言文学。