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摘要：军事理论课在高校课程思政教育中有着其它学科无法比拟的独特作用。军事课是普通高等学校学生的必修课程，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。
关键词：军事理论;思想政治;教育功能
军事课要以马列主义、毛泽东思想为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。由此可见，军事理论教学为国家、为社会主义事业培养人才的教学目标有着明确的指向性，本身即带有强烈的政治色彩。思想政治教育对于军事理论教学而言，并不是从课外硬加进来的东西，而是这一课程体系天然的构成要素。对于学生而言，一些军事理论知识可能会随着发展而更新，会随着时间流逝而淡忘，但思想政治教育内容却是管长远、管根本的。
一、锻造教师队伍，使其在思想政治教育上更具有主动性
军事教师要实现军事理论教学的思想政治教育功能，必须使自己成为理论知识的传播者、思想道德的示范者、学生人格的影响者。
一要端正认识。思想决定行动。当前对學生思想政治教育问题上存在的不足，很大程度上是由于军事教师思想认识上的偏差。要解决好这个问题，应采取综合措施，但是有三点必须特别强调。首先，要用法规引导。要组织军事教师系统学习《中国普通高等学校德育大纲》等法规文件。这些法规中明确规定了军事课的思想政治教育目的。
二要筑牢根基。打铁先要自身硬。军事教师自身理论水平的高低，直接关系对学生思想政治教育的成败。在军事理论教学中对大学生进行思想政治教育，其基本依据是马克思主义的基本原理与党和国家的方针政策。这就要求军事教师必须信念坚定、忠诚于党、热爱祖国、热爱教育。军事教师只有加强学习，跟上时代发展和理论创新的步伐，才能永葆政治上合格，真正成为大学生思想上的引路人。
二、优化教学内容，使其在思想政治教育上更具有可接受性
大学生的思想政治教育是一个博大的科学体系。而军事理论教学毕竟不是思想政治课：因此必须对教学内容进行优化。
一要吃透大纲。大纲是开展教学的基本依据。《普通高等学校军事课教学大纲》虽然几经修订，但在教学中对学生进行思想政治教育的要求却始终如一。这不仅在课程性质、课程目标等部分有规定，在各章的教学目标中也有明确的要求。如《大纲》在军事思想一章的教学目标中就明确要求“树立科学的战争观和方法论”，这无疑是思想政治教育的具体要求 只有从根本上了解、掌握、吃透大纲，才能有针对性地进行教学设计，选取教学资料，做到有的放矢。
二要挖掘整合。与高校思想政治课教材理论观点鲜明、体系脉络清晰的特点不同，军事理论教学内容中虽然蕴涵着理想信念、道德情操，价值取向等丰富的思想政治教育内涵，但这些教育内容并没有在教材中直接表述，而是渗透潜藏在各章节的内容之中。这就像一块璞石，只有经过量料取材和构思琢磨，才能成为美玉。如国防历史的内容，就涵盖了古代中国国防建设的辉煌史、近代中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史，中华民族百年的抗争史、中国共产党领导人民英勇斗争的光荣史，是鲜活的爱国主义教育素材。只有对这些潜藏的素材进行深入的挖掘，才能从军事理论知识中提炼出思想政治教育的资源，把一个个散落的珍珠串成美丽的项链。
三要及时充实。国际战略形势、军事理论和科技是在动态发展的，而再优秀的军事理论教材一经出版，其内容也就固定下来，也就意味着可能落后于现实。教学时，教师不能完全拘泥于教材，必须根据理论发展和形势变化、政策调整及时补充新知识、新材料。如讲授国际战略环境时，就要时时关注国内国际时事变化，把大学生最关注的热点问题纳入教学，使教育与时代脉搏同频共振，与学生关注的问题密切相连。
三、讲求教学方法，使其在思想政治教育上更具有针对性
思想政治教育是教育人、转化人、完善人、塑造人的过程，其特殊目的性要求触动学生的心灵。一些思想政治教育之所以吸引力不强，实效性不好，一个很重要的原因是传统教育方式的呆板。那种居高临下的理论灌输，从理论到理论，从概念到概念，高则高矣、深则深矣，却引不起学生学习的兴趣，甚至被视为“空洞的说教”引起学生的反感。这样的教学，即使教师的理论水平再高，内容再对，也只能是言者谆谆、听者藐藐。因此，在军事理论教学中进行思想政治教育，应该采取案例式、启发式、研讨式等教学方法，尤其要与社会现实和学生的思想需求结合起来。只有解决了学生愿意听、喜欢听的问题，教育内容才能“入脑人心”。
一是要把讲理论与教方法结合起来。在教学中，必须改进教育理念，不仅授之以鱼，更要授之以渔，让学生掌握科学的认知方法和辩证的思维方式。引导学生以辩证唯物主义去分析现实，使之能够透过错综复杂的国际风云了解和认识世界，能够面对多元化价值观正确地判断和选择，把党的方针政策放在全球安全的大视野中观察，放在世界发展的大趋势中思考，放在国家利益的大格局中衡量。
二是要把国家利益和个人利益结合起来。传统的思想政治教育中，人们羞于谈利。然而，利益是人类一切社会活动的最终动因，离开实际利益的思想政治教育很难拨动学生的心弦。况且，追求个人利益与实现伟大理想并不矛盾，通过正常途径获得个人利益的行为应当得到尊重和承认。在教学中，必须充分考虑大学生实用主义观念较强、渴望实现自身价值的心理，既要讲清国防建设对大学生的要求，又要考虑他们个人发展的现实需要。只有从学生最关心、与学生联系最密切的问题入手，才能使思想政治教育的内容真正为学生所接受。
参考文献
[1]江泽民.同上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学和北方交通大学负责人座谈时的讲话[N].人民日报，1996-03-29.
[2]曾孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1979： 177.
[3]邓小平.邓小平文选：第三卷[M].北京：人民出版社，1994： 190.
作者简介：
付强（1977—），男，辽宁岫岩人，武汉理工大学硕士，黑龙江大学马克思主义学院国防教育教研室主任，副教授，研究方向：国防教育、思想教育。
关键词：军事理论;思想政治;教育功能
军事课要以马列主义、毛泽东思想为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。由此可见，军事理论教学为国家、为社会主义事业培养人才的教学目标有着明确的指向性，本身即带有强烈的政治色彩。思想政治教育对于军事理论教学而言，并不是从课外硬加进来的东西，而是这一课程体系天然的构成要素。对于学生而言，一些军事理论知识可能会随着发展而更新，会随着时间流逝而淡忘，但思想政治教育内容却是管长远、管根本的。
一、锻造教师队伍，使其在思想政治教育上更具有主动性
军事教师要实现军事理论教学的思想政治教育功能，必须使自己成为理论知识的传播者、思想道德的示范者、学生人格的影响者。
一要端正认识。思想决定行动。当前对學生思想政治教育问题上存在的不足，很大程度上是由于军事教师思想认识上的偏差。要解决好这个问题，应采取综合措施，但是有三点必须特别强调。首先，要用法规引导。要组织军事教师系统学习《中国普通高等学校德育大纲》等法规文件。这些法规中明确规定了军事课的思想政治教育目的。
二要筑牢根基。打铁先要自身硬。军事教师自身理论水平的高低，直接关系对学生思想政治教育的成败。在军事理论教学中对大学生进行思想政治教育，其基本依据是马克思主义的基本原理与党和国家的方针政策。这就要求军事教师必须信念坚定、忠诚于党、热爱祖国、热爱教育。军事教师只有加强学习，跟上时代发展和理论创新的步伐，才能永葆政治上合格，真正成为大学生思想上的引路人。
二、优化教学内容，使其在思想政治教育上更具有可接受性
大学生的思想政治教育是一个博大的科学体系。而军事理论教学毕竟不是思想政治课：因此必须对教学内容进行优化。
一要吃透大纲。大纲是开展教学的基本依据。《普通高等学校军事课教学大纲》虽然几经修订，但在教学中对学生进行思想政治教育的要求却始终如一。这不仅在课程性质、课程目标等部分有规定，在各章的教学目标中也有明确的要求。如《大纲》在军事思想一章的教学目标中就明确要求“树立科学的战争观和方法论”，这无疑是思想政治教育的具体要求 只有从根本上了解、掌握、吃透大纲，才能有针对性地进行教学设计，选取教学资料，做到有的放矢。
二要挖掘整合。与高校思想政治课教材理论观点鲜明、体系脉络清晰的特点不同，军事理论教学内容中虽然蕴涵着理想信念、道德情操，价值取向等丰富的思想政治教育内涵，但这些教育内容并没有在教材中直接表述，而是渗透潜藏在各章节的内容之中。这就像一块璞石，只有经过量料取材和构思琢磨，才能成为美玉。如国防历史的内容，就涵盖了古代中国国防建设的辉煌史、近代中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史，中华民族百年的抗争史、中国共产党领导人民英勇斗争的光荣史，是鲜活的爱国主义教育素材。只有对这些潜藏的素材进行深入的挖掘，才能从军事理论知识中提炼出思想政治教育的资源，把一个个散落的珍珠串成美丽的项链。
三要及时充实。国际战略形势、军事理论和科技是在动态发展的，而再优秀的军事理论教材一经出版，其内容也就固定下来，也就意味着可能落后于现实。教学时，教师不能完全拘泥于教材，必须根据理论发展和形势变化、政策调整及时补充新知识、新材料。如讲授国际战略环境时，就要时时关注国内国际时事变化，把大学生最关注的热点问题纳入教学，使教育与时代脉搏同频共振，与学生关注的问题密切相连。
三、讲求教学方法，使其在思想政治教育上更具有针对性
思想政治教育是教育人、转化人、完善人、塑造人的过程，其特殊目的性要求触动学生的心灵。一些思想政治教育之所以吸引力不强，实效性不好，一个很重要的原因是传统教育方式的呆板。那种居高临下的理论灌输，从理论到理论，从概念到概念，高则高矣、深则深矣，却引不起学生学习的兴趣，甚至被视为“空洞的说教”引起学生的反感。这样的教学，即使教师的理论水平再高，内容再对，也只能是言者谆谆、听者藐藐。因此，在军事理论教学中进行思想政治教育，应该采取案例式、启发式、研讨式等教学方法，尤其要与社会现实和学生的思想需求结合起来。只有解决了学生愿意听、喜欢听的问题，教育内容才能“入脑人心”。
一是要把讲理论与教方法结合起来。在教学中，必须改进教育理念，不仅授之以鱼，更要授之以渔，让学生掌握科学的认知方法和辩证的思维方式。引导学生以辩证唯物主义去分析现实，使之能够透过错综复杂的国际风云了解和认识世界，能够面对多元化价值观正确地判断和选择，把党的方针政策放在全球安全的大视野中观察，放在世界发展的大趋势中思考，放在国家利益的大格局中衡量。
二是要把国家利益和个人利益结合起来。传统的思想政治教育中，人们羞于谈利。然而，利益是人类一切社会活动的最终动因，离开实际利益的思想政治教育很难拨动学生的心弦。况且，追求个人利益与实现伟大理想并不矛盾，通过正常途径获得个人利益的行为应当得到尊重和承认。在教学中，必须充分考虑大学生实用主义观念较强、渴望实现自身价值的心理，既要讲清国防建设对大学生的要求，又要考虑他们个人发展的现实需要。只有从学生最关心、与学生联系最密切的问题入手，才能使思想政治教育的内容真正为学生所接受。
参考文献
[1]江泽民.同上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学和北方交通大学负责人座谈时的讲话[N].人民日报，1996-03-29.
[2]曾孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1979： 177.
[3]邓小平.邓小平文选：第三卷[M].北京：人民出版社，1994： 190.
作者简介：
付强（1977—），男，辽宁岫岩人，武汉理工大学硕士，黑龙江大学马克思主义学院国防教育教研室主任，副教授，研究方向：国防教育、思想教育。