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【摘要】化工原理是一门化学工业类的专业基础课程。随着素质教育领域的改革深化程度不断提高，新的教育形式对我国的化工原理教育改革提出了更高的要求。新一轮的课程教育改革，必须要结合本校的教育教学实际情况，在教学活动中开展启发讨论，进行互动式教学提高化学课程教育的实际效果。本文根据化工原理课程教学中的相关特点展开讨论，提出几点有利于教学效果提高的可行性措施。
【关键词】化工原理 启发讨论 互动式 教学分析
前言：
由于化工类教学的工作方法具有一定的针对性，在化学元素和相关提纯案例的教学活动中，某些化学成分之间比较容易混淆，学生对于氢氧化物和氧化物的性质容易发生漏判，因此，在启发式教学活动中，教师应该安排学生提前预习相关教学内容。教师可以通过课外收集案例素材的方式，对启发讨论的活动进行铺垫。化工原理教学技术课程学科任课教师重视学生创新思维能力的挖掘，运用案例实证的思考方式理解和解决问题，可以使学生的思维水平得到提高，通过“思想交流”的形式，勾起学生学习的兴趣，让学生能够带着思考、带着问题进行全过程、全方位、深层次、主体性和实质性的参与化工原理教学学科的学习。
一、引入实例引导学生讨论
化工原理教学过程中，教师应当重视引入实际案例启发讨论，在生活中收集一些与教学内容有联系的案例，对这些案例进行综合分析，为了激发学生学习化工原理的兴趣，使学生对案例进行讨论，激起学生的求知欲与上进心。例如：在对离心泵部分与流体流动部分的内容进行讲解的过程中，教师可以针对“南水北调工程”这一实际例子组织专题讨论，即：南水北调工程建设中，需要涉及运输管中流体的速度与流动形态；流体处于流动状态时能量守恒满足的基本方程；以伯努力方程为基础对流体输送过程中需要提供的外加机械能进行计算；测量流体流量设计流量计的原理以及类型等多个知识点。管路中流体流动时会产生能量损失，对影响能量损失的因素进行分析，如管路长度L、管路管径d、流体速度u等；这些内容与离心泵的使用有着一定联系。那么，离心泵工作原理是什么？对离心泵产生影响的工作参数有哪些？离心泵功率多大？离心泵安装高度标准是什么？怎样正确选择离心泵的类型？如何对离心泵数量与达到输送目的之间的经济关系进行合理的协调？通过这种提问的方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣；同时，在教学中进行分组讨论，解答学生们提出的提问，引导学生在网上搜寻相关的信息资料，为下一次的小组讨论做好准备。
二、互动式教学在化工原理教学中的应用分析
互动教学法，实质上就是坚持“以学生为本”的教学活动原则，发挥教师主导作用的过程中，充分重视教学中学生的主体地位，通过诱导、启发学生进行学习的一种互动方法。例如：教师在对化工管路中的管件进行讲解的时候，应当重视管件定义的阐述，还要介绍不同类型的管件，然后引导学生列举出学校、家里等多个位置中出现的管件属于什么类型；教师还可以在网上下载相关的视频，使学生通过视频了解与掌握管件的不同类型，视频播放完之后在课堂中展开讨论，使学生之间进行讨论、互动，提出各自的想法；互动式教学，既能够加深学生对于知识内容的印象，又能够清楚地掌握不同管件之间的联系与区别。
同时，在启发讨论与互动式教学活动中，还可以向学生提出针对性的思考问题，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够加强教学过程中的互动性，提高教学效率与质量。
三、由教师点评，对化学讨论活动观点形成进行启发性培养
对于不同的化工原理讨论问题，教师还应该安排学生根据小组需要人数的不同进行临时分组，自由确定化工原理教学活动中的讨论议题，比如：在对流体静力学基本方程式应用进行讲解的过程中，教师可以引导学生讨论“人往高处走，水往低处流”是什么科学道理？“水可不可以由低处向高处流”“能不能由低压容器向高压容器流呢”学生在遇到这样的问题之后思维会处于一个活跃的状态；这个时候，教师再将能量守恒引入，进一步对学生进行提问：“如何将流体送往高处或者高压设备”学生就会联想到流体做功，以此引出流体的输送设备，即泵与风机等一系列知识内容。
然后，学生通过课堂讲解案列为基础，进行深入的讨论，自己通过搜索引擎或者去图书馆查阅资料的方式，搜集解决问题的相关文献和发言的案例素材。
在针对性思考问题的引导下，学生形成自己的观点。然后，以小组长为代表，对讨论议题的相关成果向全班同学介绍，并且采用小组成员补充信息的方式，让整个观点与论证讲解活动更加具有参考性。教师在化工原理启发讨论式教学活动中，必须要总结和点评学生的观点，并且引入教材理论内容教学进行知识点的分析和最后讲解。
结束语：
化学工业的发展对于我国经济的发展和科学进步具有重要的意义。在化工原理创新教学活动中，推行启发式讨论教学，对于引导学生的创新性思维具有一定的帮助。开展互动式教学工作的讨论活动，教师首先要确定拟讲授章节，对于部分章节的内容应该进行重点强调，从而推行更加科学合理的化工原理类课程教学活动。
【参考文献】
[1]张燕青，杨世芳，鲁德平，何培新. 启发讨论和互动式教学法在化工原理教学中的探讨[J]. 化工高等教育，2011，04：93-96+108.
[2]姚金环，李延伟. 用多样化教学方法提高化工原理课程的教学效果[J]. 广东化工，2012，06：238-239.
[3]俞慧芳，徐玉欣，章慧芳. 浅论环境工程专业化工原理课程教学改革与创新[J]. 景德镇学院学报，2014，06：48-49.
[4]蔡永伟，许俊强，全学军，李军，陈志. 案例式教学法在化工安全概论课程中的实践[J]. 化工高等教育，2014，02：85-88+108.
基金项目：衡水学院教育教学改革课题（jg2014025）资助
作者简介：吕海燕（1974年4月-），女，汉族，河北冀州人，衡水学院应用化学系（河北衡水 053000），讲师，硕士，研究方向：化学工程
王淑琼 河北张北（1982年2月-）女，汉族，河北张北，衡水学院应用化学系（河北衡水 053000），讲师，硕士，研究方向：化学工艺
【关键词】化工原理 启发讨论 互动式 教学分析
前言：
由于化工类教学的工作方法具有一定的针对性，在化学元素和相关提纯案例的教学活动中，某些化学成分之间比较容易混淆，学生对于氢氧化物和氧化物的性质容易发生漏判，因此，在启发式教学活动中，教师应该安排学生提前预习相关教学内容。教师可以通过课外收集案例素材的方式，对启发讨论的活动进行铺垫。化工原理教学技术课程学科任课教师重视学生创新思维能力的挖掘，运用案例实证的思考方式理解和解决问题，可以使学生的思维水平得到提高，通过“思想交流”的形式，勾起学生学习的兴趣，让学生能够带着思考、带着问题进行全过程、全方位、深层次、主体性和实质性的参与化工原理教学学科的学习。
一、引入实例引导学生讨论
化工原理教学过程中，教师应当重视引入实际案例启发讨论，在生活中收集一些与教学内容有联系的案例，对这些案例进行综合分析，为了激发学生学习化工原理的兴趣，使学生对案例进行讨论，激起学生的求知欲与上进心。例如：在对离心泵部分与流体流动部分的内容进行讲解的过程中，教师可以针对“南水北调工程”这一实际例子组织专题讨论，即：南水北调工程建设中，需要涉及运输管中流体的速度与流动形态；流体处于流动状态时能量守恒满足的基本方程；以伯努力方程为基础对流体输送过程中需要提供的外加机械能进行计算；测量流体流量设计流量计的原理以及类型等多个知识点。管路中流体流动时会产生能量损失，对影响能量损失的因素进行分析，如管路长度L、管路管径d、流体速度u等；这些内容与离心泵的使用有着一定联系。那么，离心泵工作原理是什么？对离心泵产生影响的工作参数有哪些？离心泵功率多大？离心泵安装高度标准是什么？怎样正确选择离心泵的类型？如何对离心泵数量与达到输送目的之间的经济关系进行合理的协调？通过这种提问的方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣；同时，在教学中进行分组讨论，解答学生们提出的提问，引导学生在网上搜寻相关的信息资料，为下一次的小组讨论做好准备。
二、互动式教学在化工原理教学中的应用分析
互动教学法，实质上就是坚持“以学生为本”的教学活动原则，发挥教师主导作用的过程中，充分重视教学中学生的主体地位，通过诱导、启发学生进行学习的一种互动方法。例如：教师在对化工管路中的管件进行讲解的时候，应当重视管件定义的阐述，还要介绍不同类型的管件，然后引导学生列举出学校、家里等多个位置中出现的管件属于什么类型；教师还可以在网上下载相关的视频，使学生通过视频了解与掌握管件的不同类型，视频播放完之后在课堂中展开讨论，使学生之间进行讨论、互动，提出各自的想法；互动式教学，既能够加深学生对于知识内容的印象，又能够清楚地掌握不同管件之间的联系与区别。
同时，在启发讨论与互动式教学活动中，还可以向学生提出针对性的思考问题，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够加强教学过程中的互动性，提高教学效率与质量。
三、由教师点评，对化学讨论活动观点形成进行启发性培养
对于不同的化工原理讨论问题，教师还应该安排学生根据小组需要人数的不同进行临时分组，自由确定化工原理教学活动中的讨论议题，比如：在对流体静力学基本方程式应用进行讲解的过程中，教师可以引导学生讨论“人往高处走，水往低处流”是什么科学道理？“水可不可以由低处向高处流”“能不能由低压容器向高压容器流呢”学生在遇到这样的问题之后思维会处于一个活跃的状态；这个时候，教师再将能量守恒引入，进一步对学生进行提问：“如何将流体送往高处或者高压设备”学生就会联想到流体做功，以此引出流体的输送设备，即泵与风机等一系列知识内容。
然后，学生通过课堂讲解案列为基础，进行深入的讨论，自己通过搜索引擎或者去图书馆查阅资料的方式，搜集解决问题的相关文献和发言的案例素材。
在针对性思考问题的引导下，学生形成自己的观点。然后，以小组长为代表，对讨论议题的相关成果向全班同学介绍，并且采用小组成员补充信息的方式，让整个观点与论证讲解活动更加具有参考性。教师在化工原理启发讨论式教学活动中，必须要总结和点评学生的观点，并且引入教材理论内容教学进行知识点的分析和最后讲解。
结束语：
化学工业的发展对于我国经济的发展和科学进步具有重要的意义。在化工原理创新教学活动中，推行启发式讨论教学，对于引导学生的创新性思维具有一定的帮助。开展互动式教学工作的讨论活动，教师首先要确定拟讲授章节，对于部分章节的内容应该进行重点强调，从而推行更加科学合理的化工原理类课程教学活动。
【参考文献】
[1]张燕青，杨世芳，鲁德平，何培新. 启发讨论和互动式教学法在化工原理教学中的探讨[J]. 化工高等教育，2011，04：93-96+108.
[2]姚金环，李延伟. 用多样化教学方法提高化工原理课程的教学效果[J]. 广东化工，2012，06：238-239.
[3]俞慧芳，徐玉欣，章慧芳. 浅论环境工程专业化工原理课程教学改革与创新[J]. 景德镇学院学报，2014，06：48-49.
[4]蔡永伟，许俊强，全学军，李军，陈志. 案例式教学法在化工安全概论课程中的实践[J]. 化工高等教育，2014，02：85-88+108.
基金项目：衡水学院教育教学改革课题（jg2014025）资助
作者简介：吕海燕（1974年4月-），女，汉族，河北冀州人，衡水学院应用化学系（河北衡水 053000），讲师，硕士，研究方向：化学工程
王淑琼 河北张北（1982年2月-）女，汉族，河北张北，衡水学院应用化学系（河北衡水 053000），讲师，硕士，研究方向：化学工艺