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【摘要】近年来留守儿童一词频现在媒体、报纸上，留守儿童越来越引起社会、学校和家庭的重视，如何使留守儿童健康、快乐地成长成为一个共同的话题。学校作为重要的一环，本文就学校工作，特别是班主任对于留守儿童的管理进行了具体探究。
【关键词】初中班主任 农村 留守儿童 管理
随着经济社会和城镇化进程的高速发展，农村进城的务工人员猛增，随之而来的是农村的留守儿童也呈狂升趋势。农村留守儿童常年见不到父母，一般都是由爷爷奶奶或是外公外婆隔代监护，根本得不到成长中需要的父母的爱，没有精神寄托。在日常的学习生活中，他们便会觉得自己与其他人不一样，逐渐形成了孤僻、空虚、自卑、怯懦、厌学、厌世等不良性格。随之带给他们的是一系列的困扰，如不会与人相处、不合群、暴力、逃学、上网、早恋等。这样一来，留守儿童的学习成绩普遍较差，让他们觉得更加自卑，加上处于叛逆期，一个本该快乐成长的孩子就这样被毁了。班主任，对于留守儿童来说是接触得最多的人，那么班主任如何做好留守儿童的管理工作呢？
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建立动态监测机制，时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
二、转变观念，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵
（一）关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生，更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
（二）视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。
三、加强与家长的联系沟通，形成教育合力
充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。经常通过电话联系，情感沟通了，孩子的幸福感增强了，家长也强烈地意识到养育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。
四、掌握留守儿童动态，及时有目的的进行教育
班主任要经常对这部分学生进行调查，掌握他们的思想﹑学习﹑生活等方面的情况，教育要做到有的放矢才会见成效。为了全面了解学生，班主任要观察学生的言行，找他们的亲属﹑邻居及附近的群众调查，掌握情况。然后，根据情况对症下药教育孩子，会收到较好的效果。
总之，作为与留守儿童孩子接触最多的班主任，要在日常的学习生活中对他们倾注更多的爱，获取他们的信任，争取做他们的知心人和心灵寄托。在班集体中使他们感受到在这个大家庭中有人关心他们，有家的温暖，让他们的心灵有归宿感。这样，他们才能健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1]刘霞，赵景欣等《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》，中国教育学刊，2007，6：7-20.
[2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005，（7）
[3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：32.
[4]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[J].
【关键词】初中班主任 农村 留守儿童 管理
随着经济社会和城镇化进程的高速发展，农村进城的务工人员猛增，随之而来的是农村的留守儿童也呈狂升趋势。农村留守儿童常年见不到父母，一般都是由爷爷奶奶或是外公外婆隔代监护，根本得不到成长中需要的父母的爱，没有精神寄托。在日常的学习生活中，他们便会觉得自己与其他人不一样，逐渐形成了孤僻、空虚、自卑、怯懦、厌学、厌世等不良性格。随之带给他们的是一系列的困扰，如不会与人相处、不合群、暴力、逃学、上网、早恋等。这样一来，留守儿童的学习成绩普遍较差，让他们觉得更加自卑，加上处于叛逆期，一个本该快乐成长的孩子就这样被毁了。班主任，对于留守儿童来说是接触得最多的人，那么班主任如何做好留守儿童的管理工作呢？
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建立动态监测机制，时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
二、转变观念，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵
（一）关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生，更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
（二）视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。
三、加强与家长的联系沟通，形成教育合力
充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。经常通过电话联系，情感沟通了，孩子的幸福感增强了，家长也强烈地意识到养育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。
四、掌握留守儿童动态，及时有目的的进行教育
班主任要经常对这部分学生进行调查，掌握他们的思想﹑学习﹑生活等方面的情况，教育要做到有的放矢才会见成效。为了全面了解学生，班主任要观察学生的言行，找他们的亲属﹑邻居及附近的群众调查，掌握情况。然后，根据情况对症下药教育孩子，会收到较好的效果。
总之，作为与留守儿童孩子接触最多的班主任，要在日常的学习生活中对他们倾注更多的爱，获取他们的信任，争取做他们的知心人和心灵寄托。在班集体中使他们感受到在这个大家庭中有人关心他们，有家的温暖，让他们的心灵有归宿感。这样，他们才能健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1]刘霞，赵景欣等《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》，中国教育学刊，2007，6：7-20.
[2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005，（7）
[3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：32.
[4]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[J].