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摘 要：近些年来的高考作文都是要求写议论文或者记叙文，所以这两种文体成为高中作文训练中的重点。议论文因为其模式容易掌握，所以在高考作文中也很容易拿到高分。本文探讨了现在的高中生议论文写作现状，针对出现的问题提出了一些指导意见，希望能为高中生的议论文写作提供好的教学方法。
关键词：高中教学；议论文；指导
议论文是一种通过逻辑推理和证明三个步骤来完成的文章的文体。这种文体在社会上的运用非常广泛，新闻的陈述，记者的报道通常都会以议论文的形式来进行写作。而高中生通过议论文写作可以清楚地表达自己的观点，阐述自己的看法和思想。此外，议论文的写作也可以让高中生的逻辑思维能力更上一层楼，使得高中生的思维更加严谨和具有条理，在语言的表述方面也会更加清晰明确。虽然在目前的高考作文中对于题材没有太大的要求，但是议论文是历年来高考作文中的高分文体，也是比较难的一种文体。对于高中学生来说，议论文虽然难写，但也不是不能掌握，教师们要提高学生的议论文的写作能力，就要更好地提高学生的思维能力。
一、 高中生议论文写作的现状
对于高中生来说，议论文写作是一种比较难的作文写作，因为大部分学生都具有论点不明确、论证力度弱、条理不清楚的问题。而在文章内容上也是平淡无奇、缺乏深度。这些现象表明了大部分的学生不够关注国家的新闻，不够了解社会上的实时动态，对于身边一些事物的观察也不够仔细，阅读量也不够，所以在写起文章来就会无东西可写，或者不能准确表明自己的观点和态度，并且语言文字平淡无味。学生们对于平常的写作素材的积累也不够，比如一些名人名事、新闻热点、历史典故等都不怎么关注，所以在写作的时候就只能写一些耳熟能详的牛顿苹果、爱迪生名言、论语等，几乎是每个高中生都会举的例子。学生在没有素材积累的情况下去写议论文自然是没有例子支持自己的论点，论证就会显得无力。
有一些学生因为自身的写作水平有限，即使是有了很好的论据的情况下，也不能写出好的文章，只是照搬一些生硬的老掉牙的写作套路，没有灵活地运用自己的论据，这就造成了论点和素材之间的无关联，没有起到很好的议论效果。当然这也是有一些教师在教议论文写作时候的不负责任所导致的结果，教给学生的是三段式的写作套路，造成了学生在写议论文时都是一个样，缺乏变通。并且有很多的学生逻辑不清楚，在写议论文的时候缺乏文体意识，写文章内容的时候抒情记事占了文章的很大比重，语言文字就会显得不伦不类，议论的效果变弱。还有一些学生在写文章的时候，思路不清楚，整篇文章的布局在下笔的时候就没有考虑好，有时候没有弄清楚题意的重点或是总是写一些固定的结构，缺乏创新意识。大多数学生都是想到哪写到哪，这就导致了议论文整体文章的结构不严谨，无法很好地支持论点。
二、 高中生议论文的教学方法
首先，扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，让他们有东西可以写，是最应该做的事情。因为现在的学生都缺乏阅读量，所以对于案例素材的积累也不够，在写起文章的时候就会出现泛泛而谈的情况。对于这种情况，教师要为学生挑选好的素材，选取一些经典的篇章让学生进行阅读记忆，以便在日后的议论文写作中有素材可写。一般来说，高中语文课本中选取的篇目对于学生而言就足够用在作文写作中，教师要做的就是让学生们尽量地去阅读记忆，速读一遍，精读一遍，分析文章的结构思路和写作特点，尽量学习文章作者的词句表达，获取信息。另外，教师也可以布置学生们去背诵自己喜欢的文章片段，可以拿到议论文中引用，也可以让学生们写一些读后感、个人心得体会之类的文章。让学生在写作的过程中锻炼自己的文笔，有助于学生培养自己的写作思维。通过这种方式学生们可以对课文理解得更加深刻，对自身语言的组织和文章整体结构的安排也都会得到提升。
教师要教育学生平时多去积累日常生活的新聞素材，身边发生的故事，当下的社会热点等等，如果学生养成了善于积累的习惯，那么对于文章的写作也就不会烦恼没有东西可写。教师也可以推荐学生以写日记的方式来记录自己观察的事物，在每天记录日记的过程中潜移默化地记住了文章的写作素材。教师在课上教学生议论文写作的时候，主要是要培养学生的独立思考和整理文章结构的能力。因此，教师在教学生写议论文的时候，可以采用学生之间互相评改和自己批改的方式来教学。在改别人文章的过程中，学生们可以指正别人的错误，同时反省自己有没有相同的错误，虚心地向同学请教，告诉同学自己喜欢他文章中的哪一句话，哪个段落，从而增加双方的自信心。在学生们相互批改对方作文的情况下可以不断地提高自己的写作能力。
三、 结语
议论文一直是高中教学的重点，目前我国高中生的议论文写作水平还比较低，一方面是提出的问题模糊，议论性弱，一方面是缺乏论据，论证无力，所以教师在对于学生的指导教育方面就要抓住学生的写作素材积累和改进教学方法，通过提高学生的阅读量和锻炼学生独立思考的能力，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]袁晗毅.高中议论文写作教学的实践研究[D].苏州：苏州大学，2017.
[2]夏楠楠.高中生议论文写作批判性思维培养的现状分析及对策[D].福州：福建师范大学，2017.
[3]王彩敏.高中议论文写作教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[4]张曼淑.试论高中议论文写作教学的问题与对策[D].长沙：湖南师范大学，2014.
作者简介：
高珍，陕西省安康市，陕西省安康市旬阳中学。
关键词：高中教学；议论文；指导
议论文是一种通过逻辑推理和证明三个步骤来完成的文章的文体。这种文体在社会上的运用非常广泛，新闻的陈述，记者的报道通常都会以议论文的形式来进行写作。而高中生通过议论文写作可以清楚地表达自己的观点，阐述自己的看法和思想。此外，议论文的写作也可以让高中生的逻辑思维能力更上一层楼，使得高中生的思维更加严谨和具有条理，在语言的表述方面也会更加清晰明确。虽然在目前的高考作文中对于题材没有太大的要求，但是议论文是历年来高考作文中的高分文体，也是比较难的一种文体。对于高中学生来说，议论文虽然难写，但也不是不能掌握，教师们要提高学生的议论文的写作能力，就要更好地提高学生的思维能力。
一、 高中生议论文写作的现状
对于高中生来说，议论文写作是一种比较难的作文写作，因为大部分学生都具有论点不明确、论证力度弱、条理不清楚的问题。而在文章内容上也是平淡无奇、缺乏深度。这些现象表明了大部分的学生不够关注国家的新闻，不够了解社会上的实时动态，对于身边一些事物的观察也不够仔细，阅读量也不够，所以在写起文章来就会无东西可写，或者不能准确表明自己的观点和态度，并且语言文字平淡无味。学生们对于平常的写作素材的积累也不够，比如一些名人名事、新闻热点、历史典故等都不怎么关注，所以在写作的时候就只能写一些耳熟能详的牛顿苹果、爱迪生名言、论语等，几乎是每个高中生都会举的例子。学生在没有素材积累的情况下去写议论文自然是没有例子支持自己的论点，论证就会显得无力。
有一些学生因为自身的写作水平有限，即使是有了很好的论据的情况下，也不能写出好的文章，只是照搬一些生硬的老掉牙的写作套路，没有灵活地运用自己的论据，这就造成了论点和素材之间的无关联，没有起到很好的议论效果。当然这也是有一些教师在教议论文写作时候的不负责任所导致的结果，教给学生的是三段式的写作套路，造成了学生在写议论文时都是一个样，缺乏变通。并且有很多的学生逻辑不清楚，在写议论文的时候缺乏文体意识，写文章内容的时候抒情记事占了文章的很大比重，语言文字就会显得不伦不类，议论的效果变弱。还有一些学生在写文章的时候，思路不清楚，整篇文章的布局在下笔的时候就没有考虑好，有时候没有弄清楚题意的重点或是总是写一些固定的结构，缺乏创新意识。大多数学生都是想到哪写到哪，这就导致了议论文整体文章的结构不严谨，无法很好地支持论点。
二、 高中生议论文的教学方法
首先，扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，让他们有东西可以写，是最应该做的事情。因为现在的学生都缺乏阅读量，所以对于案例素材的积累也不够，在写起文章的时候就会出现泛泛而谈的情况。对于这种情况，教师要为学生挑选好的素材，选取一些经典的篇章让学生进行阅读记忆，以便在日后的议论文写作中有素材可写。一般来说，高中语文课本中选取的篇目对于学生而言就足够用在作文写作中，教师要做的就是让学生们尽量地去阅读记忆，速读一遍，精读一遍，分析文章的结构思路和写作特点，尽量学习文章作者的词句表达，获取信息。另外，教师也可以布置学生们去背诵自己喜欢的文章片段，可以拿到议论文中引用，也可以让学生们写一些读后感、个人心得体会之类的文章。让学生在写作的过程中锻炼自己的文笔，有助于学生培养自己的写作思维。通过这种方式学生们可以对课文理解得更加深刻，对自身语言的组织和文章整体结构的安排也都会得到提升。
教师要教育学生平时多去积累日常生活的新聞素材，身边发生的故事，当下的社会热点等等，如果学生养成了善于积累的习惯，那么对于文章的写作也就不会烦恼没有东西可写。教师也可以推荐学生以写日记的方式来记录自己观察的事物，在每天记录日记的过程中潜移默化地记住了文章的写作素材。教师在课上教学生议论文写作的时候，主要是要培养学生的独立思考和整理文章结构的能力。因此，教师在教学生写议论文的时候，可以采用学生之间互相评改和自己批改的方式来教学。在改别人文章的过程中，学生们可以指正别人的错误，同时反省自己有没有相同的错误，虚心地向同学请教，告诉同学自己喜欢他文章中的哪一句话，哪个段落，从而增加双方的自信心。在学生们相互批改对方作文的情况下可以不断地提高自己的写作能力。
三、 结语
议论文一直是高中教学的重点，目前我国高中生的议论文写作水平还比较低，一方面是提出的问题模糊，议论性弱，一方面是缺乏论据，论证无力，所以教师在对于学生的指导教育方面就要抓住学生的写作素材积累和改进教学方法，通过提高学生的阅读量和锻炼学生独立思考的能力，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]袁晗毅.高中议论文写作教学的实践研究[D].苏州：苏州大学，2017.
[2]夏楠楠.高中生议论文写作批判性思维培养的现状分析及对策[D].福州：福建师范大学，2017.
[3]王彩敏.高中议论文写作教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[4]张曼淑.试论高中议论文写作教学的问题与对策[D].长沙：湖南师范大学，2014.
作者简介：
高珍，陕西省安康市，陕西省安康市旬阳中学。