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摘 要：小学语文教学方法的研究，需要教师不断地进行探讨，积极地创建小组合作模式的学习对于小学生们的语文学习有很大的帮助。为此，本文根据自己的一些教学经验，将小组合作学习的教学方法融入教学当中，帮助小学生们掌握更多的学习方法。
关键词：小组合作学习；创建；方法
合作在小学生未来的学习过程中体现得越来越重要，所以教师要帮助小学生们建立更好的学习方式，那么小组合作学习的建立是值得我们在语文学习当中开展的一个学习方法。小组合作学习是建立良好的团队意识的基础，在以前的小学语文教学当中，对于合作的意识培养得不够全面，教师要将合作的目的和合作的过程进行有效的关注，使得学生在合作学习的整个过程当中提高学习的效率和合作者的综合学习素质。
小组合作学习方式的创建，是要将学生们组织到一起，通过教师合理地分组，来建立一个学习小团队。在团队的总学习目标下，大家一起共同学习和探讨。在具体的分组和学习的过程中教师要善于掌握更加多的方式和方法，使得学生们之间的合作更加默契。在大家一起面对问题，一起寻找解决问题的方法的过程中，不断进行学习思路上的碰撞，迸发出更加有利的正面的学习火花。下面笔者就针对亲身经历的一些比较行之有效的小组合作学习方法，从合作小组的创建和小组合作学习实施方法两个方面进行分析。
一、 合作小组的创建
教师在进行有效的合作学习时要能够组织好整个学习过程，时间上要衔接好，创建学习小组要在人数、学习的情况等方面进行充分的考虑。例如，在创建小组时，每小组一般4到5个人，如果学生的学习能力区别不大，那么就不必在小组成员的分配上浪费时间。如果进行分配小组时，学生之间的学习情况有很大的差别时，那么教师要很清楚进行小组内的分工合作安排，避免学生之间的这种学习差异打击学生的学习积极性。设置好小组的学习人数后，对于每一小组的学生的整体学习水平要进行最基本的了解，做到每一组的学习能力基本上持平，避免过大的差距，引起学生们整体的学习语文的积极性。所以每个学习小组的水平（智力基礎、学习成绩、学习能力等）应保持相对均衡，即每个小组都有一定数量的学优生与学困生，男女数量相对平衡。
教师在创建小组时，要有足够的细心，充分地了解到学生们的日常性格养成以及平日的学习习惯等。教师平日里要多多观察学生们的性格情况，对于不同性格的学生进行合理的分组，可以通过性格互补的方式来进行分组。例如，对于性格比较外向，喜欢主动表达自己想法的学生要与性格比较内向，不太愿意或是不太敢表达自己想法的学生分配到一个小组里，在性格比较开朗的学生的带动下，使得这个小组的学习氛围变得比较活跃一些。同时，教师要尽量避免将学习成绩比较好的学生分配到一个小组里，因为学习成绩较好的学生都有较强的学习表现欲望，会使得这个小组的学习进度较快，那么对于其他的小组来说，会造成一定的心理压力，在较大的学习差异的情况下，给学生造成心理影响。
教师在进行小组的分配过程中，还要耐心地倾听学生自己的看法。学生参加哪个小组，教师要积极地争取学生意见，在学生同意的情况下，帮助学生进行小组的合理安排。
通过教师的观察和了解会使得小组的合作变得更加简单和愉快。当然，学习小组的建立不会是一直不变的，教师要在经过一段时间的学习后合理地进行重新分配，使得学生之间进行更多的接触和交流，给学生们创造更加多的学习交流合作的机会，帮助他们掌握更多的合作方法。学生们在教师充分合理的安排下保持着学习合作的新鲜感，积极地加入到学习活动中。
二、 小组合作学习实施方法
在小学的语文教学过程中，汉字的学习是一个很重要的过程，教师要巧妙地采用小组合作的方式来积极地进行识字教学。教师在开始一篇新的课文时，首先带领学生们学习课文的生字，教师可以安排同桌两位学生进行合作学习，一起来念汉字，进行记忆，再互相检查汉字的记忆情况。例如，其中一名学生大声朗读字的发音，另一位学生进行书写，并将这个字的含义写出来。写完之后，两人一起来检查书写是否正确。对于进一步的词语的学习，教师更是可以采取合作学习的模式进行，通过新的词句讲解来增加学生们对于新词句的认识，帮助学生们更加顺利地接受新的词句。
当学生们学习到相关词语的造句练习时，教师要鼓励学生们积极地进行尝试造句。例如，教师安排学生们写出一个相近的词语，通过小组合作的模式，学生们会得到更多的相近的词语。可见，小组合作学习，集中学生们的智慧，会有很大的收获。
语文的学习过程离不开朗读，在合作学习中，朗读可以帮助学生们建立更好的学习方式。学生们只有积极地加入到朗读的过程中才可以体会到合作的乐趣。为此，教师要认真指导学生们开展合作朗读，例如在《金色的鱼钩》一课中就出现了大量的人物对话，可以让学生分角色进行读课文。在朗读的过程中，只将对话的内容读出，加入自己的情感，使得学生们能够感受到作者的思想感情。教师可以鼓励学生们在全班进行大声朗读，提高学生自信心。
素质教育要求注重全体学生的发展，合作学习在小组完成学习任务的过程中，每一个学生都得到了提高。教师可以设置一些奖品，用另一种形式激励学生的学习兴趣。为了充分发挥奖品的作用，教师要精心设置奖项，不但要重视物质方面的奖励，如笔、本和文具盒等，也要重视精神方面的鼓励，如流动红旗和奖状，对于表现尤为突出的小组，可给予一定的时间自由活动。
在教师进行作业批改时，可以大胆尝试新的批改作业的方式。比如，将批改作业的任务安排给学生们，在学生之间成立小组，在大家完成了老师的作业安排之后，小组成员之间进行相互检查。一开始可以是同桌之间进行检查，不但提高学生的检查兴趣，而且又巩固一遍知识，最终提高学生的学习能力。
综上所述，教师要在小学语文课堂教学实践过程中不断探索，积极地鼓励学生们进行小组模式学习，激发学生们学习语文的兴趣，丰富学生们的眼界，扩大学生的语文知识面，最终培养学生的合作能力。
参考文献：
[1]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012（2）.
[2]蔡春梅.预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
作者简介：
高海燕，河北省邢台市，河北省清河县王官庄中心校区。
关键词：小组合作学习；创建；方法
合作在小学生未来的学习过程中体现得越来越重要，所以教师要帮助小学生们建立更好的学习方式，那么小组合作学习的建立是值得我们在语文学习当中开展的一个学习方法。小组合作学习是建立良好的团队意识的基础，在以前的小学语文教学当中，对于合作的意识培养得不够全面，教师要将合作的目的和合作的过程进行有效的关注，使得学生在合作学习的整个过程当中提高学习的效率和合作者的综合学习素质。
小组合作学习方式的创建，是要将学生们组织到一起，通过教师合理地分组，来建立一个学习小团队。在团队的总学习目标下，大家一起共同学习和探讨。在具体的分组和学习的过程中教师要善于掌握更加多的方式和方法，使得学生们之间的合作更加默契。在大家一起面对问题，一起寻找解决问题的方法的过程中，不断进行学习思路上的碰撞，迸发出更加有利的正面的学习火花。下面笔者就针对亲身经历的一些比较行之有效的小组合作学习方法，从合作小组的创建和小组合作学习实施方法两个方面进行分析。
一、 合作小组的创建
教师在进行有效的合作学习时要能够组织好整个学习过程，时间上要衔接好，创建学习小组要在人数、学习的情况等方面进行充分的考虑。例如，在创建小组时，每小组一般4到5个人，如果学生的学习能力区别不大，那么就不必在小组成员的分配上浪费时间。如果进行分配小组时，学生之间的学习情况有很大的差别时，那么教师要很清楚进行小组内的分工合作安排，避免学生之间的这种学习差异打击学生的学习积极性。设置好小组的学习人数后，对于每一小组的学生的整体学习水平要进行最基本的了解，做到每一组的学习能力基本上持平，避免过大的差距，引起学生们整体的学习语文的积极性。所以每个学习小组的水平（智力基礎、学习成绩、学习能力等）应保持相对均衡，即每个小组都有一定数量的学优生与学困生，男女数量相对平衡。
教师在创建小组时，要有足够的细心，充分地了解到学生们的日常性格养成以及平日的学习习惯等。教师平日里要多多观察学生们的性格情况，对于不同性格的学生进行合理的分组，可以通过性格互补的方式来进行分组。例如，对于性格比较外向，喜欢主动表达自己想法的学生要与性格比较内向，不太愿意或是不太敢表达自己想法的学生分配到一个小组里，在性格比较开朗的学生的带动下，使得这个小组的学习氛围变得比较活跃一些。同时，教师要尽量避免将学习成绩比较好的学生分配到一个小组里，因为学习成绩较好的学生都有较强的学习表现欲望，会使得这个小组的学习进度较快，那么对于其他的小组来说，会造成一定的心理压力，在较大的学习差异的情况下，给学生造成心理影响。
教师在进行小组的分配过程中，还要耐心地倾听学生自己的看法。学生参加哪个小组，教师要积极地争取学生意见，在学生同意的情况下，帮助学生进行小组的合理安排。
通过教师的观察和了解会使得小组的合作变得更加简单和愉快。当然，学习小组的建立不会是一直不变的，教师要在经过一段时间的学习后合理地进行重新分配，使得学生之间进行更多的接触和交流，给学生们创造更加多的学习交流合作的机会，帮助他们掌握更多的合作方法。学生们在教师充分合理的安排下保持着学习合作的新鲜感，积极地加入到学习活动中。
二、 小组合作学习实施方法
在小学的语文教学过程中，汉字的学习是一个很重要的过程，教师要巧妙地采用小组合作的方式来积极地进行识字教学。教师在开始一篇新的课文时，首先带领学生们学习课文的生字，教师可以安排同桌两位学生进行合作学习，一起来念汉字，进行记忆，再互相检查汉字的记忆情况。例如，其中一名学生大声朗读字的发音，另一位学生进行书写，并将这个字的含义写出来。写完之后，两人一起来检查书写是否正确。对于进一步的词语的学习，教师更是可以采取合作学习的模式进行，通过新的词句讲解来增加学生们对于新词句的认识，帮助学生们更加顺利地接受新的词句。
当学生们学习到相关词语的造句练习时，教师要鼓励学生们积极地进行尝试造句。例如，教师安排学生们写出一个相近的词语，通过小组合作的模式，学生们会得到更多的相近的词语。可见，小组合作学习，集中学生们的智慧，会有很大的收获。
语文的学习过程离不开朗读，在合作学习中，朗读可以帮助学生们建立更好的学习方式。学生们只有积极地加入到朗读的过程中才可以体会到合作的乐趣。为此，教师要认真指导学生们开展合作朗读，例如在《金色的鱼钩》一课中就出现了大量的人物对话，可以让学生分角色进行读课文。在朗读的过程中，只将对话的内容读出，加入自己的情感，使得学生们能够感受到作者的思想感情。教师可以鼓励学生们在全班进行大声朗读，提高学生自信心。
素质教育要求注重全体学生的发展，合作学习在小组完成学习任务的过程中，每一个学生都得到了提高。教师可以设置一些奖品，用另一种形式激励学生的学习兴趣。为了充分发挥奖品的作用，教师要精心设置奖项，不但要重视物质方面的奖励，如笔、本和文具盒等，也要重视精神方面的鼓励，如流动红旗和奖状，对于表现尤为突出的小组，可给予一定的时间自由活动。
在教师进行作业批改时，可以大胆尝试新的批改作业的方式。比如，将批改作业的任务安排给学生们，在学生之间成立小组，在大家完成了老师的作业安排之后，小组成员之间进行相互检查。一开始可以是同桌之间进行检查，不但提高学生的检查兴趣，而且又巩固一遍知识，最终提高学生的学习能力。
综上所述，教师要在小学语文课堂教学实践过程中不断探索，积极地鼓励学生们进行小组模式学习，激发学生们学习语文的兴趣，丰富学生们的眼界，扩大学生的语文知识面，最终培养学生的合作能力。
参考文献：
[1]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012（2）.
[2]蔡春梅.预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
作者简介：
高海燕，河北省邢台市，河北省清河县王官庄中心校区。