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摘 要: 当今社会已经步入终身学习时代。文章从保证中学体育教师正常工作量,体育教师加强学习,以及加强校本教研管理体系的构建等内容入手,探讨了如何加强中学体育教师职后教育。
关键词: 中学体育教师 职后教育 探析
一、问题的提出
随着体育课程改革的不断深化,特别是各校充分落实和贯彻“阳光体育”,随之接踵而来的是很多与之相关的问题:体育教师工作量剧增,不少体育教师每周课时已达18—25节,除此之外,体育教师还要承担早操、课间操、课外体育活动和课余训练等任务。体育教师超负荷的工作势必导致教学质量下降。与此同时,众多新兴的体育项目如跆拳道、轮滑等,多数体育教师对其一无所知,出现“教师不如学生会玩”的尴尬现象。上述问题,如不引起重视,加强体育教师职后教育,将会影响到中学体育的正常教学。
二、中学体育教师职后教育具体内容
(一)保证中学体育教师正常工作量
中学体育教师在巨大的课时压力之下,连休息的时间都没有,如何能够保证他们的教学质量呢?长此以往,长期困扰学校体育界的“放羊式”教学势必卷土重来,“健康第一”的体育教学理念很难在中学体育教学当中得以落实。对于体育教师而言,更加谈不上什么受训、进修和职业发展。因此,学校要严格执行国家对于教师编制的规定,包括体育教师的足额配置。要保证体育教师的工作质量,首先要保证中学体育教师能够正常工作,要保证体育教师的权益,保障他们休息的权利,对他们进行人性化的管理。何况对于国家而言,为了保证素质教育的全面实施,特别是素质教育在农村地区的全面实施,这些措施都是最为基本和必需的。
(二)中学体育教师自身要不断加强学习
体育教师经常在学校面临“同工不同酬”的现象。因此,体育教师必须树立起“有为才有位”的思想,爱岗敬业。体育教师对自己职业的热爱和对专业的坚持,是其职业发展的重要基础。应不断学习新的教育理念及社会上新兴的运动项目,及时转换到自己的课堂当中,努力使自己的课堂上得精彩,学生喜爱。
(三)加强校本教研管理体系的构建
1.重视理论学习。
当今终身学习时代已经到来,体育教师在进行政治学习的同时,不能忽视业务学习开展,组织学习有关基础教育体育与健康课程改革的理论知识和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,做课程的主人,学会运用课改理论解决课改推进过程中出现的各种问题已经成为当务之急。
2.强化健全教研工作制度。
可以从学校—教研组—教师逐一实行校本教研工作制度。层层制定相应的目标达成要求,结合学校的各种质量工程的建设开展,举行如说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等系列活动,在积极实践与摸索中寻找解决问题的途径,在实践中培养教师,提升教师的教学水平。这些制度保障能使校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来,使体育教师在实践工作岗位中专业化得到发展。
当前不少体育学科普遍存在着由于安全等问题,各地举办教研活动、组织教学研究的次数和形式逐渐减少甚至停止。由于各种原因,教研部门的活动还莫名其妙地遭到行政部门的质疑,甚至阻挠。这都严重阻碍了体育教师的整体成长和职业发展,堵塞了体育教师职业发展的正常渠道,遏制了体育教研活动引领体育教师发展的重要作用。强化健全制度化的教研活动制度是推进我国体育师资队伍建设的重要课题。建设从国家到学校上下联通的教研網络刻不容缓。以“体育课堂教学展示”、“体育教师教学技能展示”、“学校大课间展示”、“体育新课程新项目研讨”为核心内容的活动,应当形成制度,长期坚持举办、组织。
体育教师的职后教育离不开学校层面的大力支持。只有学校重视了,体育教师才有机会去参加国家级、省级、县级培训的各种培训,才有机会参加省市组织的各类教学研讨活动。在具体的教研活动中,“自主、合作、探究”成为体育校本教研活动的主旋律。体育教师在案例研究中潜移默化地接受理论学习,才能提升综合教学素养。
3.积极举办各种培训,全方位提升体育教师。
虽然国家为推进促进教师专业化发展每年都有各级培训,然而,实际情况却是不少学校受经费、学科地位等多种因素的制约,体育教师能够真正被安排接受培训的很少。体育学科依旧处于“说起来重要,忙起来次要,做起来不要”的地位。而从国家制管理层面上来说,从来就没有歧视体育学科一说。特别是1999年国务院颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》特别提出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”[1]保证体育教师获得基本的职业培训,对其职业发展必不可少。对于体育教师来说,有些培训是不能不参加的,比如新课程培训、新技术培训等。事实上,与其他科任老师相比,面对课程改革,体育教师的职业难度并不小。
三、结语
面对新形势下的体育教学,只有体育教师从思想上重视职后教育,积极从理论到技术不断学习,学会反思,不断促进自己的专业化水平提升,才能在今后的体育教学中立于不败之地。
参考文献:
[1]教育部网站.中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定.1999-6-13.
[2]吴键.当前制约体育教师职业发展的因素分析与对策建议[J].中国学校体育,2009.12.
[3]http://training.teacher.com.cn.构建立体教师培训平台.创新校本教研新思路.
关键词: 中学体育教师 职后教育 探析
一、问题的提出
随着体育课程改革的不断深化,特别是各校充分落实和贯彻“阳光体育”,随之接踵而来的是很多与之相关的问题:体育教师工作量剧增,不少体育教师每周课时已达18—25节,除此之外,体育教师还要承担早操、课间操、课外体育活动和课余训练等任务。体育教师超负荷的工作势必导致教学质量下降。与此同时,众多新兴的体育项目如跆拳道、轮滑等,多数体育教师对其一无所知,出现“教师不如学生会玩”的尴尬现象。上述问题,如不引起重视,加强体育教师职后教育,将会影响到中学体育的正常教学。
二、中学体育教师职后教育具体内容
(一)保证中学体育教师正常工作量
中学体育教师在巨大的课时压力之下,连休息的时间都没有,如何能够保证他们的教学质量呢?长此以往,长期困扰学校体育界的“放羊式”教学势必卷土重来,“健康第一”的体育教学理念很难在中学体育教学当中得以落实。对于体育教师而言,更加谈不上什么受训、进修和职业发展。因此,学校要严格执行国家对于教师编制的规定,包括体育教师的足额配置。要保证体育教师的工作质量,首先要保证中学体育教师能够正常工作,要保证体育教师的权益,保障他们休息的权利,对他们进行人性化的管理。何况对于国家而言,为了保证素质教育的全面实施,特别是素质教育在农村地区的全面实施,这些措施都是最为基本和必需的。
(二)中学体育教师自身要不断加强学习
体育教师经常在学校面临“同工不同酬”的现象。因此,体育教师必须树立起“有为才有位”的思想,爱岗敬业。体育教师对自己职业的热爱和对专业的坚持,是其职业发展的重要基础。应不断学习新的教育理念及社会上新兴的运动项目,及时转换到自己的课堂当中,努力使自己的课堂上得精彩,学生喜爱。
(三)加强校本教研管理体系的构建
1.重视理论学习。
当今终身学习时代已经到来,体育教师在进行政治学习的同时,不能忽视业务学习开展,组织学习有关基础教育体育与健康课程改革的理论知识和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,做课程的主人,学会运用课改理论解决课改推进过程中出现的各种问题已经成为当务之急。
2.强化健全教研工作制度。
可以从学校—教研组—教师逐一实行校本教研工作制度。层层制定相应的目标达成要求,结合学校的各种质量工程的建设开展,举行如说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等系列活动,在积极实践与摸索中寻找解决问题的途径,在实践中培养教师,提升教师的教学水平。这些制度保障能使校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来,使体育教师在实践工作岗位中专业化得到发展。
当前不少体育学科普遍存在着由于安全等问题,各地举办教研活动、组织教学研究的次数和形式逐渐减少甚至停止。由于各种原因,教研部门的活动还莫名其妙地遭到行政部门的质疑,甚至阻挠。这都严重阻碍了体育教师的整体成长和职业发展,堵塞了体育教师职业发展的正常渠道,遏制了体育教研活动引领体育教师发展的重要作用。强化健全制度化的教研活动制度是推进我国体育师资队伍建设的重要课题。建设从国家到学校上下联通的教研網络刻不容缓。以“体育课堂教学展示”、“体育教师教学技能展示”、“学校大课间展示”、“体育新课程新项目研讨”为核心内容的活动,应当形成制度,长期坚持举办、组织。
体育教师的职后教育离不开学校层面的大力支持。只有学校重视了,体育教师才有机会去参加国家级、省级、县级培训的各种培训,才有机会参加省市组织的各类教学研讨活动。在具体的教研活动中,“自主、合作、探究”成为体育校本教研活动的主旋律。体育教师在案例研究中潜移默化地接受理论学习,才能提升综合教学素养。
3.积极举办各种培训,全方位提升体育教师。
虽然国家为推进促进教师专业化发展每年都有各级培训,然而,实际情况却是不少学校受经费、学科地位等多种因素的制约,体育教师能够真正被安排接受培训的很少。体育学科依旧处于“说起来重要,忙起来次要,做起来不要”的地位。而从国家制管理层面上来说,从来就没有歧视体育学科一说。特别是1999年国务院颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》特别提出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”[1]保证体育教师获得基本的职业培训,对其职业发展必不可少。对于体育教师来说,有些培训是不能不参加的,比如新课程培训、新技术培训等。事实上,与其他科任老师相比,面对课程改革,体育教师的职业难度并不小。
三、结语
面对新形势下的体育教学,只有体育教师从思想上重视职后教育,积极从理论到技术不断学习,学会反思,不断促进自己的专业化水平提升,才能在今后的体育教学中立于不败之地。
参考文献:
[1]教育部网站.中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定.1999-6-13.
[2]吴键.当前制约体育教师职业发展的因素分析与对策建议[J].中国学校体育,2009.12.
[3]http://training.teacher.com.cn.构建立体教师培训平台.创新校本教研新思路.