论文部分内容阅读
摘 要 新课改和核心素养教学理念一提出，廣大物理教师开始注重实验教学，希望通过实验逐步类提高学生物理思维和能力。在本篇文章中，笔者根据多年教学实践经验，就如何开展高中物理实验教学提出几点个人见解。
关键词 高中;物理实验;教学
中图分类号：G718.2，O514，C41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0125-01
新一轮课程改革背景下，高中物理教师开始改变教学策略，想要通过实验教学来逐步提升学生思维水平和综合素养。实验不仅能够锻炼学生动手操作能力，还能够有效调动学生学习和探究积极性，对提高课堂教学效率帮助极大，受到广大学子和高中物理教师的青睐。
一、组织开放式实验教学，培养学生探究精神
开放式物理实验教学是相对于传统的“应试教育”理念下照本宣科物理实验而言的，是一种较为放松的实验教学模式，能够有效调动学生物理实验积极性，提高他们探究能力。高中物理教师在组织教学时可以采用开放式教学，使学生自主或者协力合作完成整个实验探究过程，进而对物理产生浓烈的学习兴趣，养成探究的良好习惯。学生在开放式探究教学环境中较为兴奋，愿意自主尝试和探究，并且在得出实验结论那一刻自信心随之增加。
例如，学生在学习“探究小车速度随时间变化的规律”一节时，高中物理教师通过组织开放式实验教学有效培养了学生探究精神。一上课，教师道：“同学们坐车出行时能不能感觉到车速随着时间推移一直在发生变化呢？”学生齐声道：“能！”教师道：“那如果在一重物牵引下小车在桌面上的速度和时间又有什么变化呢？大家接下来自己设计实验，并根据实验所得出的结果得出怎样的结论！”学生立即开始讨论怎样设计实验以及记录其中的数据。高中物理教师在学生设计实验遇到困难时要适当地加以指导，使其能够设计出优秀的实验方案，并根据方案完成实验。学生在开放式物理实验教学氛围中积极性很高，更愿意主动地思考实验中遇到的问题，并提出解决方法。
二、利用多媒体演示实验，激发学生实验欲望
当下，多媒体辅助教学已经成为日常，广大教师逐渐开始适应了通过多媒体将知识传授给学生这一过程，并逐渐对之产生了依赖心理。在高中阶段，很多常规物理实验学生虽然能够快速完成，但操作起来容易出现一些问题，此时物理教师可以在他们完成实验后利用多媒体播放演示实验，使学生通过观看视频找出自己在实验时存在的问题，然后进行改正，这样更有利于激发他们实验愿望。
例如，学生在学习“摩擦力”一节时，高中物理教师通过利用多媒体来演示实验有效激发学生实验欲望。一上课，物理教师就播放了一段视频，视频中显示了一个人使用弹簧测力在水平模板上拉一个木块的场景，在此过程中弹簧测力计的读数在刚开始时逐渐增大，等到增加运动起来后读数不再增大。在学生认真观看视频中的实验时，教师问道：“同学们认为弹簧测力计中的数字的变化是不是有一定的规律的呢，你能说出其中的道理吗？”一学生道：“这个只是一个人进行实验得出来的结果，如果是换成别人，可能结果就会有所不同！”教师道：“那大家以小组为单位上台领取弹簧测力计和小木块，自己亲自通过实验验证一下，看看你们在实验时和视频中是否一样！”学生兴高采烈地开始实验，教师由此实验使学生认识到静摩擦力和滑动摩擦力的区别，同时鼓励他们继续探究影响滑动摩擦力的因素。高中物理教师通过多媒体展示演示实验有效激发学生实验探究欲望。
三、借助生活化实验道具，培养学生创新能力
生活对于每个人来说都不陌生，所有人都很熟悉自己所处的环境以及身边的事物。物理是一门看似离人类很远，但又常常出现在我们身边的学科，和日常生活有着紧密联系。高中物理教师在进行实验教学时可以鼓励学生借助身边常用的器皿来辅助实验，既能够激发学生实验热情，又能够提高他们创造力。高中生在寻找实验所需的生活化道具时，思维较为活跃，积极性很高，可以充分发挥想象力来创新实验。
例如，学生在学习“超重与失重”一节时，高中物理教师通过引导学生借助生活实验套句来培养学生的创新能力。一上课，教师便通过举例法将超重和失重的概念讲解给学生，但是他们仍无法完全理解，于是便想出了实验探究法，说道：“同学们可以每人准备一个装有一定量水的瓶子，并将一个气球与瓶盖连接在一起，然后倒立过来，通过上下快速运动来观察和感受气球大小变化情况，看看大家能够指出什么时候会发生超重或者失重吧！”学生立即行动起来，并在实验中进一步理解了超重和失重概念，并对物理学习产生了浓烈的学习兴趣。
一言以蔽之，高中物理教师在开展物理实验教学活动时一定要遵循学生身心发展特点，创设适当的教学情景，引导他们积极主动地参与实验探究过程中，同时在实验过程中逐步养成探究的良好习惯，进一步提升探究和创新能力。
参考文献：
[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）：62-67.
[2]鲍美玲.高中物理实验教学现状分析与策略[J].科技信息，2011（9）：183-184.
关键词 高中;物理实验;教学
中图分类号：G718.2，O514，C41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0125-01
新一轮课程改革背景下，高中物理教师开始改变教学策略，想要通过实验教学来逐步提升学生思维水平和综合素养。实验不仅能够锻炼学生动手操作能力，还能够有效调动学生学习和探究积极性，对提高课堂教学效率帮助极大，受到广大学子和高中物理教师的青睐。
一、组织开放式实验教学，培养学生探究精神
开放式物理实验教学是相对于传统的“应试教育”理念下照本宣科物理实验而言的，是一种较为放松的实验教学模式，能够有效调动学生物理实验积极性，提高他们探究能力。高中物理教师在组织教学时可以采用开放式教学，使学生自主或者协力合作完成整个实验探究过程，进而对物理产生浓烈的学习兴趣，养成探究的良好习惯。学生在开放式探究教学环境中较为兴奋，愿意自主尝试和探究，并且在得出实验结论那一刻自信心随之增加。
例如，学生在学习“探究小车速度随时间变化的规律”一节时，高中物理教师通过组织开放式实验教学有效培养了学生探究精神。一上课，教师道：“同学们坐车出行时能不能感觉到车速随着时间推移一直在发生变化呢？”学生齐声道：“能！”教师道：“那如果在一重物牵引下小车在桌面上的速度和时间又有什么变化呢？大家接下来自己设计实验，并根据实验所得出的结果得出怎样的结论！”学生立即开始讨论怎样设计实验以及记录其中的数据。高中物理教师在学生设计实验遇到困难时要适当地加以指导，使其能够设计出优秀的实验方案，并根据方案完成实验。学生在开放式物理实验教学氛围中积极性很高，更愿意主动地思考实验中遇到的问题，并提出解决方法。
二、利用多媒体演示实验，激发学生实验欲望
当下，多媒体辅助教学已经成为日常，广大教师逐渐开始适应了通过多媒体将知识传授给学生这一过程，并逐渐对之产生了依赖心理。在高中阶段，很多常规物理实验学生虽然能够快速完成，但操作起来容易出现一些问题，此时物理教师可以在他们完成实验后利用多媒体播放演示实验，使学生通过观看视频找出自己在实验时存在的问题，然后进行改正，这样更有利于激发他们实验愿望。
例如，学生在学习“摩擦力”一节时，高中物理教师通过利用多媒体来演示实验有效激发学生实验欲望。一上课，物理教师就播放了一段视频，视频中显示了一个人使用弹簧测力在水平模板上拉一个木块的场景，在此过程中弹簧测力计的读数在刚开始时逐渐增大，等到增加运动起来后读数不再增大。在学生认真观看视频中的实验时，教师问道：“同学们认为弹簧测力计中的数字的变化是不是有一定的规律的呢，你能说出其中的道理吗？”一学生道：“这个只是一个人进行实验得出来的结果，如果是换成别人，可能结果就会有所不同！”教师道：“那大家以小组为单位上台领取弹簧测力计和小木块，自己亲自通过实验验证一下，看看你们在实验时和视频中是否一样！”学生兴高采烈地开始实验，教师由此实验使学生认识到静摩擦力和滑动摩擦力的区别，同时鼓励他们继续探究影响滑动摩擦力的因素。高中物理教师通过多媒体展示演示实验有效激发学生实验探究欲望。
三、借助生活化实验道具，培养学生创新能力
生活对于每个人来说都不陌生，所有人都很熟悉自己所处的环境以及身边的事物。物理是一门看似离人类很远，但又常常出现在我们身边的学科，和日常生活有着紧密联系。高中物理教师在进行实验教学时可以鼓励学生借助身边常用的器皿来辅助实验，既能够激发学生实验热情，又能够提高他们创造力。高中生在寻找实验所需的生活化道具时，思维较为活跃，积极性很高，可以充分发挥想象力来创新实验。
例如，学生在学习“超重与失重”一节时，高中物理教师通过引导学生借助生活实验套句来培养学生的创新能力。一上课，教师便通过举例法将超重和失重的概念讲解给学生，但是他们仍无法完全理解，于是便想出了实验探究法，说道：“同学们可以每人准备一个装有一定量水的瓶子，并将一个气球与瓶盖连接在一起，然后倒立过来，通过上下快速运动来观察和感受气球大小变化情况，看看大家能够指出什么时候会发生超重或者失重吧！”学生立即行动起来，并在实验中进一步理解了超重和失重概念，并对物理学习产生了浓烈的学习兴趣。
一言以蔽之，高中物理教师在开展物理实验教学活动时一定要遵循学生身心发展特点，创设适当的教学情景，引导他们积极主动地参与实验探究过程中，同时在实验过程中逐步养成探究的良好习惯，进一步提升探究和创新能力。
参考文献：
[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）：62-67.
[2]鲍美玲.高中物理实验教学现状分析与策略[J].科技信息，2011（9）：183-184.