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【内容摘要】实验教学在初中物理课程的教学中占据着非常重要的位置，实验过程不仅是对于理论知识的有效应用，这也是对于学生知识掌握程度的一种考查。在对于学生的实验操作能力进行评价的过程中，教师首先要对于实验操作能力的评价形成良好认知，这样才能够让评价内容更为公正客观。同时，教师要多样化实验操作的评价方法，并且明确实验操作能力的评价标准，这样才能够保障评价内容的准确合理，并且真正提升学生的实验操作能力。
【关键词】初中生 物理 实验操作 能力 评价
实验教学对于初中物理课程的教学而言非常重要，实验过程不仅是对于学过的理论知识的一种应用，实验操作能力也是物理课程的教学中需要重点培养学生具备的一种技能。学生的物理实验操作能力不仅会直接决定物理实验能否很好的完成，这也是衡量学生实验水平的一个重要标准。在对于学生的实验操作能力进行评价时教师要注重合理的确立评价标准，并且要采取更为多元的评价方式，这样才能够真正促进学生实验操作水平的不断提升。
一、对实验操作能力的评价形成正确认知
在对于学生的实验操作能力进行评价前，教师首先要对于实验操作能力的评价形成正确认知，要明确实验操作中应当关注哪些内容，并且要掌握正确的评价方法与评价模式。在过往的实验教学中，对于学生的实验操作往往被教师所忽略，教师更多的会关注学生最后能否完成实验，实验的成功与否才是教师最看重的部分。这种认识显然存在偏差，教师在实验教学中要注重对于学生实验过程的指导与评价，要看到学生在实验操作中是否合理，并且要明确实验操作能力评价中应当关注于哪些问题，具体考查哪些内容。只有对于实验操作能力的评价形成良好认知，这样才能够让评价内容更为公正客观。
教师要意识到，实验操作能力与思维能力、观察能力是相互联系、互相制约的共同体。实验操作（动手做）过程中，需要大脑的思维，离不开眼看、耳听、鼻闻、手摸、舌尝的观察。教师在评价学生的实验操作技能时要从多方面进行考虑。一方面实验操作的精确、协调程度通过观察被发现，由思维进行评价，反馈至肌体得到完善，思维、观察能力的发展能奠定实验操作能力发展的基础；另一方面思维和观察能力借助实验操作的过程得到专业化训练，实验操作能力的提高更促进思维、观察能力的发展，提升思维的品质和观察的敏锐性。教师只有对于实验操作的评价形成正确认知，这样才能够确立更为合理的评价标准与教学理念，这也是提升学生的动手能力，并且提升实验教学效率的一种方式所在。
二、丰富实验操作能力的评价方式
很多教师在评价学生的实验操作能力时评价的方式都十分单一，在这样的基础上得出的评价结论也并不是太有说服力。教师要多样化评价方式，要借助不同的方法与技能全方位考查学生的实验技能，这样才能够给予学生更为客观且全面的评价内容。教师可以从学生的实验结果来大致判断学生在实验操作中可能存在的问题，这是大部分教师都会采取的评价方法。同时，教师还可以借助一些教学辅助工具来帮助实验操作评价过程的展开，可以利用视频录像来为评价过程提供依据，这也可以很具体的看到学生在操作中存在的一些问题，进而让学生做出改善。
评价的方式可以十分多样，教师要改善自己的教学观念，透过不同的评价模式来提升评价的准确性。通常我们会用到纸笔的评价方式，纸笔评价是利用文字和示意图呈现物理实验操作情境和问题，评价指向是学生对实验知识的回顾，程序性知识也被转化为陈述性知识进行考查，学生做题表现出的是思维能力水平，而不是实验操作能力水平。视频录像评价则是利用现代教育技术录制实验录像试题，试题稿本源于课程标准中指定的实验，设置操作过程中的疏漏和故障，评价是学生看录像，找错误、查疏漏、排故障为依据。视频录像还有一种应用方式，教师可以拍摄下学生的实验过程，在回看中找到学生操作中存在的问题，这也是评价的重要依据所在。在多样化的评价模式中才能够让评价内容更为准确与全面。
三、明确实验操作能力的评价标准
在评价学生的实验操作能力时，明确实验操作能力的评价标准非常重要，这也是规范学生的操作行为，让大家掌握更多准确的操作方法与操作技巧的一个重要依据。教师要根据具体的实验内容来确立一些有针对性的实验操作能力的评价标准，同样的标准并不是在每一个实验过程中都适用。同时，教师要在评价过程中将这些标准落实到位，要严格按照具体的标准来考查学生的实验操作是否准确。这样才能够规范实验教学，这也是让学生掌握更多准确的实验方法与实验技巧的教学过程，这样才能够真正提升学生的实验操作能力。
物理实验操作具有精确性、定时性、协调性和稳定性的特征，每个实验步骤或每个仪器的器械操作都有一定的规范，操作过程要与时间相对应，执行操作时动作要配合得体、协调，要适应实验条件的变化。根据实验操作的这些特征，评价学生完成一个物理实验，其操作能力的结构分量有：测量仪器使用、器材组装、操作过程展示、故障排除、清洁整理等五项，不同的课题有不同的侧重。教师要明确这些实验能力的评价标准，并且要严格按照这些内容来评定学生的实验操作水平，这才是高效的实验课堂教学应当有的模式，在这样的基础上行才能够不断提升学生的实验能力。
（作者单位：江苏省盐城市大纵湖初级中学）
【关键词】初中生 物理 实验操作 能力 评价
实验教学对于初中物理课程的教学而言非常重要，实验过程不仅是对于学过的理论知识的一种应用，实验操作能力也是物理课程的教学中需要重点培养学生具备的一种技能。学生的物理实验操作能力不仅会直接决定物理实验能否很好的完成，这也是衡量学生实验水平的一个重要标准。在对于学生的实验操作能力进行评价时教师要注重合理的确立评价标准，并且要采取更为多元的评价方式，这样才能够真正促进学生实验操作水平的不断提升。
一、对实验操作能力的评价形成正确认知
在对于学生的实验操作能力进行评价前，教师首先要对于实验操作能力的评价形成正确认知，要明确实验操作中应当关注哪些内容，并且要掌握正确的评价方法与评价模式。在过往的实验教学中，对于学生的实验操作往往被教师所忽略，教师更多的会关注学生最后能否完成实验，实验的成功与否才是教师最看重的部分。这种认识显然存在偏差，教师在实验教学中要注重对于学生实验过程的指导与评价，要看到学生在实验操作中是否合理，并且要明确实验操作能力评价中应当关注于哪些问题，具体考查哪些内容。只有对于实验操作能力的评价形成良好认知，这样才能够让评价内容更为公正客观。
教师要意识到，实验操作能力与思维能力、观察能力是相互联系、互相制约的共同体。实验操作（动手做）过程中，需要大脑的思维，离不开眼看、耳听、鼻闻、手摸、舌尝的观察。教师在评价学生的实验操作技能时要从多方面进行考虑。一方面实验操作的精确、协调程度通过观察被发现，由思维进行评价，反馈至肌体得到完善，思维、观察能力的发展能奠定实验操作能力发展的基础；另一方面思维和观察能力借助实验操作的过程得到专业化训练，实验操作能力的提高更促进思维、观察能力的发展，提升思维的品质和观察的敏锐性。教师只有对于实验操作的评价形成正确认知，这样才能够确立更为合理的评价标准与教学理念，这也是提升学生的动手能力，并且提升实验教学效率的一种方式所在。
二、丰富实验操作能力的评价方式
很多教师在评价学生的实验操作能力时评价的方式都十分单一，在这样的基础上得出的评价结论也并不是太有说服力。教师要多样化评价方式，要借助不同的方法与技能全方位考查学生的实验技能，这样才能够给予学生更为客观且全面的评价内容。教师可以从学生的实验结果来大致判断学生在实验操作中可能存在的问题，这是大部分教师都会采取的评价方法。同时，教师还可以借助一些教学辅助工具来帮助实验操作评价过程的展开，可以利用视频录像来为评价过程提供依据，这也可以很具体的看到学生在操作中存在的一些问题，进而让学生做出改善。
评价的方式可以十分多样，教师要改善自己的教学观念，透过不同的评价模式来提升评价的准确性。通常我们会用到纸笔的评价方式，纸笔评价是利用文字和示意图呈现物理实验操作情境和问题，评价指向是学生对实验知识的回顾，程序性知识也被转化为陈述性知识进行考查，学生做题表现出的是思维能力水平，而不是实验操作能力水平。视频录像评价则是利用现代教育技术录制实验录像试题，试题稿本源于课程标准中指定的实验，设置操作过程中的疏漏和故障，评价是学生看录像，找错误、查疏漏、排故障为依据。视频录像还有一种应用方式，教师可以拍摄下学生的实验过程，在回看中找到学生操作中存在的问题，这也是评价的重要依据所在。在多样化的评价模式中才能够让评价内容更为准确与全面。
三、明确实验操作能力的评价标准
在评价学生的实验操作能力时，明确实验操作能力的评价标准非常重要，这也是规范学生的操作行为，让大家掌握更多准确的操作方法与操作技巧的一个重要依据。教师要根据具体的实验内容来确立一些有针对性的实验操作能力的评价标准，同样的标准并不是在每一个实验过程中都适用。同时，教师要在评价过程中将这些标准落实到位，要严格按照具体的标准来考查学生的实验操作是否准确。这样才能够规范实验教学，这也是让学生掌握更多准确的实验方法与实验技巧的教学过程，这样才能够真正提升学生的实验操作能力。
物理实验操作具有精确性、定时性、协调性和稳定性的特征，每个实验步骤或每个仪器的器械操作都有一定的规范，操作过程要与时间相对应，执行操作时动作要配合得体、协调，要适应实验条件的变化。根据实验操作的这些特征，评价学生完成一个物理实验，其操作能力的结构分量有：测量仪器使用、器材组装、操作过程展示、故障排除、清洁整理等五项，不同的课题有不同的侧重。教师要明确这些实验能力的评价标准，并且要严格按照这些内容来评定学生的实验操作水平，这才是高效的实验课堂教学应当有的模式，在这样的基础上行才能够不断提升学生的实验能力。
（作者单位：江苏省盐城市大纵湖初级中学）