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摘要：在当前的社会形势下，技术工人被要求具有很强的职业能力，这就要求职业教育加强对学生能力的培养。《机械制图》作为技工类学校重要的课程，需要教师改变传统的重理论、轻实践的教学方式，加强对学生理论结合实践、使学生能够更好的适应社会的要求。本文将探究项目教学法在《机械制图》教学中的应用。
关键词：项目教学法，机械制图，教学方法
【分类号】TH126-4
科学技术是第一生产力，而技术工人则是将技术应用到实际生产一线的关键环节，因此企业对于技术工人的职业能力有很高的要求，技工类学校传统的教育方式过于重视理论，缺乏对学生实践能力的培养，造成学生达不到企业的要求，严重的影响了学生的就业。因此培养学生理论结合实践的能力是技工类院校的教育重点。就《机械制图》这一课程而言，重点则是培养学生识图绘图的基本能力和独立分析问题解决问题的实践能力。目前大多数学校都只注重培养学生识图绘图的能力，让学生机械式的学习，使学生缺乏学习兴趣，降低了学生的学习效率。而项目教学法因为其特殊的教育方式，可以在教会学生理论知识的同时提升实践能力，同时还可以培养学生的学习兴趣，让学生更好的学习《机械制图》这门课程。
1 项目教学法的概述
1.1 项目教学法的含义
项目教学法是一种以学生为核心主体的教学方法，在整个教学过程中教师只负责进行一定的意见指导，不向学生讲解已经接触过理论知识，也不给学生进行演示，凭借学生学过的理论知识和具有的实践能力对项目进行分析、探讨，并通过协同合作完成项目。这种教学模式对于老师和同学都有了新的要求，老师要放弃“填鸭式”教育，不再滔滔不绝的讲述理论知识，而是选择合适的项目提供给学生，给予学生独立解决问题的机会。同时要求教师具有很强的观察力，能够清楚地知道什么时候需要让学生们思考探讨，什么时候需要对学生进行思路点拨。项目教学法同时也要求学生学会自主学习、团队协作、积极探究项目的解决方案、通过合理分工和动手实践完成项目。
1.2 项目教学法的优势
项目教学法相对于传统的教学方法存在很多的优势，有研究发现通过项目教学法学习的学生成绩要明显好于通过普通方法上课的学生，并且他们更喜欢上机械制图课程[1]。首先这种以学生为核心的教学方法可以显著地提升学生们的学习兴趣，让学生更加积极主动的学习。相对于枯燥的死记硬背，学生们更喜欢在实践中理解理论知识，同时可以提升动手能力。其次这种教学方式可以很大程度的避免“学而无用”现象的出现，它在教学过程中可以培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生可以独立探究、自主解决遇到的问题。同时这种学习方式还可以让学生学会协同合作，养成团队意识，这对于学生以后的工作具有重要的意义。
2 项目教学法在课堂中的应用
2.1 项目的选题
项目的选题考验着教师的能力。作为项目教学的关键环节，选题一定要切合课程的核心内容，能够有足够的锻炼价值。一个成功的选题不能太简单，一个很容易被解决的问题没有任何的价值，不能提升学生的能力。同样的它不能够太难，一个凭借学生们的能力无法解决的项目，会让他们质疑自己的水平不够，只能打击学生们的学习积极性，不能让学生们在学习中获得乐趣，也不能提升他们解决问题的能力，这样的项目比简单的更失败。综合来说，一个优秀的选题要能够体现课程的核心内容，其难度和学生的能力相当，同时具有一定的拓展空间。这样才能在提升学生理论知识的同时，锻炼学生的思维能力和实践能力。
2.2 项目的实施
教师在选定了合适的项目后，需要对将要面临到的问题进行分析，并根据问题对学生的知识结构进行梳理，提示学生将要用的工具、知识、技能等，在确定学生掌握了完成該项目的基本技能之后让学生开始着手完成项目。
举例来说，当项目选定之后，应当进行接下来的实施。鉴于班级人数较多，所以需要指导学生进行分组学习，将5-6人分配到一个小组，让他们互相帮助，既可以很快的提高学习的效果，同时也可以增强学生的团队意识。因为学生的特点不同，有的人擅长分析问题，有的人擅长绘制图形等等，所以在分组的时候尽量是不同特点的同学组成一个小组，使得每个人都有发挥自己特点的机会，同时也可以让同学之间可以取长补短，共同进步[2]。当项目内容分配到每个小组之后，小组成员要先对问题进行分析和思考确定了解决方法之后要对解决过程进行组内交流，使每个人都能理解这么做的原因以及好处，然后根据小组讨论的结果进行图形的绘制。例如，项目要求同学们绘制一个机械零件图，老师应该引导学生在网上搜索该零件的具体应用，思考其中涉及到的知识点，如尺寸、线段等。然后通过小组讨论确定图纸的设置，对图形进行分析，最终确定完成该任务的执行方案。在小组讨论的过程中要注意对每个人的想法进行总结、记录，并且记录解决问题的方法和操作过程，方便以后进行班级交流。
2.3 项目的评价
在项目完成之后老师要组织学生进行交流。首先老师对于每组的项目完成情况进行总结，肯定各小组解决方案中的优点，同时对于不足之处进行指正。这可以让同学们对自己的工作的优缺点有明确的认识，在以后的学习和工作中坚持优势，改进不足，增强学生们的专业知识与能力。同时可以让各小组之间进行交流成功的经验和需要改进的问题，让学生们互相学习，互相解决问题。这样不仅可以提高学生们的理论知识和实践能力，同时可以让学生们明白协同合作的重要性，增强他们的团队意识。经过这样的交流合作，让学生们在以后的工作中懂得协同工作，互相学习彼此的长处，从而增强团队的战斗力。
结论
《机械制图》作为技工类学校一门重要的专业课，需要教师不断地创新教学方法，让学生能够学好这门课程。项目教学法作为一种以学生为核心的教学方法，可以让学生在实践中学习，锻炼学生分析问题、探讨问题、解决问题的能力，让学生不再被动接受知识，提高学生们对学习的兴趣，增加学生们的学习主动性，大大的提升学习的效率。通过项目教学法的教学，学生不仅拥有了理论结合实践的能力，还能学会了团队协作，提高了职业素养，这为学生以后的工作奠定了良好的基础。项目教学法不仅在《机械制图》的教学中有着重要作用，也可以在其他课程的教育中发挥作用，这需要教师们不断的努力创新和实践。通过教师们的不断努力职业技术学校可以为社会培养出大量的拥有职业能力的高素质人才，为我国的社会发展做贡献。
参考文献
[1] 水启美. 项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J]. 新课程：教育学术， 2012（4）：82-83.
[2] 王评. 项目教学法在机械制图教学中的有效应用[J]. 才智， 2015（30）.
关键词：项目教学法，机械制图，教学方法
【分类号】TH126-4
科学技术是第一生产力，而技术工人则是将技术应用到实际生产一线的关键环节，因此企业对于技术工人的职业能力有很高的要求，技工类学校传统的教育方式过于重视理论，缺乏对学生实践能力的培养，造成学生达不到企业的要求，严重的影响了学生的就业。因此培养学生理论结合实践的能力是技工类院校的教育重点。就《机械制图》这一课程而言，重点则是培养学生识图绘图的基本能力和独立分析问题解决问题的实践能力。目前大多数学校都只注重培养学生识图绘图的能力，让学生机械式的学习，使学生缺乏学习兴趣，降低了学生的学习效率。而项目教学法因为其特殊的教育方式，可以在教会学生理论知识的同时提升实践能力，同时还可以培养学生的学习兴趣，让学生更好的学习《机械制图》这门课程。
1 项目教学法的概述
1.1 项目教学法的含义
项目教学法是一种以学生为核心主体的教学方法，在整个教学过程中教师只负责进行一定的意见指导，不向学生讲解已经接触过理论知识，也不给学生进行演示，凭借学生学过的理论知识和具有的实践能力对项目进行分析、探讨，并通过协同合作完成项目。这种教学模式对于老师和同学都有了新的要求，老师要放弃“填鸭式”教育，不再滔滔不绝的讲述理论知识，而是选择合适的项目提供给学生，给予学生独立解决问题的机会。同时要求教师具有很强的观察力，能够清楚地知道什么时候需要让学生们思考探讨，什么时候需要对学生进行思路点拨。项目教学法同时也要求学生学会自主学习、团队协作、积极探究项目的解决方案、通过合理分工和动手实践完成项目。
1.2 项目教学法的优势
项目教学法相对于传统的教学方法存在很多的优势，有研究发现通过项目教学法学习的学生成绩要明显好于通过普通方法上课的学生，并且他们更喜欢上机械制图课程[1]。首先这种以学生为核心的教学方法可以显著地提升学生们的学习兴趣，让学生更加积极主动的学习。相对于枯燥的死记硬背，学生们更喜欢在实践中理解理论知识，同时可以提升动手能力。其次这种教学方式可以很大程度的避免“学而无用”现象的出现，它在教学过程中可以培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生可以独立探究、自主解决遇到的问题。同时这种学习方式还可以让学生学会协同合作，养成团队意识，这对于学生以后的工作具有重要的意义。
2 项目教学法在课堂中的应用
2.1 项目的选题
项目的选题考验着教师的能力。作为项目教学的关键环节，选题一定要切合课程的核心内容，能够有足够的锻炼价值。一个成功的选题不能太简单，一个很容易被解决的问题没有任何的价值，不能提升学生的能力。同样的它不能够太难，一个凭借学生们的能力无法解决的项目，会让他们质疑自己的水平不够，只能打击学生们的学习积极性，不能让学生们在学习中获得乐趣，也不能提升他们解决问题的能力，这样的项目比简单的更失败。综合来说，一个优秀的选题要能够体现课程的核心内容，其难度和学生的能力相当，同时具有一定的拓展空间。这样才能在提升学生理论知识的同时，锻炼学生的思维能力和实践能力。
2.2 项目的实施
教师在选定了合适的项目后，需要对将要面临到的问题进行分析，并根据问题对学生的知识结构进行梳理，提示学生将要用的工具、知识、技能等，在确定学生掌握了完成該项目的基本技能之后让学生开始着手完成项目。
举例来说，当项目选定之后，应当进行接下来的实施。鉴于班级人数较多，所以需要指导学生进行分组学习，将5-6人分配到一个小组，让他们互相帮助，既可以很快的提高学习的效果，同时也可以增强学生的团队意识。因为学生的特点不同，有的人擅长分析问题，有的人擅长绘制图形等等，所以在分组的时候尽量是不同特点的同学组成一个小组，使得每个人都有发挥自己特点的机会，同时也可以让同学之间可以取长补短，共同进步[2]。当项目内容分配到每个小组之后，小组成员要先对问题进行分析和思考确定了解决方法之后要对解决过程进行组内交流，使每个人都能理解这么做的原因以及好处，然后根据小组讨论的结果进行图形的绘制。例如，项目要求同学们绘制一个机械零件图，老师应该引导学生在网上搜索该零件的具体应用，思考其中涉及到的知识点，如尺寸、线段等。然后通过小组讨论确定图纸的设置，对图形进行分析，最终确定完成该任务的执行方案。在小组讨论的过程中要注意对每个人的想法进行总结、记录，并且记录解决问题的方法和操作过程，方便以后进行班级交流。
2.3 项目的评价
在项目完成之后老师要组织学生进行交流。首先老师对于每组的项目完成情况进行总结，肯定各小组解决方案中的优点，同时对于不足之处进行指正。这可以让同学们对自己的工作的优缺点有明确的认识，在以后的学习和工作中坚持优势，改进不足，增强学生们的专业知识与能力。同时可以让各小组之间进行交流成功的经验和需要改进的问题，让学生们互相学习，互相解决问题。这样不仅可以提高学生们的理论知识和实践能力，同时可以让学生们明白协同合作的重要性，增强他们的团队意识。经过这样的交流合作，让学生们在以后的工作中懂得协同工作，互相学习彼此的长处，从而增强团队的战斗力。
结论
《机械制图》作为技工类学校一门重要的专业课，需要教师不断地创新教学方法，让学生能够学好这门课程。项目教学法作为一种以学生为核心的教学方法，可以让学生在实践中学习，锻炼学生分析问题、探讨问题、解决问题的能力，让学生不再被动接受知识，提高学生们对学习的兴趣，增加学生们的学习主动性，大大的提升学习的效率。通过项目教学法的教学，学生不仅拥有了理论结合实践的能力，还能学会了团队协作，提高了职业素养，这为学生以后的工作奠定了良好的基础。项目教学法不仅在《机械制图》的教学中有着重要作用，也可以在其他课程的教育中发挥作用，这需要教师们不断的努力创新和实践。通过教师们的不断努力职业技术学校可以为社会培养出大量的拥有职业能力的高素质人才，为我国的社会发展做贡献。
参考文献
[1] 水启美. 项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J]. 新课程：教育学术， 2012（4）：82-83.
[2] 王评. 项目教学法在机械制图教学中的有效应用[J]. 才智， 2015（30）.