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摘 要：随着我国《学生发展素养》的正式颁布和高中英语新课标的即将出台，我国普通高中即将迎来新的一轮的课程改革，这就意味着高中英语教学将发生翻天覆地的变化。本文针对高中英语学科的教学现状进行具体分析，结合核心素养对未来的英语教学的启示作了一些简明扼要的分析论述。
关键词：核心；素养；高中；英语；教学；启示
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-048-1
一、引言
随着教育部《中国学生发展核心素养》的正式颁布和即将出台的新版《高中英语课程标准》，“核心素养”这一新理念已经从纸上谈兵落实到具体的教学实战中，逐渐走进广大学子、教师和家长的视野，这就意味着高中英语教学的各个层面将迎来改头换面的变革。那么在核心素养下的高中英语教学该如何理解和落实，而现阶段英语学科教育又是如何光景，今后的高中英语教学又将何去何从，本文将就以上诸方面作一些简单的论述，以供探讨研究。
二、对核心素养下高中英语教学的理解
根据教育部颁布的《中国学生发展核心素养》，英语这一学科的核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四大板块。这四大板块鼎足而立，缺一不可，这就要求高中英语教学从传统单一乏味的应试教育过度到全方位、多层次的教学，这无疑是很大的一个挑战。正所谓知己知彼，百战不殆。首先我们通过教育专家的解读，来对高中英语学科各个核心素养要素进行全面把握。
1.语言能力：要求学生在具体的社会环境中，综合听、说、读、看、写五大能力对具体的情况做出准确的理解以及明晰地表达出自己的目的意图和个人情感态度。
2.学习能力：即学生可以调动主观能动性，不仅在课堂上認真努力学习英语，而且可以积极运用所学，在课堂之外也能加强英语学习。通过心态上的改变以及学习渠道的拓展，学习效率便大大提高，从而达到事半功倍的效果。
3.思维品质：指的是个人思维的延展性、创新性、多向性等，这就要求高中英语教学中教师要注重对学生思维能力的开发和锻炼。
4.文化品格：这要求学生要对中外文化有充分的认识理解，既要有对本民族优秀文化的自豪感，也要有对世界各民族优秀文化的认同感。这是全球化浪潮下要求学生必须掌握的本领，只有具有优秀的文化品格，个人才可得到长足的发展，进而社会的发展也会日新月异。
三、关于前一轮英语课程改革问题的分析
从2007年开始，我国英语课程拉开了改革的序幕。回望改革创新的十年，高中英语课程在曲折中不断发展前进。但客观来看，或大或小存在一些问题，以核心素养的新要求新目标来看，主要存在以下几方面的问题：
1.语言方面单调乏味。
传统应试教学中，教师对于基础知识过于侧重，学生无法获取全方位的语言知识，且单纯的应试技巧的训练偏多，忽视了学生学习能力的提高。教师应该对学生的学习行为进行有效的引导，帮助学生确立良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，加深学生对语言的理解能力，真正提高学生的学习能力才是教师的终极目的。其次在思维品质方面，传统的应试教育让学生对知识仅仅停留在记忆等浅层思维活动。再次就文化品格而言，仅仅将国外文化照搬，并没有深层次的理解。
2.阅读教学停留在较浅层次。
经过了十年的探索和研究，我国的高中英语教学仍然存在着传统应试教育的阴影，始终以课本、试卷为载体，教学重心仍旧放在语法词汇上，没有冲出固有的知识，仍旧抱残守缺，固守应试英语教育的模式，难以转化为学生自己的能力。就如在高中英语阅读课教学中，仅仅停留在较浅的表面意思的层面，过于注重阅读的结果，题目的解答，没有对学生的深层次思维进行挖掘。
四、核心素养对高中英语的教学启示
毫无疑问，核心素养的提出是有利于高中英语教学的，然而教育改革必定不是一帆风顺的，我们需要直面其中的矛盾和挑战，落实好英语学科核心素养。首先，教师应该舍弃传统的知识点解读，取而代之的是对文本的全方位讲解，提高学生英语的文本解读能力。例如在学习高中人教版Unit2时，教师可以用PowerPoint展示图片引入课文：“look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？”教师不是取代学生去进行学习，而是教会学生以正确的方法自己去进行学习。切实注重文本分析，才能抓住主题，体悟文本内蕴，才能着实提高个人学习能力。其次教师应该和学生保持良好的互动关系，确保教学设计开放化、实践化、探索化，让学生都能参与其中，从教师的课堂逐渐演变为大家的课堂，形成教学相长，其乐融融的局面。该篇文章是阅读课，可以从中找出两个较为难以理解的句子：1. Once it is heated， the amber can be made into any shape. 2. This was a time when the two countries were at war.在学生掌握文章大意的基础上进行句子分析，可以强化学习效果。再者将碎片化的记忆输入整合为系统化、整体性的知识脉络。最后引导学生自主学习，运用所学知识解决实际问题，学会举一反三，如此学习，方能事半功倍。
五、结语
教育是百年大计，一个国家要想取得长足的进步，教育必须摆在优先发展的地位。而核心素养的提出正是对教育的重视，是确保民族兴旺发达的重要原因之一。教育应当摒弃糟粕，从本质意义出发，推动学生核心素养的全面提升。
[参考文献]
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（06）.
关键词：核心；素养；高中；英语；教学；启示
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-048-1
一、引言
随着教育部《中国学生发展核心素养》的正式颁布和即将出台的新版《高中英语课程标准》，“核心素养”这一新理念已经从纸上谈兵落实到具体的教学实战中，逐渐走进广大学子、教师和家长的视野，这就意味着高中英语教学的各个层面将迎来改头换面的变革。那么在核心素养下的高中英语教学该如何理解和落实，而现阶段英语学科教育又是如何光景，今后的高中英语教学又将何去何从，本文将就以上诸方面作一些简单的论述，以供探讨研究。
二、对核心素养下高中英语教学的理解
根据教育部颁布的《中国学生发展核心素养》，英语这一学科的核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四大板块。这四大板块鼎足而立，缺一不可，这就要求高中英语教学从传统单一乏味的应试教育过度到全方位、多层次的教学，这无疑是很大的一个挑战。正所谓知己知彼，百战不殆。首先我们通过教育专家的解读，来对高中英语学科各个核心素养要素进行全面把握。
1.语言能力：要求学生在具体的社会环境中，综合听、说、读、看、写五大能力对具体的情况做出准确的理解以及明晰地表达出自己的目的意图和个人情感态度。
2.学习能力：即学生可以调动主观能动性，不仅在课堂上認真努力学习英语，而且可以积极运用所学，在课堂之外也能加强英语学习。通过心态上的改变以及学习渠道的拓展，学习效率便大大提高，从而达到事半功倍的效果。
3.思维品质：指的是个人思维的延展性、创新性、多向性等，这就要求高中英语教学中教师要注重对学生思维能力的开发和锻炼。
4.文化品格：这要求学生要对中外文化有充分的认识理解，既要有对本民族优秀文化的自豪感，也要有对世界各民族优秀文化的认同感。这是全球化浪潮下要求学生必须掌握的本领，只有具有优秀的文化品格，个人才可得到长足的发展，进而社会的发展也会日新月异。
三、关于前一轮英语课程改革问题的分析
从2007年开始，我国英语课程拉开了改革的序幕。回望改革创新的十年，高中英语课程在曲折中不断发展前进。但客观来看，或大或小存在一些问题，以核心素养的新要求新目标来看，主要存在以下几方面的问题：
1.语言方面单调乏味。
传统应试教学中，教师对于基础知识过于侧重，学生无法获取全方位的语言知识，且单纯的应试技巧的训练偏多，忽视了学生学习能力的提高。教师应该对学生的学习行为进行有效的引导，帮助学生确立良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，加深学生对语言的理解能力，真正提高学生的学习能力才是教师的终极目的。其次在思维品质方面，传统的应试教育让学生对知识仅仅停留在记忆等浅层思维活动。再次就文化品格而言，仅仅将国外文化照搬，并没有深层次的理解。
2.阅读教学停留在较浅层次。
经过了十年的探索和研究，我国的高中英语教学仍然存在着传统应试教育的阴影，始终以课本、试卷为载体，教学重心仍旧放在语法词汇上，没有冲出固有的知识，仍旧抱残守缺，固守应试英语教育的模式，难以转化为学生自己的能力。就如在高中英语阅读课教学中，仅仅停留在较浅的表面意思的层面，过于注重阅读的结果，题目的解答，没有对学生的深层次思维进行挖掘。
四、核心素养对高中英语的教学启示
毫无疑问，核心素养的提出是有利于高中英语教学的，然而教育改革必定不是一帆风顺的，我们需要直面其中的矛盾和挑战，落实好英语学科核心素养。首先，教师应该舍弃传统的知识点解读，取而代之的是对文本的全方位讲解，提高学生英语的文本解读能力。例如在学习高中人教版Unit2时，教师可以用PowerPoint展示图片引入课文：“look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？”教师不是取代学生去进行学习，而是教会学生以正确的方法自己去进行学习。切实注重文本分析，才能抓住主题，体悟文本内蕴，才能着实提高个人学习能力。其次教师应该和学生保持良好的互动关系，确保教学设计开放化、实践化、探索化，让学生都能参与其中，从教师的课堂逐渐演变为大家的课堂，形成教学相长，其乐融融的局面。该篇文章是阅读课，可以从中找出两个较为难以理解的句子：1. Once it is heated， the amber can be made into any shape. 2. This was a time when the two countries were at war.在学生掌握文章大意的基础上进行句子分析，可以强化学习效果。再者将碎片化的记忆输入整合为系统化、整体性的知识脉络。最后引导学生自主学习，运用所学知识解决实际问题，学会举一反三，如此学习，方能事半功倍。
五、结语
教育是百年大计，一个国家要想取得长足的进步，教育必须摆在优先发展的地位。而核心素养的提出正是对教育的重视，是确保民族兴旺发达的重要原因之一。教育应当摒弃糟粕，从本质意义出发，推动学生核心素养的全面提升。
[参考文献]
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（06）.