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摘 要：英语教学的主要目的是培养学生用英语处理及获取信息的能力。学生阅读能力和表达能力是制约听、说、读、写各项能力提高的重要因素。本文主要分析了我国现阶段高中英语阅读教学存在的不足，并结合各个方面提出了一些提高学生阅读能力的方法。
关键词：英语教学；阅读能力；教学策略
培养学生的自主学习能力和阅读能力是当前教育改革中关注学生发展的重要内容。而英语阅读教学则是英语教学中的重点内容，阅读理解在高考中也占有很大比重。因此，必须在教学中注重培养学生的自主学习及阅读能力。
一、当前学生阅读能力欠缺的主要原因
1．阅读的动力不足。我们的学生由于各种原因，很多人对阅读产生了畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读，从而限制了学生阅读能力的提高。
2．基本词汇储备不够。对词汇理解和背诵是影响阅读能力的重要因素，词汇量不足又会导致学生在阅读过程中障碍重重，从而丧失了阅读的兴趣。
3．没有掌握有效的阅读策略。有的学生不能有效应用各种阅读技巧，使用错误的方式进行阅读，不善于把握文章中心，无形中增加了阅读的难度。
4．知识面狭窄，国际背景知识单薄。拥有广阔的知识面和一定的英美文化背景知识有助于提升学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读理解的状态，这对阅读能力的提高大有裨益。
5．语法知识欠佳，对长难句感到无从下笔。有的阅读文章中会出现一些结构复杂、从句较多的句子，学生对语法知识缺乏全面深刻的理解，这会造成一种望而生畏的心理障碍。
二、在教学中提高学生英语阅读能力的策略
１．提高学生的认识能力，拓宽他们的视野。未来社会需要的人才是能从知识的海洋中提取和处理信息的高手。这就要求教师设法引导学生带着目的去阅读，主动获取所需的信息。同时，教师还应鼓励学生尽可能多地利用图书馆、英语角、英语广播、网络等身边的资源来辅导阅读，拓宽学生的视野，增加他们的阅读练习和拓展获取信息的途径。
2．从实际出发，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中要了解学生的阅读心理和阅读习惯。高中生对未知事物有着浓厚的好奇心和强烈的求知欲，但缺乏毅力和耐心，所以教师一定要充分利用学生的心理特点，引导学生积极阅读，培养学生持久的阅读兴趣。
（1）教师利用学生的兴趣和能力，针对有待提高的地方，选择丰富的材料保证阅读辅导的展开。
（2）教师每周要有意识地调整时间来安排学生的阅读，以此来培养学生的阅读能力。教师要问一些开放性的问题，引导学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的知识和技能发表自己的见解。
（3）培养学生良好的心理素质。老师在辅导阅读时要注意培养学生的兴趣，保持学生乐观的学习态度。利用多种形式的训练方式，让学生体验阅读的乐趣与成功感。
3．把握课堂，活用教材。学生的基本英语技能主要是通过课堂教学这一途径获得，它是形成阅读能力的基础，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。传统的教学模式是以老师的传授讲解为主，学生缺乏主动性。如何让学生变被动为主动，提高学生自主阅读能力就成了教师急需解决的问题。在教学实践中，阅读教学应处理好以下几个关系：
（1）“教”与“学”的关系。教师应更多地教会学生有效的学习方法，而不仅仅是向学生灌输死板的语言。课堂教学是学生在教师的帮助和指导之下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
（2）“乐”与“学”的关系。教学过程中要充分考虑学生的情感态度，设法让学生在快乐中学习，但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调课堂气氛的活跃，而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
（3）过程与结果的关系。这就要求教师善于采取多种方法让学生积极地参与到活动中来，并且努力地完成活动的任务。让学生在理解的基础上，通过师生之间以及学生之间的互相交流，互通有无，沟通思想，达到学以致用、培养能力的目的。
4．注重阅读选材，讲究学习效率。许多学生在做阅读理解题时都存在畏惧心理。对此，教师可以采取限时阅读、精读泛读结合和读写结合等方法，使学生多途径多视角地理解阅读材料。在具体的阅读训练中，教师应根据文章特点和学生的能力，科学地设定阅读时间和检测题目。
（1）引导学生对材料的选择：材料一般选用一些英语国家的历史、地理风俗习惯等方面的知识：面要广，题材要多样，要有利于开拓视野、拓宽知识面；内容要新，紧跟时代，注意实用性，能够服务和指导学生的学习和生活。注重实效，让学生写好阅读笔记，自己提出相应的问题，在课堂内外交流。
（2）对材料的整合：有意识地去吸取和积累材料中的知识。指导学生简要作好阅读笔记，如索引、摘录等，这对学生加深理解、巩固和积累知识、培养学习能力大有好处。在教学中以与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力。
5．注重阅读方法指导，讲究阅读策略。注意对学生阅读技巧的指导。如调整学生学习心态，注意学生的阅读速度和效率，根据材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：翻阅、浏览、跳跃式的阅读和精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作的意图，这时要慢读。
关键词：英语教学；阅读能力；教学策略
培养学生的自主学习能力和阅读能力是当前教育改革中关注学生发展的重要内容。而英语阅读教学则是英语教学中的重点内容，阅读理解在高考中也占有很大比重。因此，必须在教学中注重培养学生的自主学习及阅读能力。
一、当前学生阅读能力欠缺的主要原因
1．阅读的动力不足。我们的学生由于各种原因，很多人对阅读产生了畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读，从而限制了学生阅读能力的提高。
2．基本词汇储备不够。对词汇理解和背诵是影响阅读能力的重要因素，词汇量不足又会导致学生在阅读过程中障碍重重，从而丧失了阅读的兴趣。
3．没有掌握有效的阅读策略。有的学生不能有效应用各种阅读技巧，使用错误的方式进行阅读，不善于把握文章中心，无形中增加了阅读的难度。
4．知识面狭窄，国际背景知识单薄。拥有广阔的知识面和一定的英美文化背景知识有助于提升学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读理解的状态，这对阅读能力的提高大有裨益。
5．语法知识欠佳，对长难句感到无从下笔。有的阅读文章中会出现一些结构复杂、从句较多的句子，学生对语法知识缺乏全面深刻的理解，这会造成一种望而生畏的心理障碍。
二、在教学中提高学生英语阅读能力的策略
１．提高学生的认识能力，拓宽他们的视野。未来社会需要的人才是能从知识的海洋中提取和处理信息的高手。这就要求教师设法引导学生带着目的去阅读，主动获取所需的信息。同时，教师还应鼓励学生尽可能多地利用图书馆、英语角、英语广播、网络等身边的资源来辅导阅读，拓宽学生的视野，增加他们的阅读练习和拓展获取信息的途径。
2．从实际出发，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中要了解学生的阅读心理和阅读习惯。高中生对未知事物有着浓厚的好奇心和强烈的求知欲，但缺乏毅力和耐心，所以教师一定要充分利用学生的心理特点，引导学生积极阅读，培养学生持久的阅读兴趣。
（1）教师利用学生的兴趣和能力，针对有待提高的地方，选择丰富的材料保证阅读辅导的展开。
（2）教师每周要有意识地调整时间来安排学生的阅读，以此来培养学生的阅读能力。教师要问一些开放性的问题，引导学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的知识和技能发表自己的见解。
（3）培养学生良好的心理素质。老师在辅导阅读时要注意培养学生的兴趣，保持学生乐观的学习态度。利用多种形式的训练方式，让学生体验阅读的乐趣与成功感。
3．把握课堂，活用教材。学生的基本英语技能主要是通过课堂教学这一途径获得，它是形成阅读能力的基础，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。传统的教学模式是以老师的传授讲解为主，学生缺乏主动性。如何让学生变被动为主动，提高学生自主阅读能力就成了教师急需解决的问题。在教学实践中，阅读教学应处理好以下几个关系：
（1）“教”与“学”的关系。教师应更多地教会学生有效的学习方法，而不仅仅是向学生灌输死板的语言。课堂教学是学生在教师的帮助和指导之下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
（2）“乐”与“学”的关系。教学过程中要充分考虑学生的情感态度，设法让学生在快乐中学习，但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调课堂气氛的活跃，而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
（3）过程与结果的关系。这就要求教师善于采取多种方法让学生积极地参与到活动中来，并且努力地完成活动的任务。让学生在理解的基础上，通过师生之间以及学生之间的互相交流，互通有无，沟通思想，达到学以致用、培养能力的目的。
4．注重阅读选材，讲究学习效率。许多学生在做阅读理解题时都存在畏惧心理。对此，教师可以采取限时阅读、精读泛读结合和读写结合等方法，使学生多途径多视角地理解阅读材料。在具体的阅读训练中，教师应根据文章特点和学生的能力，科学地设定阅读时间和检测题目。
（1）引导学生对材料的选择：材料一般选用一些英语国家的历史、地理风俗习惯等方面的知识：面要广，题材要多样，要有利于开拓视野、拓宽知识面；内容要新，紧跟时代，注意实用性，能够服务和指导学生的学习和生活。注重实效，让学生写好阅读笔记，自己提出相应的问题，在课堂内外交流。
（2）对材料的整合：有意识地去吸取和积累材料中的知识。指导学生简要作好阅读笔记，如索引、摘录等，这对学生加深理解、巩固和积累知识、培养学习能力大有好处。在教学中以与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力。
5．注重阅读方法指导，讲究阅读策略。注意对学生阅读技巧的指导。如调整学生学习心态，注意学生的阅读速度和效率，根据材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：翻阅、浏览、跳跃式的阅读和精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作的意图，这时要慢读。