教学的有效性是以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课则是围绕上课而展开，同时又促进上课的有效性。那么，怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？怎么做才能使这些工作对老师产生帮助？于是，我有了下面的思考。
　　一、深钻教材，勤于课前，做好课堂教学准备工作
　　备课是上课的前奏，因此要求老师深钻教材，认真备课。在抓备课的同时，狠抓备课质量。力争每位老师备课时做到“脑中有纲（课标），胸中有本（教材），目中有人（学生），心中有数（差异），手中有法（方法）”。每学期开学初，分学科组织老师学习《新课标》，从而使老师了解所教学科、年段的课程目标和任务。同时要求老师在备课前要通读教材和教师用书，明白教材的编排体系、教学目标；了解单元主题、单元目标；了解训练重点、难点；备课时，熟悉教学内容，针对学生年龄特点、认知水平选择恰当的教学方法，尽可能把教学设计记在心里，而不仅仅是写在纸上，流于形式。
　　二、面向全体，以学定教，构建高效课堂
　　语言要求：教师在课堂上的语言表达要力求准确、简练，通俗易懂。教师要是想得清楚，说得明白，学生才能听得懂，说得出。
　　讲课要求：课堂上学生已经学会的——检查；学生自己可以看懂教材但表达不了的——教师概括、提炼；学生不太明白，但通过合作学习可以弄懂的——组织讨论与交流；老师必须讲的——讲授、阐明清楚；同时示范、设计活动。能用一个例题讲明白的，绝不用两个例题；能在课堂上讲明白的，绝不拖到课后。认真解答学生的问题，同时启发学生提出、探究更深层次的问题。
　　三、听课是教学研究的有效手段
　　说明了听课的重要性。通过听课教师的教学观念得以更新、教学经验得以交流、教学方法得以探讨、从而教学艺术大大提升，它是教师教学水平提高的重要途径之一。
　　教师听课前要有明确的目的，做好听课准备。1）、熟悉教材，了解编者意图，熟知教学内容的重难点；2）、明确本节课的三维目标，只有明确了教学目标，才能看出教学效果；听课时关注三个统一：教与学的统一、三维目标的统一、教师的总体素质、教学目标与教学效果的统一。
　　其次是做好听课记录。按听课顺序以课堂实录或提纲挈领的形式记录下来。记录课堂时间分配，即教学各环节所用时间，教师教的时间和学生学的时间；记录教法学法的选择与应用，如记录教师处理偶发事件的情况；记录练习内容、形式和效果等。记录中，要重点关注教学目标落实、重难点的突破、教学环节设计、教学方法与学习方法、辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展。
　　最后做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明确对自己的启迪。并针对这节课实际情况，提出一些合理的修改建议和建设性的意见，以达到互助互学共同提高的目的。从而避免了盲目的、随意的听课。
　　四、评课促进教师的专业成长
　　评课应围绕以下五个实：扎实 （一堂好课应是一堂有意义的课）、充实（一堂好课应是一堂有效率的课）、丰实（一堂好课应该是有生成性的课）、平实（一堂好课应该是常态下的课）、真实（做到了以上几点， 这种课应该是一堂有待完善的课）。
　　通过以上五个“实”字去评价一堂课的成功与不足，也只有这五个“实”字才能真实地体现一堂课，公正地评价一堂课。
　　评课因人而异，分类评课。青年教师的课：循环评，循序渐进；质量不好的课：选重点评；优质课：概括要点评；参赛课：抓住问题评；研讨课：围绕重点评；同课异构课：对比评。
　　评课的形式：
　　①单独交流。下课后，听课者与上课教师进行交流，在相互探讨中共同提高。②、组织座谈，互动交流。通过座谈的形式让所有在场教师畅所欲言，大胆议课，肯定这节课的特点和闪光点，以便推广学习，使更多的教师受益。与此同时，总结出一些有规律的认识，针对实际情况提出合理的修改建议与建设性的意见。我们要求听课之后要及时进行评课，我们坚持评课以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革为主。我们强调集中话题，紧紧围绕课堂观察点、关注点深入对话，探讨更有效的多种可能，以促进理解和教师自主选择。
　　打造充满魅力的课堂，教师要从常态的备课、上课、听课、评课中反思、观察与分析，确立基本原则、方法、途径和策略，不断提高教学水平，做好学生成长的引领者、合作者、导航者。