【摘要】重庆市九龙坡区含谷小学从2007年以来，确立了“探索阳光教育、打造阳光校园、培养新时代的阳光少年”的办学目标，现从“携手阳光理念，积淀阳光文化；构建阳光机制，实行阳光管理；研修阳光培训，塑造阳光教师；实施阳光教育，培育阳光人才”四个方面诠释学校的“阳光教育”。
　　【关键词】阳光教育；特色学校；校园文化；办学
　　2007年，重庆市九龙坡区含谷小学大胆提出了“阳光每一天”的办学理念，不断积淀“温暖、大气、公正、开放”的阳光文化。
　　一、携手阳光理念，积淀阳光文化
　　大多数学生都属于进城务工子女，学校因此倡导“同一片蓝天、同一片阳光”的理念，要让来自不同地方的孩子在这里享受同等的教育。走进美丽的校园，随处可见暖暖的阳光铺面而来。“阳光文化墙”古朴典雅、“阳光班级名片”、极具阳光童趣的“阳光之星卡奖品展示台”、“阳光音乐室”，让人感觉处处充满阳光。
　　二、构建阳光机制，实行阳光管理
　　阳光最大的特质就在于“光明”。首先在学校管理上追求“阳光”，以人为本，充分的尊重人、理解人、激励人、解放人，大家参与制度的制定——修改——传播——执行，进一步提高对学校制度文化的认同感和理解力。
　　（一）制度开放、人性
　　多年以来，我们采用领牛奶的考勤办法，让教师在感受关怀的情况下，愉快地接受出勤考核方案，迟到后只能去超市领取，但要收取10元的费用。《团体项目考核奖励办法》、《“阳光标兵”评选方案》、《教学质量增值评价》、《阳光教研组评比》等都体现了“民主、开放”的主题。
　　（二）学生自我管理
　　通过“自我设计——自我实践——自我反思”三部曲，以积累“阳光星卡”为平台，培养学生自主、健康的“阳光”品质。点滴进步都记入了《“阳光星卡”评价手册》中，星级“阳光少年”成为含小最高的荣誉之一。
　　三、重视阳光培训，塑造阳光教师
　　学校向全体教师提出目標：要做快乐、高雅、有品味的阳光教师。
　　（一）校本培训强技能
　　邀请同行做指导，学校定期举办教师论坛，自主培训、同伴互助等各项专题培训，努力提升全体教师的业务能力，同时通过评选“阳光教研组”，促进阳光团队共同进步。
　　（二）校外培训拓视野
　　在学校经费比较紧张的情况下，上学年先后派出40多人次赴广州、南京、江苏、广州骏景小学等地学习“生本理念及实际操作”，让干部、教师从中获得新的启发。
　　（三）活动开展促凝聚
　　组织温馨且不失浪漫的温情关怀活动，“我们团结在一起“拓展训练；唱响红色歌，登山健康行”，“三、八”节郊游寻宝活动；“为每位教师庆祝生日”等无不彰显着“温暖、开放”的主题。
　　四、实施阳光策略，培育阳光少年
　　（一）“阳光课程”怡情励志
　　开展多种校本课程，合唱、管乐、口风琴、国学、科学实践、快乐读物阅读，激发了学生的潜在智慧和思维能力。
　　（二）“阳光课堂”激扬生命
　　我们树立“人人都是阳光教育实施者”的观念，努力为学生构建一个安全、宽松、健康的阳光课堂，给予学生生命般的关怀。
　　（三）“阳光活动”展示风采
　　“阳光下成长”、“阳光大课间，欢乐满校园的2+2项目实验活动”等。正是有了这个舞台的存在，含小才更像一所万紫千红的大花园，是那么的美丽多彩！
　　参考文献
　　［1］马翠微.中小学特色学校概念探析［J］.教育科学研究,2005(11).
　　［2］程灵.培育学校特色与创建特色学校的若干思考［J］.福建教育学院学报,2011(04).
　　［3］傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校［J］.人民教育,2009(Z1).