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【摘 要】
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问题阅读，是指在阅读过程中，针对文本的语言风格、内容设置、结构安排等方面提出问题。这些问题不是常见的模式化的狭隘提炼，也并不是能在文本中直接找到答案的肤浅问题，而是带有提领价值、富有启发作用，对主题的挖掘具有基础与前提作用的、深入思考的问题。叶圣陶先生曾说：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最要紧的是发现问题，深入思考。”由此可见，问题阅读，是一种有效的阅读方法。只有培
【出 处】
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中学语文·大语文论坛
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
“留白”源于绘画，是以“空白”来渲染出美的意境的艺术。后来应用于教学中，是指在教师的点拨下，学生对文中的“留白”不断发现、积极消化、吸收内化、形成回味的阅读过程。小说是一种虚构的语言艺术，研究小说课堂的“留白”艺术，对于解读文本并内化素养有重要价值。本文以小说《林黛玉进贾府》为例，浅谈高中小说教学中的“留白”艺术。 一、疑而不解，激发阅读欲望 在高中小说教学中，教师充分利用”留白”艺术，设计问
阅读理解是语文教学的重头戏，文本解读是语文教学的常规动作，解读文本的能力是语文教师的看家本领，是语文教师必须练就的基本功。 这里我想谈谈与文本解读有关的几个问题。 一、如何全盘把握和驾驭教材 要能很好地把握和驾驭教材，首先要读教材，包括通读教材和读透教材。 通读教材，指通读一本教材，一个年级的教材，甚至一个学段的教材。作為教师，要全面理解、掌握一本书的编写说明、单元要求、课后练习、教学参考
模块延伸是我们解放路小学的前瞻性课题“小学语文项目导学实践研究”的时段维度之一，是基于教材特定模块的教学内容、教学目标，在完成学科基础知识任务的前提下，拓展模块教学内容，延伸教学时空所提出的延伸性学习项目。在统编版教材这个新的语文教学架构下，大量地课外阅读，培养学生阅读兴趣成为语文教学的“牛鼻子”。而“模块延伸项目”就为课堂和生活架设起一座七彩桥梁，把语文的触角从课内延伸到课外，使学生从课堂走向社
写好记叙文是中学生必备的写作能力，但从笔者多年从教经验看，很多同学总是无事可述、无话可写，选材陈旧老套、主题肤浅、无病呻吟，内容假大空，实在不堪卒读。 记叙文写作是一种典型的存在体验的表达，以写作者身临其境的体验或生活中的观察发现为基础，通过写人记事，重点展现作者本人对生活及人性的感悟，其感染人的程度取决于内心挣扎以及真挚情感传达的程度。学生之所以写不好记叙文，关键是缺少情怀，看不到生活的美好，
议论文讲究布局结构，逻辑思维。如果段落内部前后衔接不紧，思维混乱，就会影响文章的表达，分析论证就不会到位，文章就会缺乏说服力。因此，进行段落训练时首先应让学生从整体把握，掌握好议论文段落的布局结构。 对于议论文我们都清楚，提出问题，分析问题，最后解决问题。而一个完整的议论段同样如此，要有针对中心论点提出的分论点，通常只有简洁的一句话，或引用或概括；接着，围绕本段论点，至少提供两个以上的论据，这一
高中小说阅读教学的一个重要目标是教会学生阅读小说，让学生能够鉴赏其中的高妙之处，能够与文本对话。因此只有关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识，倡导让学生能自主地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现文本中的问题、并能总结规律去解决问题，自主独立地接受新知识，他们才能的成为学习的真正主体。 《祝福》是新课标语文必修三的一篇讲读课文，也是文学作品阅读欣赏能力训练序列中有关小说赏鉴
在高中语文课堂中，古诗词一直着占据着很大比重，单纯的单篇阅读教学难度较大。但古诗词又具有篇幅短小、易于操作等特点，尤其在高考复习备考阶段，往往在课内就可以一次性完成几首古诗词的学习。因此，这类文章比较适合实施群文阅读教学，笔者曾通过一组咏柳诗的鉴赏比较，做了一次诗词群文阅读的简单尝试。 一、结合意象，巧选诗词 群文阅读教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起，如何放在一起。古诗词
一、演讲辞教学的常见问题 1.忽视实用文的实用性和文学性结合的特点 实用文的实用性主要表现在文本内容、阅读方法、对学生的能力培养、在生活中的运用等方面。而文学性自然表现在“语文”上面，即语言文字魅力和文学审美。文学性和实用性互为表里，缺一不可。但长期以来，教师忽视文本的实用性教学。 教材专门设置一个演讲辞单元，充分考虑了演讲辞和演讲在生活中的实用性。但从教学效果来看，学生撰写演讲辞、演讲的实
风萧瑟，易水寒。两干多年前，一位壮士在这易水边，击筑和歌，怒发冲冠，写下壮士一去不复返的豪情壮志，慷慨离去。多少历史韵事被时间涤荡，可荆轲壮士的英勇依旧在空中回荡。《荆轲刺秦王》讲述了壮士荆轲背负使命，前往秦国慷慨赴义的故事。教师可从战国末期，六国混战的背景出发，带领学生分析易水诀别时的慷慨义气。品读刺秦未遂身先死的悲情气氛，挖掘事件背后的深意，以及人物形象的塑造技巧。 《荆轲剌秦王》选自西汉刘