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【摘 要】
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写好记叙文是中学生必备的写作能力，但从笔者多年从教经验看，很多同学总是无事可述、无话可写，选材陈旧老套、主题肤浅、无病呻吟，内容假大空，实在不堪卒读。 记叙文写作是一种典型的存在体验的表达，以写作者身临其境的体验或生活中的观察发现为基础，通过写人记事，重点展现作者本人对生活及人性的感悟，其感染人的程度取决于内心挣扎以及真挚情感传达的程度。学生之所以写不好记叙文，关键是缺少情怀，看不到生活的美好，
【出 处】
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中学语文·大语文论坛
【发表日期】
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2018年1期
其他文献
长期以来，我们对如何提高学生的阅读能力进行了不懈的探索，为提高学生的语文阅读水平做着各种尝试。阅读教学的目标，就是通过阅读教学对阅读主体进行自我完善，培养阅读能力，传授阅读方法，陶冶学生情操，即教学生学会阅读，学会做人，做一个语文素养全面的人。 叶圣陶认为：“一篇好作品，只读一遍未必能理解得透，要理解的透，必须多揣摩。”我们认为，这“多揣摩”，就是要精读，学生阅读能力的提高，主要是精读能力的提高
《永遇乐·京口北固亭怀古》（以下简称《永遇乐》）一词，被明代杨慎列为“辛词第一”，入选了多种版本的高中语文教材。其中，苏教版高中语文教材将这首词安排在必修二“历史的回声”专题“千古江山”板块。对于这首词，《浙江省普通高中学科教学指导意见（语文）》的教学建议如下：“一是领会作者抗敌救国的雄图大志；二是理解作者对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。体味作者借古事抒发出的抗金救国、收复中原的热切愿望及愿
诗歌作为一种文学体裁，其语言优美、情感饱满，对学生人文素养、语文能力的提升具有重要促进意义。而新诗是“五四”新文化运动以来诞生的一种新的诗歌体裁，它展现了中华民族文化的新面貌，呈现了现代人文精神与科学精神相统一的文化事象。但当前高中语文新诗教学逐渐陷入“边缘化”的困境，故以下笔者对高中新诗教学“边缘化”问题进行一些分析，并提出相关改善建议。 一、增加课外阅读。丰富教材内容 据统计发现，新课标背
《故都的秋》是郁达夫的一篇现代散文，选编入人教版高中语文课本必修二。对于《故都的秋》的教学，目前学界多从秋声、秋色、秋味角度对秋景图的分析去体会作家笔下故都秋景的“清、静、悲凉”，进而从“一切景语皆情语”的角度引入对作家“悲凉”心境的探讨，多从时代背景入手分析作者的爱国之情，但对作者在文章中流露出的“家园之感”多有忽略。笔者认为，30年代的“故都北平”对作者郁达夫来说，不仅是一个国家的象征，更是其
初读梁衡先生的《沙海一苗树》，感觉平淡无奇。仔细一读，就会感到本文客观、真实、朴素、优美。 本文第二段在叙述库布齐大沙漠和沙漠中的达拉特旗时，采用了第三人称，并运用了全知视角。我们知道，运用第三人称和全知视角的好处，是作者站在故事的外部，以旁观者的身份来讲述故事和叙述情况，从而故事也好、情况也好，就很具体、全面，从而显得客观。 例如，在叙述库布齐大沙漠的规模时，就说它是世界排行第九，就让读者明
笔者曾参加2016年重庆市高考阅卷，评阅全国高考语文卷Ⅱ古代诗歌阅读第8、9题。这两个题分值总分11分，考生平均得分4分不到，难度系数约0.36。显然，这样的结果，师生都是不满意的。对于这样的结果，我们完全可以作出这样的判断：对于这首古代诗歌，考生几乎是没有读懂的：中学的古诗教学是低效，甚至是无效的。那么，古代诗歌教学的路在何方？ 2016年全国高考语文卷Ⅱ古代诗歌阅读题是这样的： 阅读下面这
《水浒传》中有个性的人物往往有矛盾的两面，能否正确地解读是衡量学生是否读懂《水浒传》的一条重要指标。“矛盾分析法”是实现这一指标的有效方法。矛盾分析法是马克思主义社会学的基本方法之一，把普遍性与特殊性结合起来分析，对研究社会现象具有普遍适用性。笔者在对《水浒》中人物的研读中，发现矛盾分析法也适用于“水浒”人物的深度解读，因为《水浒》中有个性的人物往往有矛盾的两面，如林冲的“忍”与“毒”、鲁达的“侠
“留白”源于绘画，是以“空白”来渲染出美的意境的艺术。后来应用于教学中，是指在教师的点拨下，学生对文中的“留白”不断发现、积极消化、吸收内化、形成回味的阅读过程。小说是一种虚构的语言艺术，研究小说课堂的“留白”艺术，对于解读文本并内化素养有重要价值。本文以小说《林黛玉进贾府》为例，浅谈高中小说教学中的“留白”艺术。 一、疑而不解，激发阅读欲望 在高中小说教学中，教师充分利用”留白”艺术，设计问
阅读理解是语文教学的重头戏，文本解读是语文教学的常规动作，解读文本的能力是语文教师的看家本领，是语文教师必须练就的基本功。 这里我想谈谈与文本解读有关的几个问题。 一、如何全盘把握和驾驭教材 要能很好地把握和驾驭教材，首先要读教材，包括通读教材和读透教材。 通读教材，指通读一本教材，一个年级的教材，甚至一个学段的教材。作為教师，要全面理解、掌握一本书的编写说明、单元要求、课后练习、教学参考