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【摘 要】学前教育是人生的起步教育，也是民族振兴的基石。随着社会经济发展越来越快，组织优越教育，推动义务教育均匀发展，重视学前教育。至今农村教育有了很大改变，学前教育逐步建起走向整个农村，农村幼儿享受教育的优良环境，本文主要讨论藏农区学前教育存在问题及藏农区学前教育发展趋势两方面的内容。
【关键词】藏区农村；学前教育； 问题；发展
引言
随着教育改革不断地深入，政府对农村学前教育有了高度的注重，设立农村学前教育是现阶段我国各方部门较重视的一个工作项目。但我国农村经济与自然条件特殊性，城乡学前教育不平衡现象，为了全面发展学前教育，进一步推动农村教育的开展，在藏区实施高质量高效率的农村学前教育需要大量的政府资金补助与各方支持，这些对藏区农村学前教育的发展起着重要的作用。从整体来看，藏区经济与政治发展缓慢且较落后，农区人员分布分散，实行办理幼儿园、教学质量保证方面等发展现状很不乐观，在开展农村学前教育存在许多需要进一步改善与调整的问题，比如农村幼儿园环境、幼儿学习必备的相关条件、师资队伍的建制、政府的投资及管理合理到位等问题。
1.藏农区学前教育存在问题
1.1农村学前教育中教材及教育设备缺乏
藏区教育虽然在一定程度上取得了较好的成绩，但是农村学前教育还没有得到各方的重视，学前教育的设备建制还未得到有效的经费与物资投资，学前教育的开展还处于一种探索阶段。在藏区许多地方有这种让我们记忆犹新的界面：几间土搭建起来的光线幽暗的教室里，摆着长长短短、高低不一样的从自个儿带来的课桌椅子，平时上课都是几个人挤在一起学习，有的扭曲着身子、有的弓着腰读书写。学校的场地十分有限，教室搭建简陋，教师缺乏上课所必需的教学工具，在这种教育环下的幼儿，各方面得不到有力的发展。这种农村幼儿教学环境不能有效地为幼儿提供必要的学习和生活各方面条件，限制了幼儿的智力发展与实际的生活适应能力。
1.2教育理念不符合学前教育的要求
由于各藏区农村经济发展水平与城市相比还不发达，各种文化事业和受教育情况等相对滞后，幼儿教育的发展也较慢，只有附近村庄和城镇有幼儿园，农村里没有的特定设立的幼儿园。由于许多的客观条件导致了少数乡村幼儿没有条件接受学前教育的情况。各藏区城镇幼儿有着专门的幼儿教育环境，但是由于农区经济发展的不均衡，农村还存在许多的儿童没有享受幼儿教育的条件。本来藏农区缺乏幼儿园，因此，只能为学生开设一年的学前教育班。没有跟城镇幼儿一样接受三年幼儿教育的机会。另外，当前藏区农村多数幼儿园教育方式跟小学教育模式相当，和城镇专门的幼儿园教育方式相差极大。
1.3学前教育师资力量薄弱，幼儿安全系数不高
随着我国农村教育的发展，农村教师数量和幼年儿童安全意识不断地增加，但是由于地理、经济等因素的影响，各地区表现出来的状况并不一致，使得城乡学前教育发展的不均衡。
1.3.1学前教育的师资力量薄弱
需要良好教育水平，先从教师队伍开始。幼儿教师在儿童发展中起着很大的作用，但各藏区农村学前教育的教师专业素质不够高，有的甚至不是幼教专业毕业。当今毕业于学前教育的幼教大部分都不想到农村工作，因此导致了幼儿缺乏合格教师。
1.3.2幼儿的安全系数不高
各藏区农村学前教育班的条件较差，无论出行还是饮食安全都存在一定的问题。首先，出行安全方面，之前幼儿园的校车事故引起了社会广大人民的高度重视，政府对幼年儿童的安全方面作了许多警惕工作，但离实际上解决问题尚有较大距离。由于农村经济条件差幼儿没有统一接送的车，不可能由教师来回进行接送，一般农村幼儿园只有一个幼教，教师没法负责每个幼儿的出行安全，只能靠家人来进行接送。其次，饮食安全，目前大部分学前教育的午餐由学校提供，有的地方由于偏远幼儿供餐中几乎看不到新鮮的水果蔬菜，并且在幼儿园里没有专门的厨师，幼儿的饮食缺乏营养对健康成长不利，在垃圾食品对身体健康的影响与危害并没有做到充分的宣传教育，从而引起了很多的幼儿疾病。
1.4家长对幼儿教育缺乏意识
经过了解发现藏区农村大部分幼儿都没有接受过幼儿园教育，只有城镇地方和离城镇比较近的乡村孩子才有条件享受幼儿园教育。
1.4.1各藏区学前教育存在的地域差异、客观条件限制
由于受很多客观因素的制约，各藏区在各个阶段的发展过程中出现了许多的特殊性。在农村人员分布较分散，各方的幼龄儿童很难集中到一起，因此，办理学前教育存在规模难推广的现象。目前，国家对农村幼儿教育也没有进行统一规定，相关部门缺少监督与执行力度，学前教育环境建设还不够完善，使得农村办理学前教育缺乏整体规划，而且学前教育质量得不到保证，加上教育设施及办学条件相对较差。在这种状态下的藏区农村幼年儿童受教育程度环境相对落后于城镇。
1.4.2政府对藏区农村学前教育的管理与投资
由于藏区地理环境的特殊性，经济与教育发展一直处于落后的现象，尤其是农村教育资金短缺加上政府各部门对农村学前教育缺乏关注，政府对学前教育的投资不足，农牧民自身经济来源薄弱，在这种条件下建立幼儿园十分艰辛，制约着农村幼年儿童教育环境的改善，从整体来看藏区城乡学前教育不均衡。在管理方面，各级政府对学前教育的管理不到位，职责不明，教育不得立等，滞后的农村学前教育对整个农村地区的经济社会发展产生了明显的负面影响。
2.藏农区学前教育发展趋势
随着社会经济的飞跃发展，国家越来越重视教育制度的改革和规划落实，农村学前教育有利于教育水平和教育质量的提高，为广大藏区农村的适龄幼儿营造出公平的教育环境。有利于发展藏区农村学前教育的对策如下：
2.1全面推进藏区农村学前教育公平
当前藏区农村学前教育均衡发展是藏区经济与社会发展的一个不可忽视的重要环节，要坚持发展藏区农村教育公平。是符合藏区农村学前教育公平实际的一个必然要求。为了能提高藏区城乡教育均衡发展，就必须结合实际，努力农村教育公平发展。 2.2轉变观念以提高藏区农村学前教育质量
为了藏区农村学前教育质量的提升，转变不符合学前教育的教学理念和教育方法，按照党和政府关于发展幼儿教育的统一要求，做到对政策的全面落实，正确认清藏区农村幼儿教育的重要性。幼儿教师对幼儿的了解程度，对实行幼教强化培训有着至关重要的作用。在讲授知识的过程中选择适当的游戏让幼儿发现解决问题的方法，将实际生活的问题融入到课堂游戏之中这样既能培养幼儿的兴趣又有助于幼儿对知识的理解与掌握，幼儿教师在平时的教学过程当中应注重每个幼年儿童的兴趣爱好，争取做到每个幼年儿童自身的潜能得到最大的发挥，能够农村学前教育质量提高的重要关节。
2.3加大政府对藏区农村学前教育的管理和投入
农村学前教育质量的提升，需要各政府部门的大力支持及人财物的投资、管理需到位并要切合本地实际情况来进行管制。这是提高藏区农村幼龄儿童教育水平主要的条件，是有利于发展农村学前教育的手段。
3.结语
教育是一个民族的发展乃至是一个国家发展的前提条件，学前教育是一切教育的基础，但藏区城乡学前教育还是存在一定的差距，为了城乡学前教育公平，需要藏区农村学前教育的教学设备、师资队伍、家长的积极配合等进一步地完善，能给藏区农村幼儿更好的教育环境。
参考文献：
[1]于海洪，胡松，孙忠凯.西部农村教师队伍建设研究[M].西南交通大学出版社，2012，01.
[2]唐菊花.浅谈农村学前教育问题及对策[J].读与杂志.2011，6.
[3]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].科教文化，黑龙江出版社.
[4]刘强.学前教育城乡均衡发展的理论与实践[M].南京大学出版社，2011，11.
[5]冯化平.智商综合培养方案[M]，内蒙古科技技术出版社，2002，08.
[6]金正杨.婴幼儿的教育[M]，知识出版社，1982，12.
[7][苏]B.H.亚德什科.A.索欣.学前教育[M].人民教育出版社，1981，07.
[8]杜生一.甘青藏现代教育发展研究[M].民族出版社，2006.
作者简介：
拉毛草：（1989—），女，藏族，甘肃夏河人，西北民族大学数学与计算机科学学院2014级硕士研究生，主要从事藏汉双语数学教育研究。
【关键词】藏区农村；学前教育； 问题；发展
引言
随着教育改革不断地深入，政府对农村学前教育有了高度的注重，设立农村学前教育是现阶段我国各方部门较重视的一个工作项目。但我国农村经济与自然条件特殊性，城乡学前教育不平衡现象，为了全面发展学前教育，进一步推动农村教育的开展，在藏区实施高质量高效率的农村学前教育需要大量的政府资金补助与各方支持，这些对藏区农村学前教育的发展起着重要的作用。从整体来看，藏区经济与政治发展缓慢且较落后，农区人员分布分散，实行办理幼儿园、教学质量保证方面等发展现状很不乐观，在开展农村学前教育存在许多需要进一步改善与调整的问题，比如农村幼儿园环境、幼儿学习必备的相关条件、师资队伍的建制、政府的投资及管理合理到位等问题。
1.藏农区学前教育存在问题
1.1农村学前教育中教材及教育设备缺乏
藏区教育虽然在一定程度上取得了较好的成绩，但是农村学前教育还没有得到各方的重视，学前教育的设备建制还未得到有效的经费与物资投资，学前教育的开展还处于一种探索阶段。在藏区许多地方有这种让我们记忆犹新的界面：几间土搭建起来的光线幽暗的教室里，摆着长长短短、高低不一样的从自个儿带来的课桌椅子，平时上课都是几个人挤在一起学习，有的扭曲着身子、有的弓着腰读书写。学校的场地十分有限，教室搭建简陋，教师缺乏上课所必需的教学工具，在这种教育环下的幼儿，各方面得不到有力的发展。这种农村幼儿教学环境不能有效地为幼儿提供必要的学习和生活各方面条件，限制了幼儿的智力发展与实际的生活适应能力。
1.2教育理念不符合学前教育的要求
由于各藏区农村经济发展水平与城市相比还不发达，各种文化事业和受教育情况等相对滞后，幼儿教育的发展也较慢，只有附近村庄和城镇有幼儿园，农村里没有的特定设立的幼儿园。由于许多的客观条件导致了少数乡村幼儿没有条件接受学前教育的情况。各藏区城镇幼儿有着专门的幼儿教育环境，但是由于农区经济发展的不均衡，农村还存在许多的儿童没有享受幼儿教育的条件。本来藏农区缺乏幼儿园，因此，只能为学生开设一年的学前教育班。没有跟城镇幼儿一样接受三年幼儿教育的机会。另外，当前藏区农村多数幼儿园教育方式跟小学教育模式相当，和城镇专门的幼儿园教育方式相差极大。
1.3学前教育师资力量薄弱，幼儿安全系数不高
随着我国农村教育的发展，农村教师数量和幼年儿童安全意识不断地增加，但是由于地理、经济等因素的影响，各地区表现出来的状况并不一致，使得城乡学前教育发展的不均衡。
1.3.1学前教育的师资力量薄弱
需要良好教育水平，先从教师队伍开始。幼儿教师在儿童发展中起着很大的作用，但各藏区农村学前教育的教师专业素质不够高，有的甚至不是幼教专业毕业。当今毕业于学前教育的幼教大部分都不想到农村工作，因此导致了幼儿缺乏合格教师。
1.3.2幼儿的安全系数不高
各藏区农村学前教育班的条件较差，无论出行还是饮食安全都存在一定的问题。首先，出行安全方面，之前幼儿园的校车事故引起了社会广大人民的高度重视，政府对幼年儿童的安全方面作了许多警惕工作，但离实际上解决问题尚有较大距离。由于农村经济条件差幼儿没有统一接送的车，不可能由教师来回进行接送，一般农村幼儿园只有一个幼教，教师没法负责每个幼儿的出行安全，只能靠家人来进行接送。其次，饮食安全，目前大部分学前教育的午餐由学校提供，有的地方由于偏远幼儿供餐中几乎看不到新鮮的水果蔬菜，并且在幼儿园里没有专门的厨师，幼儿的饮食缺乏营养对健康成长不利，在垃圾食品对身体健康的影响与危害并没有做到充分的宣传教育，从而引起了很多的幼儿疾病。
1.4家长对幼儿教育缺乏意识
经过了解发现藏区农村大部分幼儿都没有接受过幼儿园教育，只有城镇地方和离城镇比较近的乡村孩子才有条件享受幼儿园教育。
1.4.1各藏区学前教育存在的地域差异、客观条件限制
由于受很多客观因素的制约，各藏区在各个阶段的发展过程中出现了许多的特殊性。在农村人员分布较分散，各方的幼龄儿童很难集中到一起，因此，办理学前教育存在规模难推广的现象。目前，国家对农村幼儿教育也没有进行统一规定，相关部门缺少监督与执行力度，学前教育环境建设还不够完善，使得农村办理学前教育缺乏整体规划，而且学前教育质量得不到保证，加上教育设施及办学条件相对较差。在这种状态下的藏区农村幼年儿童受教育程度环境相对落后于城镇。
1.4.2政府对藏区农村学前教育的管理与投资
由于藏区地理环境的特殊性，经济与教育发展一直处于落后的现象，尤其是农村教育资金短缺加上政府各部门对农村学前教育缺乏关注，政府对学前教育的投资不足，农牧民自身经济来源薄弱，在这种条件下建立幼儿园十分艰辛，制约着农村幼年儿童教育环境的改善，从整体来看藏区城乡学前教育不均衡。在管理方面，各级政府对学前教育的管理不到位，职责不明，教育不得立等，滞后的农村学前教育对整个农村地区的经济社会发展产生了明显的负面影响。
2.藏农区学前教育发展趋势
随着社会经济的飞跃发展，国家越来越重视教育制度的改革和规划落实，农村学前教育有利于教育水平和教育质量的提高，为广大藏区农村的适龄幼儿营造出公平的教育环境。有利于发展藏区农村学前教育的对策如下：
2.1全面推进藏区农村学前教育公平
当前藏区农村学前教育均衡发展是藏区经济与社会发展的一个不可忽视的重要环节，要坚持发展藏区农村教育公平。是符合藏区农村学前教育公平实际的一个必然要求。为了能提高藏区城乡教育均衡发展，就必须结合实际，努力农村教育公平发展。 2.2轉变观念以提高藏区农村学前教育质量
为了藏区农村学前教育质量的提升，转变不符合学前教育的教学理念和教育方法，按照党和政府关于发展幼儿教育的统一要求，做到对政策的全面落实，正确认清藏区农村幼儿教育的重要性。幼儿教师对幼儿的了解程度，对实行幼教强化培训有着至关重要的作用。在讲授知识的过程中选择适当的游戏让幼儿发现解决问题的方法，将实际生活的问题融入到课堂游戏之中这样既能培养幼儿的兴趣又有助于幼儿对知识的理解与掌握，幼儿教师在平时的教学过程当中应注重每个幼年儿童的兴趣爱好，争取做到每个幼年儿童自身的潜能得到最大的发挥，能够农村学前教育质量提高的重要关节。
2.3加大政府对藏区农村学前教育的管理和投入
农村学前教育质量的提升，需要各政府部门的大力支持及人财物的投资、管理需到位并要切合本地实际情况来进行管制。这是提高藏区农村幼龄儿童教育水平主要的条件，是有利于发展农村学前教育的手段。
3.结语
教育是一个民族的发展乃至是一个国家发展的前提条件，学前教育是一切教育的基础，但藏区城乡学前教育还是存在一定的差距，为了城乡学前教育公平，需要藏区农村学前教育的教学设备、师资队伍、家长的积极配合等进一步地完善，能给藏区农村幼儿更好的教育环境。
参考文献：
[1]于海洪，胡松，孙忠凯.西部农村教师队伍建设研究[M].西南交通大学出版社，2012，01.
[2]唐菊花.浅谈农村学前教育问题及对策[J].读与杂志.2011，6.
[3]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].科教文化，黑龙江出版社.
[4]刘强.学前教育城乡均衡发展的理论与实践[M].南京大学出版社，2011，11.
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[6]金正杨.婴幼儿的教育[M]，知识出版社，1982，12.
[7][苏]B.H.亚德什科.A.索欣.学前教育[M].人民教育出版社，1981，07.
[8]杜生一.甘青藏现代教育发展研究[M].民族出版社，2006.
作者简介：
拉毛草：（1989—），女，藏族，甘肃夏河人，西北民族大学数学与计算机科学学院2014级硕士研究生，主要从事藏汉双语数学教育研究。