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摘 要：当前，随着新一轮课程改革的推进，英语教学迎来了春天。作为中学英语教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习英语的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。
关键词：新课程改革；英语教学；激发；学习兴趣
笔者曾做过调查，许多学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。高中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置疑的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发其智力潜能。如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下四个方面考虑。
一、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的，但是与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者、成为学生的引导者和促进者。学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主角。虽然影响学生对某一学科兴趣有诸多因素，但其中教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在课堂上，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，决不应流露出不满。情绪越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。
在课外我经常有意识地与学生们聊天，特别是那些学习成绩差，英语成绩更差的学生。通过交谈，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我不仅是他们的老师还是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬并提出努力的方向，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语成绩。班上有个同学英语考试经常不及格，但他英语口语非常好，语音语调相当漂亮，而且他喜欢上台表演节目。我就常请他上台表演英语的情景对话。他每次都积极准备，一次次的出色表演，其他学生对他的钦佩，我毫不吝啬的表扬，使他产生了学习英语的兴趣。从那以后这位学生就更喜欢英语，在测试中也取得了一定的成绩，其他同学也热情高涨。由于我能主动发现学生的闪光点，他们都有不可替代的旺盛活力和潜能，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有基础上都有所提高。
二、创建良好和谐的师生关系
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
学生自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而在积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。激发学生兴趣，注重良好品格的养成。
建立良好的师生关系，有利于激发学生学习英语的兴趣并且能保持学生学习英语的积极性。设想，当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
三、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程是师生共同参与、相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。教师则首先是这个过程的设计者、建筑师。搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，能顾及学生多方面成长发展需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型，我引导学生创设许多闪耀生命光彩，童趣盎然的英语情景。学生在情境中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。 我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。精彩的教学导入能使学生注意力马上集中到学习上来，因此教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我关注的。因为我深知：Well begun is half done。我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文导入。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论导入新课。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先进行表演。现代教学理论强调的是创新，培养创造性的学生。我通常使用富有特色和情感的语言描述课文主旨，主要内容以及教师自身思想情感体验，以引起学生的听课兴趣。或提出能引起学生关注的问题，由此进入教学主题。其次是形象，生动的实物教学。我凭借挂图、幻灯、简笔画、音像、音乐和多媒体等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官来参与教学。这种方法能给学生鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度，减少学生学习英语的障碍，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
四、组织丰富多彩的英语课外活动 营造英语学习氛围
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。有利于增长知识，开拓视野，发展特长。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各类活动。本人在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English corner。并通过自编自演英语小品，制作英语报纸和贺卡，设计英语个人主页，欣赏经典影视开展英语知识竞赛等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。
总之，通过对学生学习兴趣的进一步激发，就会使学生的学习更具有主动性和持久性，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展的要求。
参考资料
1.赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》 1996年西南师范大学出版社
2.麦氓《教学设计的理论和方法》》1996年新世纪出版社
3.陈安福等《课堂教学管理心理》
4.九年义务教育三年制初级中学英语第一册《教师教学用书》1994年 人民教育出版社
5.《中小学教育》人民教育出版社出版发行
6.《 教育心理学教程》1992年四川民族出版社
作者简介： 贺惠敏（1981.2--） 女 籍贯： 陕西 咸阳 单位： 陕西师范大学 学历：2010级教育硕士 研究方向：英语学科教学
关键词：新课程改革；英语教学；激发；学习兴趣
笔者曾做过调查，许多学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。高中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置疑的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发其智力潜能。如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下四个方面考虑。
一、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
走进新课程，教师是知识的传授者的角色是不能改变的，但是与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色，教师应成为研究者、成为学生的引导者和促进者。学生也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主角。虽然影响学生对某一学科兴趣有诸多因素，但其中教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在课堂上，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，决不应流露出不满。情绪越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。
在课外我经常有意识地与学生们聊天，特别是那些学习成绩差，英语成绩更差的学生。通过交谈，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我不仅是他们的老师还是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬并提出努力的方向，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语成绩。班上有个同学英语考试经常不及格，但他英语口语非常好，语音语调相当漂亮，而且他喜欢上台表演节目。我就常请他上台表演英语的情景对话。他每次都积极准备，一次次的出色表演，其他学生对他的钦佩，我毫不吝啬的表扬，使他产生了学习英语的兴趣。从那以后这位学生就更喜欢英语，在测试中也取得了一定的成绩，其他同学也热情高涨。由于我能主动发现学生的闪光点，他们都有不可替代的旺盛活力和潜能，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有基础上都有所提高。
二、创建良好和谐的师生关系
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
学生自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而在积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。激发学生兴趣，注重良好品格的养成。
建立良好的师生关系，有利于激发学生学习英语的兴趣并且能保持学生学习英语的积极性。设想，当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
三、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程是师生共同参与、相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。教师则首先是这个过程的设计者、建筑师。搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，能顾及学生多方面成长发展需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型，我引导学生创设许多闪耀生命光彩，童趣盎然的英语情景。学生在情境中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。 我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。精彩的教学导入能使学生注意力马上集中到学习上来，因此教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我关注的。因为我深知：Well begun is half done。我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文导入。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论导入新课。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先进行表演。现代教学理论强调的是创新，培养创造性的学生。我通常使用富有特色和情感的语言描述课文主旨，主要内容以及教师自身思想情感体验，以引起学生的听课兴趣。或提出能引起学生关注的问题，由此进入教学主题。其次是形象，生动的实物教学。我凭借挂图、幻灯、简笔画、音像、音乐和多媒体等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官来参与教学。这种方法能给学生鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度，减少学生学习英语的障碍，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
四、组织丰富多彩的英语课外活动 营造英语学习氛围
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。有利于增长知识，开拓视野，发展特长。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各类活动。本人在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English corner。并通过自编自演英语小品，制作英语报纸和贺卡，设计英语个人主页，欣赏经典影视开展英语知识竞赛等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。
总之，通过对学生学习兴趣的进一步激发，就会使学生的学习更具有主动性和持久性，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展的要求。
参考资料
1.赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》 1996年西南师范大学出版社
2.麦氓《教学设计的理论和方法》》1996年新世纪出版社
3.陈安福等《课堂教学管理心理》
4.九年义务教育三年制初级中学英语第一册《教师教学用书》1994年 人民教育出版社
5.《中小学教育》人民教育出版社出版发行
6.《 教育心理学教程》1992年四川民族出版社
作者简介： 贺惠敏（1981.2--） 女 籍贯： 陕西 咸阳 单位： 陕西师范大学 学历：2010级教育硕士 研究方向：英语学科教学