论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生智力发展的黄金时期，在小学阶段数学在学科教育中的重要性所占比重较大。应用题解答能力体现着个人的逻辑思维能力，数学应用题中包含着大量的逻辑思维训练，因此掌握数学应用题的答题思路对于个人的思维方式的提升有着重要的作用。本文就如何提升高年级数学应用题解答能力展开研究，希望能为教育工作者带来一定程度的帮助。
关键词：小学高年级;数学应用题;解答能力;强化措施
前言：
小学高年级的数学教育是整个学生学习生涯中重要的转折点，可在这个过程中存在着一定的教育问题，作为教育工作者一定要解决在这过程中潜在的漏洞，让学生学习到有价值的数学知识，因此，通过提升高年级数学应用题的解答能力，对于提升我国小学阶段的教育水平有着至关重要的作用。
一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题分析
（一）当下高年级数学应用题教学面临“固定化模式”教学
当下九年的义务教育给予了学生公平竞争的机会，但并非所有的地区都可以享有先进的教育理念。在数学应用题教育方面，在青海、宁夏、黑龙江、吉林等县级城市的课程理念主要集中于“固定化”教学模式，即将数学归纳出固定题型并列举出固定答案，以应对考试。这样的教育模式禁锢了学生的发散思维，体会不到数学教育的本质属性。
（二）數学应用课堂上学生潜力开发不足
现阶段的标准化课堂教育模式下老师的精力有限，并不能对所有的同学全部照顾周全，做不到具有针对性的个人化指导，这样的现象同样会在数学课堂上出现。许多所谓“差生对老师辅导需求、要求更大，需要教师更多时间的倾注，但往往因为教师的精力有限，无法满足他们的需求，这也就导致他们越来越差的原因之一，导致最后直接放弃。
（三）数学应用测评方面过于“分数化”
在数学应用题方面，设置这样的题型主要是去考察学生的逻辑思维能力，和概括核心内容的能力。可是现阶段应试教育的模式下，导致学生不去过多分析题目设置的缘由，将应用题得高分的能力和解决应用题能力强划上正比，而这样的思维模式是错误的。这样的思维模式只能应付考试，但对于学生内部的知识点，逻辑思维的培训并没有显著性的帮助。
二、对于提升小学高年级数学应用题解答能力的强化措施
（一）在数学应用题中培养学生提取隐形条件的能力
小学高年级的学生经历了过渡期，困难期，任务期。但此时学生的逻辑和抽象思维能力开始增强，分类和推理能力也开始增强，对学习能力的培养将起到事半功倍的作用。学生开始接触初级的数学模型。在学校塑造的数学体系日渐完善。因此，在这个阶段培养学生的逻辑思维能力尤为重要。
在家庭教育方面：家长是孩子最好的老师，将逻辑蕴含在形象之中启发学生思维。例如家长可以试问孩子：“一滴水加一滴水是几滴水呢？”这道题的答案很多同学都会回答是两滴水。这并非正确答案，而是我们固定思维模式下推理出的所谓的“正确答案”。在教学过程中应该着重强调学生对于题目隐形条件的把控。如题中并未说两滴水的位置，是分别放在两个容器里还是一个容器里。这个位置的限定实际上就是一个隐形的条件。培养学生对于隐形条件的获取，对于学生个人而言，有利于在宏观上把握整个题目。
（二）培养学生整合题目信息的能力
高年级的小学数学知识的重点和难点逐渐的增加，而且这个阶段的重点就是去总结知识点。在发达地区出现了越来越多的翻转课堂，即在解答相对复杂的应用题时的思维活动可以分为三个阶段：1 收集解题所需的相关信息。2 对信息进行有效加工，获得部分有可能用到的中间答案。3 把有关这个答案的信息保持下来，整合全局信息得到最终结果。
科学家坎德尔提出学习的神经系统发展理论：即参与训练的活动细胞表现的明显比静态细胞要活跃，新陈代谢更快，生长也就更旺盛。受到外界刺激的细胞长出新的几率会更大，与临近细胞产生联系传递信息的可能性也就越大。在数学应用题的训练中，正是这一生物学理念的宏观性应用。知识需要不断地巩固温习，如同体育锻炼一样，会形成肌肉记忆。当学生对于同一类型数学应用题学会把握其中内在模型，抓住了核心，短期内在他的记忆中也不会消失。学会这样的思考方式，可以做到举一反三，节约时间。
（三）建立数学模型概念数学概念
数学分析能力较强的学生面对一道应用题时可以迅速概括题目，抓住问题的实质。想出在不同题目里面相似的联系，即能够快速的识别该题目的“庐山真面目”，抓住核心，一举攻破。建立这种数学模型的概念与记住解题方法截然不同，这种思维方式更加强调学生的主观性。例如在六年级的初级几何概念之一：“每个三角形都至少有2个锐角;每个三角形都最多有1个直角;每个三角形都最多有1个钝角”，对于这一基础概念就可以应用于综合三角形题目中。而且也可以适当培养学生快速逆转思维原有的进程，这样可以不受原有思路的干扰。
结语：
作为教育人员，需要巧妙挖掘内部知识间的关联性，发现数学应用题内部的逻辑思维，强化学生能力，为我国小学数学教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]王霞--小学高年级数学应用题解答能力的培养对策[J].北京： - 《新课程（上）》社，2018.10.31.15-18.
[2]张妍--探析小学高年级数学应用题解答能力培养对策[J].北京：《考试周刊》，2019.01.13
[3]毕红梅--提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究， - 河北师范大学.2018.06.25
关键词：小学高年级;数学应用题;解答能力;强化措施
前言：
小学高年级的数学教育是整个学生学习生涯中重要的转折点，可在这个过程中存在着一定的教育问题，作为教育工作者一定要解决在这过程中潜在的漏洞，让学生学习到有价值的数学知识，因此，通过提升高年级数学应用题的解答能力，对于提升我国小学阶段的教育水平有着至关重要的作用。
一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题分析
（一）当下高年级数学应用题教学面临“固定化模式”教学
当下九年的义务教育给予了学生公平竞争的机会，但并非所有的地区都可以享有先进的教育理念。在数学应用题教育方面，在青海、宁夏、黑龙江、吉林等县级城市的课程理念主要集中于“固定化”教学模式，即将数学归纳出固定题型并列举出固定答案，以应对考试。这样的教育模式禁锢了学生的发散思维，体会不到数学教育的本质属性。
（二）數学应用课堂上学生潜力开发不足
现阶段的标准化课堂教育模式下老师的精力有限，并不能对所有的同学全部照顾周全，做不到具有针对性的个人化指导，这样的现象同样会在数学课堂上出现。许多所谓“差生对老师辅导需求、要求更大，需要教师更多时间的倾注，但往往因为教师的精力有限，无法满足他们的需求，这也就导致他们越来越差的原因之一，导致最后直接放弃。
（三）数学应用测评方面过于“分数化”
在数学应用题方面，设置这样的题型主要是去考察学生的逻辑思维能力，和概括核心内容的能力。可是现阶段应试教育的模式下，导致学生不去过多分析题目设置的缘由，将应用题得高分的能力和解决应用题能力强划上正比，而这样的思维模式是错误的。这样的思维模式只能应付考试，但对于学生内部的知识点，逻辑思维的培训并没有显著性的帮助。
二、对于提升小学高年级数学应用题解答能力的强化措施
（一）在数学应用题中培养学生提取隐形条件的能力
小学高年级的学生经历了过渡期，困难期，任务期。但此时学生的逻辑和抽象思维能力开始增强，分类和推理能力也开始增强，对学习能力的培养将起到事半功倍的作用。学生开始接触初级的数学模型。在学校塑造的数学体系日渐完善。因此，在这个阶段培养学生的逻辑思维能力尤为重要。
在家庭教育方面：家长是孩子最好的老师，将逻辑蕴含在形象之中启发学生思维。例如家长可以试问孩子：“一滴水加一滴水是几滴水呢？”这道题的答案很多同学都会回答是两滴水。这并非正确答案，而是我们固定思维模式下推理出的所谓的“正确答案”。在教学过程中应该着重强调学生对于题目隐形条件的把控。如题中并未说两滴水的位置，是分别放在两个容器里还是一个容器里。这个位置的限定实际上就是一个隐形的条件。培养学生对于隐形条件的获取，对于学生个人而言，有利于在宏观上把握整个题目。
（二）培养学生整合题目信息的能力
高年级的小学数学知识的重点和难点逐渐的增加，而且这个阶段的重点就是去总结知识点。在发达地区出现了越来越多的翻转课堂，即在解答相对复杂的应用题时的思维活动可以分为三个阶段：1 收集解题所需的相关信息。2 对信息进行有效加工，获得部分有可能用到的中间答案。3 把有关这个答案的信息保持下来，整合全局信息得到最终结果。
科学家坎德尔提出学习的神经系统发展理论：即参与训练的活动细胞表现的明显比静态细胞要活跃，新陈代谢更快，生长也就更旺盛。受到外界刺激的细胞长出新的几率会更大，与临近细胞产生联系传递信息的可能性也就越大。在数学应用题的训练中，正是这一生物学理念的宏观性应用。知识需要不断地巩固温习，如同体育锻炼一样，会形成肌肉记忆。当学生对于同一类型数学应用题学会把握其中内在模型，抓住了核心，短期内在他的记忆中也不会消失。学会这样的思考方式，可以做到举一反三，节约时间。
（三）建立数学模型概念数学概念
数学分析能力较强的学生面对一道应用题时可以迅速概括题目，抓住问题的实质。想出在不同题目里面相似的联系，即能够快速的识别该题目的“庐山真面目”，抓住核心，一举攻破。建立这种数学模型的概念与记住解题方法截然不同，这种思维方式更加强调学生的主观性。例如在六年级的初级几何概念之一：“每个三角形都至少有2个锐角;每个三角形都最多有1个直角;每个三角形都最多有1个钝角”，对于这一基础概念就可以应用于综合三角形题目中。而且也可以适当培养学生快速逆转思维原有的进程，这样可以不受原有思路的干扰。
结语：
作为教育人员，需要巧妙挖掘内部知识间的关联性，发现数学应用题内部的逻辑思维，强化学生能力，为我国小学数学教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]王霞--小学高年级数学应用题解答能力的培养对策[J].北京： - 《新课程（上）》社，2018.10.31.15-18.
[2]张妍--探析小学高年级数学应用题解答能力培养对策[J].北京：《考试周刊》，2019.01.13
[3]毕红梅--提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究， - 河北师范大学.2018.06.25