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摘 要：在新課标的倡导下，对初中生物教学提出了新要求，如何使教学更有趣、有效。结合初中生物教学实践，阐述如何进行生活化教学，是值得生物教师探究的。
关键词：初中生物；生活化；实践研究
在新的教育理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的教学为突破口，优化和整合初中生物教材，构建一种开放的、探究的教学环境，真正赋予生物教学以生活的意义和生命的价值，实现三维目标，提高学生生物素养，从而产生进一步学习高中生物的内在需要，使学生积极主动地投入到生物学习中去。力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。正是生物素养的重要组成，是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”的生物。这是广大初中生物教师追求的目标，那么，我们该如何实现初中生物教学的生活化呢？笔者经过多年教学研光与实践，认为此问题可从以下几方面探讨。
一、教材处理生活化，获取丰富的直接经验
教材是在全国各地使用的，各地的地理条件不同、生活方式的差异、风情民俗各有特色，难以使教学内容符合各地的生活实际，这就需要老师在使用教材时要优化教材内容，创造性的使用教材，使之与学生的生活实际接轨，更具有生活内涵。例如：实验材料可以就地取材，取用本地区常见的植物；充分理解和把握教材，增加一些贴近生活，贴近学生实际的素材；将较抽象、繁杂、离学生生活实际较远的内容删除；根据季节时令，将每册的内容体系重新编排，使教材更能联系生活。
二、情境创设生活化，激发学生求知欲望
强烈的求知欲是初中学生的一大特点，老师应结合生物的学科特点，从学生心理特征出发，从学生的生活实际中挖掘与学科相对应的生活素材、生活现象呈现在学生面前，引导学生用生物知识来分析生活现象，进而激发学生的探究欲望。教学中要考虑有利于学生知识建构的情境创设。教师要做一个有心人，认真分析教材，经常搜集一些与生活有关的教学资料，将问间题巧妙地设计到生活情景中，努力创设生活化的课堂教学情境，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题。创设生活化问题情境，体现了“生活走向生物，从生物走向社会”的理念，学生能联系生活学习和理解生物知识，教学效率会大大提高，学生的能力也会稳步提升。
三、知识构建生活化，感受学生物的重要性
学习的过程实质是知识的积累、能力的培养、情感的升华的过程，更是动态生成的过程。如果我们把在学习过程中的学生看作是一张白纸、一无所知那就错了，所谓的“无知”只是因为储存在学生脑海中丰富的日常经验、原有的知识构成与学习的新内容没有建立起新的链接。作为教师可直接用语言、也可通过行为、问题、实验操作等去激活学生的生活经验，让学生在生活经验中得到启发产生“心有灵犀一点通”的现象，那么学生头脑中构建新的知识体系也就相对容易。
四、习题题干生活化，培养解决问题能力
从生活走进生物世界，从生物科学走向社会是生物课新课改的基本理念之一。现实生活中蕴含着大量的科学问题，生物学在现实生活中有着广泛的应用。因此在教学过程中，教师可结合实际生活现象或事例中提炼出适合学生的学习水平的习题，在题干中要为学生创设真实的情境，尽可能客观、准确地传达真实的信息。通过习题训练，来提高学生的信息处理能力和运用知识解决实际问题的能力，体验科学知识的价值，使学生明确学习的最终日的在于将知识应用于实际生活。
五、作业布置生活化，提高学生生物素养
如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生课外作业应该是学生学习的助推器，是学生成长的生长点。学生学习生物学知识是为了应用于社会生活实践，因此作业不应是为了做题而做题、为了知识点、为了考试而做题，而脱离专制走向“自主”；由学生的生活经验。学生的作业应该由传统教学中的“统封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”由题海走向“求精”“求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界联系紧密，不仅能加深学生对生物科学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物科学知识的价值，从而体验到学习科学的乐趣与价值，增强学习科学知识和技能的信心与动力。通过这些问题的解决，使学生更加认识到生物科学知识在日常生活工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱生物科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
当今社会都是以开学率来评价学校，学校是以分数来衡量教师的优劣，如何转变教师的教学念，进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学，为教师专业成长构建了进步和发展的平台；如何提高学生的应试能力进行，提高学生的整体素养。走向生活，走向社会，正是当今世界理科教育改革的趋向，也是我国科学课程改革追求的日标。如果生物科学课程更接近于人类社会，更接近于我们的日常生活，紧密联系学生的生活实际，必定能提高学生综合分析问题和解决问题的能力。会拉近学生与生活之间的距离，并在生活相关的事物中建构知识与技能，形成良好的科学素养。我们的科学教学，需要贴近生活，立足于社会生活。还有待在今后的教育教学中不断摸索。
关键词：初中生物；生活化；实践研究
在新的教育理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的教学为突破口，优化和整合初中生物教材，构建一种开放的、探究的教学环境，真正赋予生物教学以生活的意义和生命的价值，实现三维目标，提高学生生物素养，从而产生进一步学习高中生物的内在需要，使学生积极主动地投入到生物学习中去。力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。正是生物素养的重要组成，是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”的生物。这是广大初中生物教师追求的目标，那么，我们该如何实现初中生物教学的生活化呢？笔者经过多年教学研光与实践，认为此问题可从以下几方面探讨。
一、教材处理生活化，获取丰富的直接经验
教材是在全国各地使用的，各地的地理条件不同、生活方式的差异、风情民俗各有特色，难以使教学内容符合各地的生活实际，这就需要老师在使用教材时要优化教材内容，创造性的使用教材，使之与学生的生活实际接轨，更具有生活内涵。例如：实验材料可以就地取材，取用本地区常见的植物；充分理解和把握教材，增加一些贴近生活，贴近学生实际的素材；将较抽象、繁杂、离学生生活实际较远的内容删除；根据季节时令，将每册的内容体系重新编排，使教材更能联系生活。
二、情境创设生活化，激发学生求知欲望
强烈的求知欲是初中学生的一大特点，老师应结合生物的学科特点，从学生心理特征出发，从学生的生活实际中挖掘与学科相对应的生活素材、生活现象呈现在学生面前，引导学生用生物知识来分析生活现象，进而激发学生的探究欲望。教学中要考虑有利于学生知识建构的情境创设。教师要做一个有心人，认真分析教材，经常搜集一些与生活有关的教学资料，将问间题巧妙地设计到生活情景中，努力创设生活化的课堂教学情境，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题。创设生活化问题情境，体现了“生活走向生物，从生物走向社会”的理念，学生能联系生活学习和理解生物知识，教学效率会大大提高，学生的能力也会稳步提升。
三、知识构建生活化，感受学生物的重要性
学习的过程实质是知识的积累、能力的培养、情感的升华的过程，更是动态生成的过程。如果我们把在学习过程中的学生看作是一张白纸、一无所知那就错了，所谓的“无知”只是因为储存在学生脑海中丰富的日常经验、原有的知识构成与学习的新内容没有建立起新的链接。作为教师可直接用语言、也可通过行为、问题、实验操作等去激活学生的生活经验，让学生在生活经验中得到启发产生“心有灵犀一点通”的现象，那么学生头脑中构建新的知识体系也就相对容易。
四、习题题干生活化，培养解决问题能力
从生活走进生物世界，从生物科学走向社会是生物课新课改的基本理念之一。现实生活中蕴含着大量的科学问题，生物学在现实生活中有着广泛的应用。因此在教学过程中，教师可结合实际生活现象或事例中提炼出适合学生的学习水平的习题，在题干中要为学生创设真实的情境，尽可能客观、准确地传达真实的信息。通过习题训练，来提高学生的信息处理能力和运用知识解决实际问题的能力，体验科学知识的价值，使学生明确学习的最终日的在于将知识应用于实际生活。
五、作业布置生活化，提高学生生物素养
如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生课外作业应该是学生学习的助推器，是学生成长的生长点。学生学习生物学知识是为了应用于社会生活实践，因此作业不应是为了做题而做题、为了知识点、为了考试而做题，而脱离专制走向“自主”；由学生的生活经验。学生的作业应该由传统教学中的“统封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”由题海走向“求精”“求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界联系紧密，不仅能加深学生对生物科学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物科学知识的价值，从而体验到学习科学的乐趣与价值，增强学习科学知识和技能的信心与动力。通过这些问题的解决，使学生更加认识到生物科学知识在日常生活工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱生物科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
当今社会都是以开学率来评价学校，学校是以分数来衡量教师的优劣，如何转变教师的教学念，进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学，为教师专业成长构建了进步和发展的平台；如何提高学生的应试能力进行，提高学生的整体素养。走向生活，走向社会，正是当今世界理科教育改革的趋向，也是我国科学课程改革追求的日标。如果生物科学课程更接近于人类社会，更接近于我们的日常生活，紧密联系学生的生活实际，必定能提高学生综合分析问题和解决问题的能力。会拉近学生与生活之间的距离，并在生活相关的事物中建构知识与技能，形成良好的科学素养。我们的科学教学，需要贴近生活，立足于社会生活。还有待在今后的教育教学中不断摸索。