几年来,信息技术在我国迅猛发展,多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势,它不仅形象、生动,而且直观, 还能实现远与近、虚与实、大与小、快与慢之间的转换与结合,并且信息量大,传递方便、快捷。运用多媒体技术,从视觉、听觉等许多方面让学生去接触知识,无疑会给各门学科的课堂教学带来生机与活力,从而大大调动了学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率。
　　
　　一、多媒体辅助教学的实用性
　　
　　1.巧用多媒体教学可以激发学生学习的兴趣
　　激发学生的学习兴趣是开放型课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示,就能将知识形象直观地展现出来。这样既活跃了课堂气氛,又激发了学习的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面出现在学生面前,就会给学生耳目一新的感觉,激发了学生的学习兴趣,这对于初中学生学习历史等学科的作用特别明显。例如历史地图,采用路线方向的移动,区域颜色闪烁、变色等演示方式,可使书本上的死地图变活,学生学习该知识点也会产生经久不忘的深刻印象。对于初中学生来说,已经非常熟悉教材,如果按照老一套来讲述,学生肯定会觉得枯燥乏味。而多媒体课件就是利用它的视听互动功能,通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材来创设一种与课堂内容相适应的气氛,使学生有一种身临其境的感觉,从而调动了学生学习的积极性。如历史教师在学习《西安事变》一课时,先播放该电影中的精彩片断,戛然而止后,再开始新课学习,效果必然会非常令人满意。
　　2、巧用多媒体教学可以培养学生自主性和合作意识
　　培养学生自主性学习和合作性学习能力是现代课堂教学的重要目标之一,更是体验式创新教学方式所要达到的目标。自主性学习是指学生对学习目标、学习内容、以及对使用的学习材料进行控制的能力。协作性学习是指协作学习以及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。例如充分利用现代教学手段,创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,在教师的引导、启发与激励下,让学生主动、自主的探究,注重教会学生思考的方法,留给学生思考的空间,使视听与思考相结合,有意识的鼓励学生大胆的表达自己的观点与见解。这对于培养学生的语言表达能力、思维敏捷程度、解决分析问题的能力都大有好处。另外,多媒体教学手段具有较强的交互性,利用它,学习的内容、进程都可以由学生自己把握,并且教师还可以根据班级的不同情况有选择的进行因材施教。学生也可以根据自己的兴趣、接受程度有选择的学习,既可单独学习,也可与同学协作学习。若教师对协作学习的形式、方法、策略进行选择并加以有效组织,顺应学生认知结构的发展规律,则可以收到良好的教学效果,分层教学的新理念在这里也就得到了很好的体现。
　　3、巧用多媒体教学可以增加课堂容量、提高学习效率
　　现行的教材内容全面,按传统教学方法来进行教学,难以很好的完成教学目标,使学生得到最好的发展。开放性的多媒体教学不仅提供了教学的新思路,而且该方式用于教学后,知识信息传递快,还可以有效调控教学。事实证明:“单靠听觉,可获得60%的知识,单靠视觉,可获知识的10%,而视听并用,可达到86.3%以上,就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听并用是75%。可见,利用计算机辅助教学,不仅大大节省了授课时间,而且学生还可以利用节省下来的进间进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高课堂效率。
　　
　　二、开放型多媒体辅助教学的指导原则
　　
　　多媒体辅助教学是一种新型的教学方式,其优点是多方面的,只要运用合理,必将给课堂教学注入新的生机与活力。然而,在选择多媒体时,为了使多媒体课件得到更好的应用,在开放型课堂教学实践中,还应该注意以下几个指导原则。
　　1、强化对教学目标的选择
　　一般的教学目标包括知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。教学则是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循教学目标的指导,教学媒体作为教学的重要手段,要最大限度的发挥其作用与效益,其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。不同类型的课,教学目标的侧重也不相同,因此,必须强化教学目标。众所周知,研制一个多媒体课件要投入很多的时间与精力,所以在选择课题上一定要考虑课堂目标,根据教学目标来研制课件,一定要选择传统方式无法解决或者很难解决,而且又能充分发挥课件优势的課题来做。如果传统的教学方式可以解决,并且能达到很好的效果,就没有必要花费精力去制作多媒体课件了。
　　2、优化对知识结构的选择
　　尽管媒体的形式特点不同,传播信息的内容不同,但如果教师演示得千篇一律,也是无法适应学生好奇、求新的心理特点,难以调动学生学习兴趣的。因此,媒体使用的方式要灵活多样,要根据不同的教学内容巧用多媒体进行教学。教学内容是学生学习的对象,是教与学相互作用的中介,也是教学教程中教学编辑、接受与反馈的对象。因此,优化教学内容设计,是优化教学设计的主要环节之一。优化知识结构除了优化教学内容外,还要优化小结与习题;不仅要体现知识结构的内在逻辑性,还要体现知识结构的简洁性,要吃透教材。当然,在这一点上,完全可以发挥教研组的作用,实现资源共享。
　　3、以巧胜多,灵活选择、运用辅助素材
　　尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种重要、有效的手段,但它只能是一种辅助手段。多媒体的使用要适度,并非越多越好。一节课也没有必要从头到尾,不管什么内容都用,更不应该将很多素材简单的堆放在一起,要根据简化辅助素材的选择原则合理安排,教学密度适合。否则,多媒体课件的使用就会适得其反。它不应该是教学的主要方面,更不能简单的取代教师。必须深刻的认识到,多媒体只是一种辅助的手段。随着网络的进一步发展,学生利用网络来获取的知识也将越来越多,但是绝对不可能完全取代学校及教师在传承知识的过程中所起的重要作用。
　　伴随着科技水平的提高,多媒体课件的使用成为教师优化教学的新手段,标志着我国教育现代化的进程,我们应该大力提倡。同时,我们也应该看到,教改不仅仅是形式、手段的改变,更重要的是教学思路的变化,教学观念的更新。在开放型课堂教学的具体实践中,一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系,多媒体与教师的关系,多媒体与传统媒体的关系以及多媒体组合中各部分之间的关系,以便更好的发挥它的效能,为我们课堂服务。