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【摘要】新课改形式下，新的教学模式层出不穷，而“五环”教学模式较好地适应了新课改的发展趋势，让学生真正成为学习的主
人，也让学生的“学”成为自动、自觉、自立的“学”，使学生充满乐趣、自信和希望。
【关键词】“五环”教学模式；语文教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革如一缕春风，迅速吹进了我们的校园，吹遍了神州大地。不同于以往的“教师为主”的理念，新课程改革要求以学生为主体，让学生真正成为学习的主人、求知的主体。《高中语文新课程标准》中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，正是基于这样的理念，我校构建了名为 “五环”的教学模式。“五环”是五个教学环节的简称，即“课前先学先行环节”“课堂问题反馈环节”“课上互动研讨环节”“课内训练巩固环节”“课后拓展提升环节”。对于我们一线教师来说，正确理解掌握“五环”教学模式，并将其落到实处，才能让学生积极主动地投入到学习中，真正成为学习的主人。下面以课文《沁园春·长沙》为例，简要介绍“五环”教学之法。根据班级的学生人数，尽量将班级学生平均分为6到9个组，每组人员要按成绩的上、中、下等来组合。
一、要求学生在课前先学先行
（一）设置该环节的做法及要求
课前安排学习任务，完成“自我检测”。1.自读文章。要求读准字音，结合注释弄懂生字词，初步感受诗歌所要表达的情感。2.查阅资料，了解写作背景。3.完成导学案的自我检测部分，或完成教师预设的问题，如：（1）词的上下片在写法上有分工，上片写景，下片抒情，你能说出词的上片抓住了哪些典型景物来写的吗？（2）词的下片抒发了什么样的感情？（3）初步欣赏了本诗，你还存在哪些疑惑？
（二）预设该环节的目的
1.挖掘学生的学习潜能，调动他们的积极性、主动性和创造 性；2.培养学生的阅读、思考、识记等自主学习能力；3.提高教学的时效性、针对性。
二、组织学生整理先学过程中遇到的问题与困惑
（一）该环节做法及要求
1.展示课堂学习目标，让学生知晓本堂课所要完成的學习目标，做到心中有数。2.组织学生通过完成选择题、判断题、主观题的形式检查自学效果。如：
（1）下列词语中，注音完全正确的一项是（ ）
A.橘子（jú） 桔（jú）梗 层林尽（jìn）染
B.寥（liáo）廓 绸缪（móu） 百舸（kē）争流
C.沉浮（fú） 苍（chāng）茫 沧（cāng海桑田）
D.伴侣（lǚ） 酋长（qiú） 挥斥方遒（qiú）
（2）填空
词又名（ ），是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于（ ）代，盛行于宋。
3.以小组为单位，收集整理自学过程中存在的问题。
（二）设置该环节的功能
1.了解学生对课文的初步掌握情况。2.肯定学生的自学成果，调动其积极性。3.对于学生都会的内容不讲，进而提高教学的效率。
三、引导学生做好课上互动研讨
（一）该环节的做法及要求
1.合作学习，明确成员的分工。2.以小组为单位，对反馈生成的问题进行合作讨论，采用互帮互学、生生互动、兵教兵的方式，共同解决问题。3.合作学习后，将通过合作学习后多数学生依旧不能解决的问题归纳出来，与教师共同探讨学习。4.教师对于学生通过合作学习都不能解决的问题进行点拨讲解。5.对于一些难度较大而无法进行互动的内容，教师应进行讲授，要讲好、讲透。如：（1）上片中哪些词特别富有表现力？（2）下片最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么？6.归纳拓展。在解决问题后，引导学生归纳总结知识点，并进行适当的深度和广度上的拓展。
（二）设置该环节的主要功能
1.通过生生互动、师生互动和教师点拨讲解，引导学生分析问题，帮助学生解决问题。2.拓展思维的深度和广度。3.培养学生的组织、表达、沟通能力和团队合作的意识。4.改变学生只听不说，不积极、不主动思考问题，不积极参与的被动依赖习惯。
四、引导学生进行课内巩固训练
（一）设置该环节的做法及要求
1.独立完成当堂训练题。如：（1）这首词塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（2）古人笔下的秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，情调悲凉低沉，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？2.教师点拨当堂训练题。3.归纳小结本课时所学内容。
（二）设置该环节的主要功能
1.评价，检测每个学生是否做到“堂堂清”。2.巩固，强化巩固知识点。3.转化，引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。
五、精心设计课后拓展问题
（一）设置该环节的做法及要求
1.学生完成课后作业，教师及时批改、点拨。2.严格控制作业量。
（二）预设该环节的功能
加深学生对该内容的巩固，进一步理解与掌握。
以上的“五环”教学模式只是一种模式，要想真正地把课堂教学变成以学生为主体的课堂，自然离不开教师的有效引导，而教师的有效引导一定是建立在充分的教学预设前提下的。总之，经过几年的教学实践，我深刻感悟到我校的“五环”教学模式是值得推广的模式，它构建了一种新的课堂文化，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂成为学生发展的乐园。
参考文献
[1]李峰.初中语文“五环节教学模式”的特色分析[J].教育探索，2016（10）.
（编辑：龙贤东）
人，也让学生的“学”成为自动、自觉、自立的“学”，使学生充满乐趣、自信和希望。
【关键词】“五环”教学模式；语文教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革如一缕春风，迅速吹进了我们的校园，吹遍了神州大地。不同于以往的“教师为主”的理念，新课程改革要求以学生为主体，让学生真正成为学习的主人、求知的主体。《高中语文新课程标准》中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，正是基于这样的理念，我校构建了名为 “五环”的教学模式。“五环”是五个教学环节的简称，即“课前先学先行环节”“课堂问题反馈环节”“课上互动研讨环节”“课内训练巩固环节”“课后拓展提升环节”。对于我们一线教师来说，正确理解掌握“五环”教学模式，并将其落到实处，才能让学生积极主动地投入到学习中，真正成为学习的主人。下面以课文《沁园春·长沙》为例，简要介绍“五环”教学之法。根据班级的学生人数，尽量将班级学生平均分为6到9个组，每组人员要按成绩的上、中、下等来组合。
一、要求学生在课前先学先行
（一）设置该环节的做法及要求
课前安排学习任务，完成“自我检测”。1.自读文章。要求读准字音，结合注释弄懂生字词，初步感受诗歌所要表达的情感。2.查阅资料，了解写作背景。3.完成导学案的自我检测部分，或完成教师预设的问题，如：（1）词的上下片在写法上有分工，上片写景，下片抒情，你能说出词的上片抓住了哪些典型景物来写的吗？（2）词的下片抒发了什么样的感情？（3）初步欣赏了本诗，你还存在哪些疑惑？
（二）预设该环节的目的
1.挖掘学生的学习潜能，调动他们的积极性、主动性和创造 性；2.培养学生的阅读、思考、识记等自主学习能力；3.提高教学的时效性、针对性。
二、组织学生整理先学过程中遇到的问题与困惑
（一）该环节做法及要求
1.展示课堂学习目标，让学生知晓本堂课所要完成的學习目标，做到心中有数。2.组织学生通过完成选择题、判断题、主观题的形式检查自学效果。如：
（1）下列词语中，注音完全正确的一项是（ ）
A.橘子（jú） 桔（jú）梗 层林尽（jìn）染
B.寥（liáo）廓 绸缪（móu） 百舸（kē）争流
C.沉浮（fú） 苍（chāng）茫 沧（cāng海桑田）
D.伴侣（lǚ） 酋长（qiú） 挥斥方遒（qiú）
（2）填空
词又名（ ），是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于（ ）代，盛行于宋。
3.以小组为单位，收集整理自学过程中存在的问题。
（二）设置该环节的功能
1.了解学生对课文的初步掌握情况。2.肯定学生的自学成果，调动其积极性。3.对于学生都会的内容不讲，进而提高教学的效率。
三、引导学生做好课上互动研讨
（一）该环节的做法及要求
1.合作学习，明确成员的分工。2.以小组为单位，对反馈生成的问题进行合作讨论，采用互帮互学、生生互动、兵教兵的方式，共同解决问题。3.合作学习后，将通过合作学习后多数学生依旧不能解决的问题归纳出来，与教师共同探讨学习。4.教师对于学生通过合作学习都不能解决的问题进行点拨讲解。5.对于一些难度较大而无法进行互动的内容，教师应进行讲授，要讲好、讲透。如：（1）上片中哪些词特别富有表现力？（2）下片最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么？6.归纳拓展。在解决问题后，引导学生归纳总结知识点，并进行适当的深度和广度上的拓展。
（二）设置该环节的主要功能
1.通过生生互动、师生互动和教师点拨讲解，引导学生分析问题，帮助学生解决问题。2.拓展思维的深度和广度。3.培养学生的组织、表达、沟通能力和团队合作的意识。4.改变学生只听不说，不积极、不主动思考问题，不积极参与的被动依赖习惯。
四、引导学生进行课内巩固训练
（一）设置该环节的做法及要求
1.独立完成当堂训练题。如：（1）这首词塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（2）古人笔下的秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，情调悲凉低沉，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？2.教师点拨当堂训练题。3.归纳小结本课时所学内容。
（二）设置该环节的主要功能
1.评价，检测每个学生是否做到“堂堂清”。2.巩固，强化巩固知识点。3.转化，引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。
五、精心设计课后拓展问题
（一）设置该环节的做法及要求
1.学生完成课后作业，教师及时批改、点拨。2.严格控制作业量。
（二）预设该环节的功能
加深学生对该内容的巩固，进一步理解与掌握。
以上的“五环”教学模式只是一种模式，要想真正地把课堂教学变成以学生为主体的课堂，自然离不开教师的有效引导，而教师的有效引导一定是建立在充分的教学预设前提下的。总之，经过几年的教学实践，我深刻感悟到我校的“五环”教学模式是值得推广的模式，它构建了一种新的课堂文化，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂成为学生发展的乐园。
参考文献
[1]李峰.初中语文“五环节教学模式”的特色分析[J].教育探索，2016（10）.
（编辑：龙贤东）