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摘要：初中语文教学的创新一直被人们津津热道，对于初中生而言，语文的学习基本都是在课堂进行，因此，课堂内的教学创新具有十分重要的意义。由于旧的教学模式已经不适应现代学生学习的节奏，我们需结合新课标的要求，创造出一种新型的教学模式。本文首先分析了初中语文课堂教学中的常见问题，并针对相关问题，提出了初中语文教学的创新路径。
关键字：初中语文；教学创新；探究
G633.3
根据教育部门的相关规定，当前素质教育的重点是学生的创新精神和实践能力的培养。由于语文课程本身的特点，它对于培养学生创新能力和动手能力等有着独特的作用。又因为初中教学具有一定的局限性，课堂内教学在语文教育中占据着十分重要的地位，由此可见，进行初中语文课堂内教学创新路径的探究意义重大。
一、初中语文教学中普遍存在的几点问题
1.强调形式，忽视实质
很多初中语文教师在组织课堂的时候，为了响应新课标的指示，也会有活动探究环节，然而，很多探究活动并没有真正让他们的学生学到有效知识，一些教师并没有以身作则的亲自给学生们示范，没有加入到学生们和他们深入交流，也没有给予正确的引导，结果就可能没有引起学生的兴趣，最后也达不到相应的效果。久而久之，学生们的兴趣消失殆尽，这样的环节也就失去了存在的意义。教师的做法，只注重形式，却忽略了探究的实质和作用。
2.重视结果，忽视过程
课堂实践中，教师大多会比较重视最后的结果，但是对于探究过程的重视度不够，这样的引导就造成了学生对探究过程的的态度不够端正。比如：在学习“精卫填海”一课时，同学们肯定对于精卫这只小鸟为什么填海充满了好奇，但是，教师通常只是直接进入文章的学习，很少对其中的典故进行描述，只是让学生记住文章所传达的感情。这就体现出了教师在探究环节的不专业，探究环节的不深入只会让学生对结果的印象深刻，却不明白结果的来源。教师更加注重的是让学生在短时间内尽可能多地掌握知识。
3.以优代全，忽视差异
课堂实践中，教师大多会比较重视最后的结果，但是对于在探究过程的重视度不够，这样的引导就造成了学生对探究过程的态度不够端正。当学生用各自的方式和路径进行探究活动时，教师不能做到信赖、接纳每一个学生，而只是把更多的赞赏送给“优等生”。这样的探究活动显然缺少教学民主精神。
二、初中语文创新路径探究
为了实现初中语文教学的创新，必须先克服当前初中语文教学过程中出现的教学弊端，使教学更能体现语文的精髓和特点。
1.锻炼学生的语言功能
每一门课程的教学过程都需要借助老师和学生的语言来实现，而语言是否能运用自如与语文的学习有着很大的关系。知识性学科的内容需要用文字进行记载，需要用语言进行传播，但是文字具有一定的不可逆性，而语言具有更多的灵活性，所以，提高语文技能的一个十分重要的方法就是进行语言的训练。因此，在鼓励学生参与教学活动时，要有针对性地对其进行语言训练，提高学生对语文的审美能力。通过这种方式，在以讲解为主的语文课堂内，就能够出现出更为多样化的参与式的强化训练，从而提高学生的语文审美能力和表述能力。
2合理安排合作学习时间
为了使合作学习取得应有的效果，应该规定一个恰当的讨论时间，这个时间不宜太短，否则学生讨论的不够充分，得出的结论不够全面，这个时間也不宜过长，不然效率就会低下，而且也应留给老师点播的时间。小组讨论就是大家发挥想象力，就某个问题进行讨论，也可以是关于一个课时，或者一个单元进行总结。作为新时代的老师，一定要留给学生足够的独立思考和发表见解的时间，形成自己的解题思路。另外，当学生的探究思路有问题或者遇到困难时，教师要积极引导学生，帮助他们解决难题并找出他们错误的原因。做学生学习上的导师。
3分层定标，满足不同欲望
探究的意义在于每个学生在参与探究活动中，体验探究的过程，在探究过程中，每个学生都获得相应的收获和体验。由于每个人的领悟能力、思考方式、生活经历的不同，学生们常常会得出不同的探究结果，他们的收获和体验也是不一样的。所以，探究目标也应该有层次性，来满足不同层次学生的需要。比如在学习“春”这篇文章时，可以制定三个层次的探究标准：①体会作者所描述的春的几个特点；②体会作者对于春天的热爱之情；③有能力的学生可以写一篇自己眼中的春的模样。这种层次感的设计，更能调动学生的积极性，这样的教学目标既符合新课标的要求，又满足了不同层次学生的探究需求。在课堂实践中，轻松、愉悦的课堂氛围，能激发学生参与探究的欲望，而不同的学习标准的制定，更能调动全体同学的积极性。
4构建多样化的评价体系
传统教学模式中，通常以成绩的高低来评价学生的学习水平，成绩不好的学生一般不会被老师看好，而成绩不好的罪魁祸首被认为是脑子不够聪明亦或是虽然聪明但是不够勤奋，事实上，很多人学习不好只是没找到适合自己的方法，亦或是对于学科缺乏足够兴趣，但是只要老师多加引导，每个人都可以取得进步。新课改要求教师的任务不仅仅是传授知识，更要提高学生的语文技能和语文素养，对于学生的评价也应该是综合的，而不仅仅是看成绩，初中生对于老师的评价是比较看重的，如果长时间得到负面的或者不客观的评价，学生的学习积极性自然就会降低。新课改指出，学生是课堂教学的主体，教师应该构建多样化的评价体系，评价的内容应该包含语文的各个方面，应综合学生对语文学科的兴趣、学生在课堂上的表现、学生对语文学科的理解能力等等来多方面评价，对于教师评价也应多样化，包括课前准备工作是否充分、课堂气氛是否活跃、教师教学时对学生语文思想的建立情况等。对于合作学习中的评价，教师要把学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，为了团队的荣誉感，组内成员一定会团结互助，共争荣誉。
三 总结
初中语文教学创新路径探究的重点是教师对课程的优化设计，作为新时代的教师，应该让学生在学习语文的过程中，逐渐培养学习的乐趣，并能结合生活，树立正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]郭莲英.学生语文创造性学习兴趣的培养[J].当代生态农业，2007（4）.
[2]周雪微.新世纪、新课标、新理念语文教学的模式变化[J].中国创新教育.2005（4）.
关键字：初中语文；教学创新；探究
G633.3
根据教育部门的相关规定，当前素质教育的重点是学生的创新精神和实践能力的培养。由于语文课程本身的特点，它对于培养学生创新能力和动手能力等有着独特的作用。又因为初中教学具有一定的局限性，课堂内教学在语文教育中占据着十分重要的地位，由此可见，进行初中语文课堂内教学创新路径的探究意义重大。
一、初中语文教学中普遍存在的几点问题
1.强调形式，忽视实质
很多初中语文教师在组织课堂的时候，为了响应新课标的指示，也会有活动探究环节，然而，很多探究活动并没有真正让他们的学生学到有效知识，一些教师并没有以身作则的亲自给学生们示范，没有加入到学生们和他们深入交流，也没有给予正确的引导，结果就可能没有引起学生的兴趣，最后也达不到相应的效果。久而久之，学生们的兴趣消失殆尽，这样的环节也就失去了存在的意义。教师的做法，只注重形式，却忽略了探究的实质和作用。
2.重视结果，忽视过程
课堂实践中，教师大多会比较重视最后的结果，但是对于探究过程的重视度不够，这样的引导就造成了学生对探究过程的的态度不够端正。比如：在学习“精卫填海”一课时，同学们肯定对于精卫这只小鸟为什么填海充满了好奇，但是，教师通常只是直接进入文章的学习，很少对其中的典故进行描述，只是让学生记住文章所传达的感情。这就体现出了教师在探究环节的不专业，探究环节的不深入只会让学生对结果的印象深刻，却不明白结果的来源。教师更加注重的是让学生在短时间内尽可能多地掌握知识。
3.以优代全，忽视差异
课堂实践中，教师大多会比较重视最后的结果，但是对于在探究过程的重视度不够，这样的引导就造成了学生对探究过程的态度不够端正。当学生用各自的方式和路径进行探究活动时，教师不能做到信赖、接纳每一个学生，而只是把更多的赞赏送给“优等生”。这样的探究活动显然缺少教学民主精神。
二、初中语文创新路径探究
为了实现初中语文教学的创新，必须先克服当前初中语文教学过程中出现的教学弊端，使教学更能体现语文的精髓和特点。
1.锻炼学生的语言功能
每一门课程的教学过程都需要借助老师和学生的语言来实现，而语言是否能运用自如与语文的学习有着很大的关系。知识性学科的内容需要用文字进行记载，需要用语言进行传播，但是文字具有一定的不可逆性，而语言具有更多的灵活性，所以，提高语文技能的一个十分重要的方法就是进行语言的训练。因此，在鼓励学生参与教学活动时，要有针对性地对其进行语言训练，提高学生对语文的审美能力。通过这种方式，在以讲解为主的语文课堂内，就能够出现出更为多样化的参与式的强化训练，从而提高学生的语文审美能力和表述能力。
2合理安排合作学习时间
为了使合作学习取得应有的效果，应该规定一个恰当的讨论时间，这个时间不宜太短，否则学生讨论的不够充分，得出的结论不够全面，这个时間也不宜过长，不然效率就会低下，而且也应留给老师点播的时间。小组讨论就是大家发挥想象力，就某个问题进行讨论，也可以是关于一个课时，或者一个单元进行总结。作为新时代的老师，一定要留给学生足够的独立思考和发表见解的时间，形成自己的解题思路。另外，当学生的探究思路有问题或者遇到困难时，教师要积极引导学生，帮助他们解决难题并找出他们错误的原因。做学生学习上的导师。
3分层定标，满足不同欲望
探究的意义在于每个学生在参与探究活动中，体验探究的过程，在探究过程中，每个学生都获得相应的收获和体验。由于每个人的领悟能力、思考方式、生活经历的不同，学生们常常会得出不同的探究结果，他们的收获和体验也是不一样的。所以，探究目标也应该有层次性，来满足不同层次学生的需要。比如在学习“春”这篇文章时，可以制定三个层次的探究标准：①体会作者所描述的春的几个特点；②体会作者对于春天的热爱之情；③有能力的学生可以写一篇自己眼中的春的模样。这种层次感的设计，更能调动学生的积极性，这样的教学目标既符合新课标的要求，又满足了不同层次学生的探究需求。在课堂实践中，轻松、愉悦的课堂氛围，能激发学生参与探究的欲望，而不同的学习标准的制定，更能调动全体同学的积极性。
4构建多样化的评价体系
传统教学模式中，通常以成绩的高低来评价学生的学习水平，成绩不好的学生一般不会被老师看好，而成绩不好的罪魁祸首被认为是脑子不够聪明亦或是虽然聪明但是不够勤奋，事实上，很多人学习不好只是没找到适合自己的方法，亦或是对于学科缺乏足够兴趣，但是只要老师多加引导，每个人都可以取得进步。新课改要求教师的任务不仅仅是传授知识，更要提高学生的语文技能和语文素养，对于学生的评价也应该是综合的，而不仅仅是看成绩，初中生对于老师的评价是比较看重的，如果长时间得到负面的或者不客观的评价，学生的学习积极性自然就会降低。新课改指出，学生是课堂教学的主体，教师应该构建多样化的评价体系，评价的内容应该包含语文的各个方面，应综合学生对语文学科的兴趣、学生在课堂上的表现、学生对语文学科的理解能力等等来多方面评价，对于教师评价也应多样化，包括课前准备工作是否充分、课堂气氛是否活跃、教师教学时对学生语文思想的建立情况等。对于合作学习中的评价，教师要把学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，为了团队的荣誉感，组内成员一定会团结互助，共争荣誉。
三 总结
初中语文教学创新路径探究的重点是教师对课程的优化设计，作为新时代的教师，应该让学生在学习语文的过程中，逐渐培养学习的乐趣，并能结合生活，树立正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]郭莲英.学生语文创造性学习兴趣的培养[J].当代生态农业，2007（4）.
[2]周雪微.新世纪、新课标、新理念语文教学的模式变化[J].中国创新教育.2005（4）.