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【摘要】在初中语文这门科目当中，阅读占据很大一部分分值，同时阅读也是最能体现学生语文水平的关键环节，其地位不可小视。然而，初中生的阅读方法还不够完善，在阅读的过程中还有所欠缺。而且，语文老师的教学方法也太过死板，不能适应学生的需求，学生的学习积极性不高。本文对初中语文阅读教学的困境进行了详细列写，并对其应对策略进行了阐述。
【关键词】初中语文阅读教学;困境分析;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
老师在教授学生语文阅读的时候，应当创新教学手段，改变学习制度，进而为学生做好教学上的保障。只有对学生的阅读教学进行改进，才能适应新课标的要求，在这个过程中，首先要让学生爱上语文这门科目，让学生喜欢上阅读，这样他们才可能把阅读当作一种兴趣爱好，学习起来才更有劲，进而提高阅读水平。除了学生自身之外，老师更应该制订合理的语文阅读计划，推动学生主动阅读，使每节课的语文阅读课堂都行之有效。
一、初中语文阅读教学的重要性
培养学生的语文阅读能力，是为了让学生可以在平时的生活中更好地运用出来。比如，平时看报的时候，对于一些高质量的报纸，往往蕴含的信息量很多，但是其版面设计有限，这个时候阅读者的阅读能力就派上了用场，只有具有一定的阅读水平，读者才能一遍把文章读懂，节省阅读时间。所以说，在初中语文这门科目当中，阅读教学占据不可代替的地位。
二、初中语文阅读教学的困境分析
（一）老师对阅读教学理解不深入
当遇到一个阅读题目的时候，老师总是以教材为主，把课文的讲解与阅读题目的讲解等同起来，他们认为这是以教材为基础，是一种正确的教学方法，而正是因为这种古板的教学模式，限制了学生的发展。对于一个阅读题目而言，要想使学生真正理解，少不了老师的提前备课，老师必须将阅读当中的情感真正理解出来。比如说，每次遇到阅读题目，老师总是将其与课本上的课后习题或者讲过的题目来类比，让学生套用固定的模板来解题，告诉学生就算不理解作者的情感，使用模板一样能拿高分。这就在很大程度上限制了学生的思考，他们在遇到问题时就会越来越懒惰，进而形成恶性循环。
（二）教学观念落后
老师在上课的时候，要求学生绝对服从，老师讲的就是正确答案，老师所讲的就是必考内容，殊不知，学生对文章的感悟才是他们学好语文阅读的根本。老师按照自己的老方法教学，让学生处于被动的地位，学生们看似非常专注，在题目上勾勾画画，可是他们已经完全变成了机械听讲，把老师讲的东西全部硬塞进自己脑子里，这对他们的发展毫无益处。真正的阅读教学，应当是引导学生，让他们体会作者的情感，而不是一味地强制带动。阅读是个人能力的体现，只靠背诵是不能解决问题的，而有些老师就把自己总结的重点内容给学生，让他们自己背诵，解题的时候节省时间。有的老师甚至还要惩罚那些不按照自己模板做题的学生，这看似为学生好，却彻底摧残了学生的积极主动性。
（三）阅读教学与生活实际偏差较大
无论什么类型的文章，其都会反映一定的生活事实。老师在讲解语文阅读的时候，缺少与生活的联系，而且学生长期处在学校当中，对外面的世界也不太了解，进而其对作者的情感也就很难把握。我们都知道，缺少生活经历的作者很难写出好文章，那么缺少生活经历的学生也就很难读懂好文章。所以说，阅读教学与生活实际偏差大也直接导致了学生阅读能力的不足。
三、解决初中语文阅读教学困境的策略
（一）在情境教学中激发学生的学习动力
在初中生的语文阅读教学工作中，应该注重教师与学生之间的情感互动，从而带动课堂的活跃程度，激发学生对语文阅读的兴趣。在之前的教学工作中，在讲解语文阅读的时候，学生的注意力总是不集中，学生很难与老师产生共鸣。老师便引用作家鲁迅生活中的一件小事，学生的注意力瞬间被吸引，在故事中语文的魅力被展现得淋漓尽致。从此之后，每次课堂，老师都会精心准备与本节课相关的语文阅读小故事，而且还以丰富的教学手段展现出来。每节课上，学生的注意力都会被这些小故事深深地吸引，并且老师会提问他们一些问题，这便达到了阅读的目的，提高了学生的语文水平。
（二）挖掘学科潜力，增加教学内容，提高学生阅读兴趣
初中教学在科目的安排上比较容易，语文教学是一部分，数学、语文等科目的教学是另一部分。与别的课程比较起来，初中的语文科目有着其自己独特的特点。所以在教学的时候，初中语文教育研究者必须对这种学科的特点进行充分把握，才能做好语文教育。
1.挖掘学科潜力
语文课程包括的知识比较广泛，对学生阅读能力的要求很高，是一门有实际用途的课程。在提高学生兴趣的时候，老师应该把学科潜力有效地挖掘出来，使学生兴趣的培养目标得以实现。
2.增加教学内容
课本的变革与教育教学的进步一直不够同步与合理。现阶段，初中语文课本在教学内容以及科目顺序上都有着很大不足，与现代教育教学的进步不太一致。所以说，教师在讲课的时候，必须合理地增加教学内容，进而使学生对教育教学的内容得到满足。只有教学内容足够丰富，学生在遇到题目的时候才会更加镇定，肚子里有知识，做起题目来才会更加轻松。例如，出现了一个阅读题目，其截取了《朝花夕拾》的一个片段，如果老师在平时上课的时候为学生补充过《朝花夕拾》部分的知识，那么学生就可以更好地把握作者的情感变化。如果学生完整地看过《朝花夕拾》这本书，便可以得心应手，又快又准地回答题目中设置的问题。
（三）与学生进行互动，提高学生的积极性
在进行初中语文教学的过程中，只有让学生学会主动去探索学习中的奥秘，才会使他们的思维更加活跃，学生主动学习的想法才会更加浓烈。老师必须让学生更好地表现自己，学生才会在学习上更加积极并具备独立思考的能力，进而使自己的学习能力得到提升。如果学生可以对某一个问题刨根问底，就说明学生的思考水平已经大大提升，这样师生互动才会产生想要的效果。在这样的状况下，老师还要及时引导学生养成好的学习观念，进而掌握更多的内容，学生只有勇于提出问题并将其回答出来，其创新能力才会真正得到提升。除此之外，老师还必须让学生学会靠自己来解决问题，满足学生的好奇心理，这样他们发现问题的积极性才会更高，学生才会更喜欢阅读，学生的阅读能力才能潜移默化地得到质的提升，初中语文閱读教学才会有更大的有效性。
（四）注意引导学生长期积累知识
众所周知，语文包含的知识面很广，所有学生要想提高语文阅读水平，就必须要进行长期的积累，不断阅读，这样才能由量变达到质变。比如，在平时的阅读当中，老师应当引导学生将一些好词汇记录下来，这样在今后做阅读题目的时候，学生就可以准确把握作者的情感变化，有利于较快把握文章主旨。除此之外，语文同英语一样，也有语感，读得多了，自然就能了然于胸，在做题的时候就会得心应手。要培养学生的语感，让学生摘抄好词好句是一个必不可少的步骤。
四、结语
在进行初中语文教学的过程中，阅读占据的分量很大，而语文阅读的教学却令人担忧。我们在看到语文阅读教学存在的困境以后，不能一味地气馁或者自我放弃，而应该不断探索，找到与时代相一致的教学模式并引导学生，让他们明白语文阅读的重要程度，改变教学方法，使学生喜欢上阅读。相信在老师与学生的不断研究下，学生的语文阅读水平可以达到一个令人羡慕的高度。
参考文献
[1]胡景淑.浅谈初中语文阅读教学[J].中国教育技术装备，2013（16）.
[2]谢玉祥.浅谈初中语文阅读教学的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（36）.
[3]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[4]马力洁.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].学园，2016（9）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文阅读教学;困境分析;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
老师在教授学生语文阅读的时候，应当创新教学手段，改变学习制度，进而为学生做好教学上的保障。只有对学生的阅读教学进行改进，才能适应新课标的要求，在这个过程中，首先要让学生爱上语文这门科目，让学生喜欢上阅读，这样他们才可能把阅读当作一种兴趣爱好，学习起来才更有劲，进而提高阅读水平。除了学生自身之外，老师更应该制订合理的语文阅读计划，推动学生主动阅读，使每节课的语文阅读课堂都行之有效。
一、初中语文阅读教学的重要性
培养学生的语文阅读能力，是为了让学生可以在平时的生活中更好地运用出来。比如，平时看报的时候，对于一些高质量的报纸，往往蕴含的信息量很多，但是其版面设计有限，这个时候阅读者的阅读能力就派上了用场，只有具有一定的阅读水平，读者才能一遍把文章读懂，节省阅读时间。所以说，在初中语文这门科目当中，阅读教学占据不可代替的地位。
二、初中语文阅读教学的困境分析
（一）老师对阅读教学理解不深入
当遇到一个阅读题目的时候，老师总是以教材为主，把课文的讲解与阅读题目的讲解等同起来，他们认为这是以教材为基础，是一种正确的教学方法，而正是因为这种古板的教学模式，限制了学生的发展。对于一个阅读题目而言，要想使学生真正理解，少不了老师的提前备课，老师必须将阅读当中的情感真正理解出来。比如说，每次遇到阅读题目，老师总是将其与课本上的课后习题或者讲过的题目来类比，让学生套用固定的模板来解题，告诉学生就算不理解作者的情感，使用模板一样能拿高分。这就在很大程度上限制了学生的思考，他们在遇到问题时就会越来越懒惰，进而形成恶性循环。
（二）教学观念落后
老师在上课的时候，要求学生绝对服从，老师讲的就是正确答案，老师所讲的就是必考内容，殊不知，学生对文章的感悟才是他们学好语文阅读的根本。老师按照自己的老方法教学，让学生处于被动的地位，学生们看似非常专注，在题目上勾勾画画，可是他们已经完全变成了机械听讲，把老师讲的东西全部硬塞进自己脑子里，这对他们的发展毫无益处。真正的阅读教学，应当是引导学生，让他们体会作者的情感，而不是一味地强制带动。阅读是个人能力的体现，只靠背诵是不能解决问题的，而有些老师就把自己总结的重点内容给学生，让他们自己背诵，解题的时候节省时间。有的老师甚至还要惩罚那些不按照自己模板做题的学生，这看似为学生好，却彻底摧残了学生的积极主动性。
（三）阅读教学与生活实际偏差较大
无论什么类型的文章，其都会反映一定的生活事实。老师在讲解语文阅读的时候，缺少与生活的联系，而且学生长期处在学校当中，对外面的世界也不太了解，进而其对作者的情感也就很难把握。我们都知道，缺少生活经历的作者很难写出好文章，那么缺少生活经历的学生也就很难读懂好文章。所以说，阅读教学与生活实际偏差大也直接导致了学生阅读能力的不足。
三、解决初中语文阅读教学困境的策略
（一）在情境教学中激发学生的学习动力
在初中生的语文阅读教学工作中，应该注重教师与学生之间的情感互动，从而带动课堂的活跃程度，激发学生对语文阅读的兴趣。在之前的教学工作中，在讲解语文阅读的时候，学生的注意力总是不集中，学生很难与老师产生共鸣。老师便引用作家鲁迅生活中的一件小事，学生的注意力瞬间被吸引，在故事中语文的魅力被展现得淋漓尽致。从此之后，每次课堂，老师都会精心准备与本节课相关的语文阅读小故事，而且还以丰富的教学手段展现出来。每节课上，学生的注意力都会被这些小故事深深地吸引，并且老师会提问他们一些问题，这便达到了阅读的目的，提高了学生的语文水平。
（二）挖掘学科潜力，增加教学内容，提高学生阅读兴趣
初中教学在科目的安排上比较容易，语文教学是一部分，数学、语文等科目的教学是另一部分。与别的课程比较起来，初中的语文科目有着其自己独特的特点。所以在教学的时候，初中语文教育研究者必须对这种学科的特点进行充分把握，才能做好语文教育。
1.挖掘学科潜力
语文课程包括的知识比较广泛，对学生阅读能力的要求很高，是一门有实际用途的课程。在提高学生兴趣的时候，老师应该把学科潜力有效地挖掘出来，使学生兴趣的培养目标得以实现。
2.增加教学内容
课本的变革与教育教学的进步一直不够同步与合理。现阶段，初中语文课本在教学内容以及科目顺序上都有着很大不足，与现代教育教学的进步不太一致。所以说，教师在讲课的时候，必须合理地增加教学内容，进而使学生对教育教学的内容得到满足。只有教学内容足够丰富，学生在遇到题目的时候才会更加镇定，肚子里有知识，做起题目来才会更加轻松。例如，出现了一个阅读题目，其截取了《朝花夕拾》的一个片段，如果老师在平时上课的时候为学生补充过《朝花夕拾》部分的知识，那么学生就可以更好地把握作者的情感变化。如果学生完整地看过《朝花夕拾》这本书，便可以得心应手，又快又准地回答题目中设置的问题。
（三）与学生进行互动，提高学生的积极性
在进行初中语文教学的过程中，只有让学生学会主动去探索学习中的奥秘，才会使他们的思维更加活跃，学生主动学习的想法才会更加浓烈。老师必须让学生更好地表现自己，学生才会在学习上更加积极并具备独立思考的能力，进而使自己的学习能力得到提升。如果学生可以对某一个问题刨根问底，就说明学生的思考水平已经大大提升，这样师生互动才会产生想要的效果。在这样的状况下，老师还要及时引导学生养成好的学习观念，进而掌握更多的内容，学生只有勇于提出问题并将其回答出来，其创新能力才会真正得到提升。除此之外，老师还必须让学生学会靠自己来解决问题，满足学生的好奇心理，这样他们发现问题的积极性才会更高，学生才会更喜欢阅读，学生的阅读能力才能潜移默化地得到质的提升，初中语文閱读教学才会有更大的有效性。
（四）注意引导学生长期积累知识
众所周知，语文包含的知识面很广，所有学生要想提高语文阅读水平，就必须要进行长期的积累，不断阅读，这样才能由量变达到质变。比如，在平时的阅读当中，老师应当引导学生将一些好词汇记录下来，这样在今后做阅读题目的时候，学生就可以准确把握作者的情感变化，有利于较快把握文章主旨。除此之外，语文同英语一样，也有语感，读得多了，自然就能了然于胸，在做题的时候就会得心应手。要培养学生的语感，让学生摘抄好词好句是一个必不可少的步骤。
四、结语
在进行初中语文教学的过程中，阅读占据的分量很大，而语文阅读的教学却令人担忧。我们在看到语文阅读教学存在的困境以后，不能一味地气馁或者自我放弃，而应该不断探索，找到与时代相一致的教学模式并引导学生，让他们明白语文阅读的重要程度，改变教学方法，使学生喜欢上阅读。相信在老师与学生的不断研究下，学生的语文阅读水平可以达到一个令人羡慕的高度。
参考文献
[1]胡景淑.浅谈初中语文阅读教学[J].中国教育技术装备，2013（16）.
[2]谢玉祥.浅谈初中语文阅读教学的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（36）.
[3]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[4]马力洁.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].学园，2016（9）.
（编辑：张晓婧）