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摘要：在小学语文课堂中，朗诵是必不可少的重要部分。朗读在小学语文教学中的运用能帮助学生从深层次掌握文章的主旨，同时也能提高学生的语文知识点运用能力，将语言表达当作是自身综合素养的一部分，使得学生在朗诵中发现语文学习的魅力，进而激发语文学习兴趣，完善语文学习框架。小学是学生巩固基础的重要阶段，教师要从学生的实际学习需求出发，适当调整朗诵教学策略，有效提高朗诵教学效果。本文通过小学语文教学现状，探究如何有效运用朗诵进行教学。
关键词：小学语文；朗诵教学；学习兴趣
语言类课程的教学目标是培养学生的听说读写能力，全方面提高学生能力，但是在传统的小学语文课堂中，读这部分往往会被教师忽视，但是读作为学生综合能力的重要部分应该得到教师的关注，发挥朗读的优点，提高小学语文课堂教学效率。教师要引导学生发现朗读对自身语文能力发展的重要意义，养成良好的朗读习惯，为下阶段语文学习的开展打下坚实基础。下文结合小学语文教学实例，阐明朗读在课堂中的运用策略。
一、 转变教学观念
在当下小学语文教学存在着很多问题，大部分教师过分重视理论知识点的讲述，认为听和写都是可有可无的部分，导致学生的语文综合素养培养达不到预期效果。因此，教师要及时转变教学观念，将听和读摆在与写同样的位置，将其作为学生语文能力提升的重要手段，花费一定的时间研究朗读教学的开展策略，拉近和学生之间的距离，了解他们现在的语文关注点，将其作为朗读教学开展的基础，更好地满足学生的语文发展需求。
在小学语文朗读教学中，另外一个普遍存在的错误观念是教师任务本身才是课堂的主体，而学生则是知识点的被动接收者，一味地对他们进行理论知识点的灌输，不会给他们朗读的机会，使得学生在枯燥乏味的课堂氛围中丧失语文学习兴趣，也不会发现语文朗读的魅力。教师要扭转课堂中错误的师生关系，让学生成为朗读教学的主体，为学生讲述相应的朗读技巧，引导他们在朗读的过程中完成语文理论知识点的拓展，把涉及的知识点慢慢转化成为自身的语文储备，保证未来语文学习的成功。
例如，在进行《虎门销烟》这篇课文的教学时，我会打破传统的教学模式，将朗读作为课堂教学的导入手段。在课堂教学的开始我先为学生讲述林则徐虎门销烟的相关故事，让学生对本堂课的教学内容有大致的了解，调动学习积极性。接着我会让学生通过自学文章中体现的情感，和作者产生共鸣，并且探究林则徐的坚持对国家带来的好处，将其作为朗读的情感基础。在相对自由的教学氛围中，学生的朗读热情十分高涨，主动深入探究《虎门销烟》这篇课文的相关知识点，最后在成果展示时都能将文章中的精神体现出来，达到了我预期的教学目标。教师在小学语文朗读运用时要重视教学观念的转变，为学生拓展学习途径，有效提高教学效果。
二、 创建朗读情境
小学阶段的学生好奇心和贪玩心理都比较重，容易对事物产生兴趣，教师在小学语文朗诵教学时要抓住学生这个特点，设计具有针对性的教学方案，为学生提供高效的学习途径。教师可以使用情境教学法增加朗诵教学的趣味性，使得学生在情境中体会作者的情感变化，提高朗诵的质量。教师在课前准备阶段要充分准备情境素材，将吸引学生注意力放在首要位置，对朗诵教学内容进行深层次的挖掘，把握作者的情感和心态状况，给学生做出适当的指导，保证情境教学的有效性。
例如，在进行《美丽的南沙群岛》这篇课文的教学时，我会使用情境帮助朗读教学的开展。在课堂教学的开始我会使用投影，通过视频或者图片为展示南沙群岛的美景，使得学生对长沙群岛产生喜爱的感觉，并且好奇课文中描述的南沙群岛是什么样的。接着我根据学生的好奇心理让学生深入阅读课文，将自己对南沙群岛的喜爱情感融入其中进行朗读，表达出自己的赞美之情。学生在情境的帮助下朗诵明显变得轻松，但是也保证了朗诵质量，使得课堂教学效果有了质的提升。最终我会指明朗诵对语文学习的重要作用，让学生有意识地去培养自己的朗诵能力，为未来的语文学习道路扫清障碍。教师要合理使用情境帮助朗诵教学，让学生在合适的课堂环境中完成朗诵任务，提高语文综合能力。
三、 开展课外朗诵活动
随着教学要求的不断提高，教师仅僅通过课堂40分钟的教学已经很难满足学生朗诵能力发展需求，因此，教师要拓展朗诵教学空间，开展课外朗诵活动，让学生在课内外都能达到朗诵能力的提升，完成自身语文能力的生活。小学生除了好奇心重以外好胜心也很强，教师可以通过开展一些具有竞争性的朗诵活动来鼓励学生参与进来，主动探究朗诵的课文内涵，体悟情境共鸣，完善朗诵方式，在活动中养成正确的语文学习观念。
例如，在完成了《永远的白衣战士》这篇课文的教学后，我会针对这堂课的教学内容开展一次课外朗诵比赛，让学生自由挑选一篇关于赞美护士和医生的文章进行朗读，并且会评选出一二三名。这个课外活动的开展让学生的朗诵热情变得高涨，主动在课外去搜集相关的文章，仔细钻研课文内容，选择合适的朗诵方式，为的是在比赛中脱颖而出。在最终的比赛时，我会对学生们的表现所震惊，每个学生都会有自己的特色，达到了我使用朗读比赛的教学效果，为学生提高了更多的朗诵平台。
四、 结语
在小学语文教学中，教师要重视朗诵运用对学生语文综合能力的提升效果，根据教学状况的不同，挑选适当的朗诵教学方案，为学生营造高效的小学语文朗诵课堂，在潜移默化中激发学生的语文学习兴趣。朗诵在小学语文课堂中的运用是学生听说读写能力提升的要求体现，符合学生未来语文发展的需求。
参考文献：
[1] 田红敏.朗读在小学语文教学中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015.
[2] 周黎娜.如何有度把握朗读在小学语文教学中的运用[J].新课程：教研版，2015.
作者简介：梁文敏，江苏省高邮市实验小学北校区。
关键词：小学语文；朗诵教学；学习兴趣
语言类课程的教学目标是培养学生的听说读写能力，全方面提高学生能力，但是在传统的小学语文课堂中，读这部分往往会被教师忽视，但是读作为学生综合能力的重要部分应该得到教师的关注，发挥朗读的优点，提高小学语文课堂教学效率。教师要引导学生发现朗读对自身语文能力发展的重要意义，养成良好的朗读习惯，为下阶段语文学习的开展打下坚实基础。下文结合小学语文教学实例，阐明朗读在课堂中的运用策略。
一、 转变教学观念
在当下小学语文教学存在着很多问题，大部分教师过分重视理论知识点的讲述，认为听和写都是可有可无的部分，导致学生的语文综合素养培养达不到预期效果。因此，教师要及时转变教学观念，将听和读摆在与写同样的位置，将其作为学生语文能力提升的重要手段，花费一定的时间研究朗读教学的开展策略，拉近和学生之间的距离，了解他们现在的语文关注点，将其作为朗读教学开展的基础，更好地满足学生的语文发展需求。
在小学语文朗读教学中，另外一个普遍存在的错误观念是教师任务本身才是课堂的主体，而学生则是知识点的被动接收者，一味地对他们进行理论知识点的灌输，不会给他们朗读的机会，使得学生在枯燥乏味的课堂氛围中丧失语文学习兴趣，也不会发现语文朗读的魅力。教师要扭转课堂中错误的师生关系，让学生成为朗读教学的主体，为学生讲述相应的朗读技巧，引导他们在朗读的过程中完成语文理论知识点的拓展，把涉及的知识点慢慢转化成为自身的语文储备，保证未来语文学习的成功。
例如，在进行《虎门销烟》这篇课文的教学时，我会打破传统的教学模式，将朗读作为课堂教学的导入手段。在课堂教学的开始我先为学生讲述林则徐虎门销烟的相关故事，让学生对本堂课的教学内容有大致的了解，调动学习积极性。接着我会让学生通过自学文章中体现的情感，和作者产生共鸣，并且探究林则徐的坚持对国家带来的好处，将其作为朗读的情感基础。在相对自由的教学氛围中，学生的朗读热情十分高涨，主动深入探究《虎门销烟》这篇课文的相关知识点，最后在成果展示时都能将文章中的精神体现出来，达到了我预期的教学目标。教师在小学语文朗读运用时要重视教学观念的转变，为学生拓展学习途径，有效提高教学效果。
二、 创建朗读情境
小学阶段的学生好奇心和贪玩心理都比较重，容易对事物产生兴趣，教师在小学语文朗诵教学时要抓住学生这个特点，设计具有针对性的教学方案，为学生提供高效的学习途径。教师可以使用情境教学法增加朗诵教学的趣味性，使得学生在情境中体会作者的情感变化，提高朗诵的质量。教师在课前准备阶段要充分准备情境素材，将吸引学生注意力放在首要位置，对朗诵教学内容进行深层次的挖掘，把握作者的情感和心态状况，给学生做出适当的指导，保证情境教学的有效性。
例如，在进行《美丽的南沙群岛》这篇课文的教学时，我会使用情境帮助朗读教学的开展。在课堂教学的开始我会使用投影，通过视频或者图片为展示南沙群岛的美景，使得学生对长沙群岛产生喜爱的感觉，并且好奇课文中描述的南沙群岛是什么样的。接着我根据学生的好奇心理让学生深入阅读课文，将自己对南沙群岛的喜爱情感融入其中进行朗读，表达出自己的赞美之情。学生在情境的帮助下朗诵明显变得轻松，但是也保证了朗诵质量，使得课堂教学效果有了质的提升。最终我会指明朗诵对语文学习的重要作用，让学生有意识地去培养自己的朗诵能力，为未来的语文学习道路扫清障碍。教师要合理使用情境帮助朗诵教学，让学生在合适的课堂环境中完成朗诵任务，提高语文综合能力。
三、 开展课外朗诵活动
随着教学要求的不断提高，教师仅僅通过课堂40分钟的教学已经很难满足学生朗诵能力发展需求，因此，教师要拓展朗诵教学空间，开展课外朗诵活动，让学生在课内外都能达到朗诵能力的提升，完成自身语文能力的生活。小学生除了好奇心重以外好胜心也很强，教师可以通过开展一些具有竞争性的朗诵活动来鼓励学生参与进来，主动探究朗诵的课文内涵，体悟情境共鸣，完善朗诵方式，在活动中养成正确的语文学习观念。
例如，在完成了《永远的白衣战士》这篇课文的教学后，我会针对这堂课的教学内容开展一次课外朗诵比赛，让学生自由挑选一篇关于赞美护士和医生的文章进行朗读，并且会评选出一二三名。这个课外活动的开展让学生的朗诵热情变得高涨，主动在课外去搜集相关的文章，仔细钻研课文内容，选择合适的朗诵方式，为的是在比赛中脱颖而出。在最终的比赛时，我会对学生们的表现所震惊，每个学生都会有自己的特色，达到了我使用朗读比赛的教学效果，为学生提高了更多的朗诵平台。
四、 结语
在小学语文教学中，教师要重视朗诵运用对学生语文综合能力的提升效果，根据教学状况的不同，挑选适当的朗诵教学方案，为学生营造高效的小学语文朗诵课堂，在潜移默化中激发学生的语文学习兴趣。朗诵在小学语文课堂中的运用是学生听说读写能力提升的要求体现，符合学生未来语文发展的需求。
参考文献：
[1] 田红敏.朗读在小学语文教学中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015.
[2] 周黎娜.如何有度把握朗读在小学语文教学中的运用[J].新课程：教研版，2015.
作者简介：梁文敏，江苏省高邮市实验小学北校区。