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摘要： 本文对化学教学中学生创新精神的培养方面作了研究，以提高学生的创造力。
关键词： 德育 化学史 实验改革
创新教育是社会经济的发展对教育提出的时代要求，在先行的基础教育中，创新的要求主要是通过系统的教育和影响，使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法，并努力探索蕴含其中的基本规律，为成为创新型人才奠定基础。
化学教学开创创新教育，培养创新精神是实施素质教育的重要内容，是化学教学工作的宗旨。综观化学教学的特点，它是以实验为基础的自然科学，这就为实施培养学生创新精神提供了独特的优势。笔者就培养学生创新精神方面谈谈自己的探索认识。
1.在化学教学中渗透德育教育，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，激发学生的创新精神。
化学教材中的许多章节可以渗透德育教育。例如：我国是世界上最早发明烧制瓷器、制造火药、用酒曲酿酒、造纸等化学工艺的国家，在世界上最早开发和利用石油、煤和天然气，由此可培养学生的民族自豪感和自信心。教师应通过介绍我国丰富的矿产资源，激发学生对祖国的热爱和建设现代化强国的信心；通过介绍国外著名科学家、化学家，以及他们从小就有理想，勤奋学习，酷爱科学，热爱自己的国家和人民的事例感染和影响学生；通过介绍新中国成立以来，祖国化学及化工生产方面的伟大成就和变化，并与世界发达国家科学技术力量比较存在的差距，教育学生热爱社会主义制度和改革开放的社会主义祖国。突出这些内容的教学，可以激发学生的社会责任感和使命感，让学生知道中华民族这条东方巨龙腾飞的关键是民族创新能力，而一个民族创新能力的强弱直接决定于青年人创新精神的强弱，从而激发出学生的创新欲望，使创新精神的树立成为学生的自觉要求。
2.化学史的教学，是培养学生创新精神的重要一环。
长期以来有关化学教学中的化学史教学往往被列为常识性，不被重视。事实上，化学科学的发展史就是一部不断创新史，应该是培养学生创新精神的极好教材和重要途径。例如：初中化学中原子——分子论的产生和人们对物质结构认识的发展；18世纪法国化学家拉瓦锡在研究空气中推翻前人的“燃素”学说，提出“氧化说”；1894年英国化学家拉姆赛发现稀有气体氦、氖、氩、氪、氙；许多科学家为揭开原子结构的奥秘，付出艰辛的劳动，现在人们知道原子构成的微粒不只是质子、中子和电子，还有正电子、介子、超子等，美籍华人丁肇中教授于上世纪70年代还发现了其它粒子。化学家每一个发现，每一种物质的制取，每一个学说的提出，都是科学事业的巨大进步和发展，都是创新精神的不朽篇章。通过这些内容的学习，可教育学生，科学的进步与发展过程，是一个不断创新的过程，科学成果的取得，永远属于具有创新意识、创新精神和创新能力的人们，从而使学生立志树立创新精神。
3.引导学生关注社会，使化学与社会实际有机地结合起来。
在化学教学中，教师应努力做到理论知识与生产实际相结合，用化学知识解释生产和社会现象，适时插入和引进社会关心的热点问题，科学发展中亟待解决的重大高新技术及科研问题。例如：学习空气的组成，联系到空气污染与防治；学习二氧化碳的性质，联系到温室效应及臭氧层空洞的形成；学习酸碱度，联系到酸雨的形成及土壤pH值的测定；学习煤、石油、天然气的开发和利用，联系到新能源的开发。化学要不断满足人类日益增长的各种需求，教师要唤醒学生们去探索新课题，现在或将来努力攻克新的科学堡垒的愿望。例如：用一种新型催化剂使可燃物充分燃烧而不产生一氧化碳和碳氢化合物污染环境；用人工合成一种催化剂，在常温下模拟生物固氮；研制一种抗衰老剂和防治癌症、艾滋病的药物；沿海一带的海水养殖中，用一定的措施或药物，防止鱼类、虾类、贝类大量死亡等等。同时提出这些问题的解决对人类的可持续发展有极其重要的意义。而解决这些问题，仅靠现有的科技知识只能起到维持和延缓作用，不能从根本上解决问题。出路只有一条，那就是创新，培养创新精神是社会发展的当务之急，已是刻不容缓的事了。
4.加强实验教学，改革实验内容与设计，是培养创新精神的重要措施。
化学是以实验为基础的一门自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供验证事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的方法和能力，更以其生动、具体的魅力和丰富、真实的内涵，对培养学生创新精神起到不可替代的功能和作用。其方略是：
4.1改演示实验为学生实验。演示实验只能教师动手，具有一定的实验效果，它有利于学生建立化学概念和理解化学规律，却不利于培养学生创新精神和独立操作的能力。若将某些演示实验改成学生实验，其效果会截然不同。
4.2改验证性实验为探索性实验。验证实验，往往先给学生结论，再通过实验验证某些结论是否正确。而探索性实验是在不知晓实验结论的前提下，通过实验、探索、总结，得出结论，无疑这是培养学生创新精神的有效途径。例如：在学习CO离子的检验时，就是要从实验入手，把石灰石、大理石、水垢、鸡蛋壳、水泥渣等物质分别与稀盐酸反应，观察现象，分析其现象，总结其特点。通过这样的实验，学生不仅很容易总结出CO离子的性质及其鉴别规律，更重要的是培养了学生的创新精神。
4.3注重实验创造性内容的改进。指导学生分析现有实验装置原理，让学生独立进行实验设计，经常深入社会，进行调查，丰富感性知识，搜取资料，写专题总结，撰写小论文，培养学生创造思维的综合性。（1）提高知识综合能力，善于学习，将前人取得的知识，通过巧妙综合，形成新成果。（2）提高思维统摄能力，即把大量概念、事实和观察综合起来，加以概括和整理，提炼升华成科学概念和系统。（3）提高辨别分析能力，即对占有的材料，深入分析、归纳，从中找出和发现事物的规律。
以上所述，是本人在化学教学中培养学生创新精神方面的几点探索和体会。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新时代的创新教育已摆在我们每一位教师的面前，这个任务既艰巨又伟大。创新教育是对我们师生的一个巨大挑战，我们要站在教育改革潮流的浪尖，刻苦探索，为培养一代创新人才，开辟创新教育的新天地作出应有的贡献。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
关键词： 德育 化学史 实验改革
创新教育是社会经济的发展对教育提出的时代要求，在先行的基础教育中，创新的要求主要是通过系统的教育和影响，使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法，并努力探索蕴含其中的基本规律，为成为创新型人才奠定基础。
化学教学开创创新教育，培养创新精神是实施素质教育的重要内容，是化学教学工作的宗旨。综观化学教学的特点，它是以实验为基础的自然科学，这就为实施培养学生创新精神提供了独特的优势。笔者就培养学生创新精神方面谈谈自己的探索认识。
1.在化学教学中渗透德育教育，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，激发学生的创新精神。
化学教材中的许多章节可以渗透德育教育。例如：我国是世界上最早发明烧制瓷器、制造火药、用酒曲酿酒、造纸等化学工艺的国家，在世界上最早开发和利用石油、煤和天然气，由此可培养学生的民族自豪感和自信心。教师应通过介绍我国丰富的矿产资源，激发学生对祖国的热爱和建设现代化强国的信心；通过介绍国外著名科学家、化学家，以及他们从小就有理想，勤奋学习，酷爱科学，热爱自己的国家和人民的事例感染和影响学生；通过介绍新中国成立以来，祖国化学及化工生产方面的伟大成就和变化，并与世界发达国家科学技术力量比较存在的差距，教育学生热爱社会主义制度和改革开放的社会主义祖国。突出这些内容的教学，可以激发学生的社会责任感和使命感，让学生知道中华民族这条东方巨龙腾飞的关键是民族创新能力，而一个民族创新能力的强弱直接决定于青年人创新精神的强弱，从而激发出学生的创新欲望，使创新精神的树立成为学生的自觉要求。
2.化学史的教学，是培养学生创新精神的重要一环。
长期以来有关化学教学中的化学史教学往往被列为常识性，不被重视。事实上，化学科学的发展史就是一部不断创新史，应该是培养学生创新精神的极好教材和重要途径。例如：初中化学中原子——分子论的产生和人们对物质结构认识的发展；18世纪法国化学家拉瓦锡在研究空气中推翻前人的“燃素”学说，提出“氧化说”；1894年英国化学家拉姆赛发现稀有气体氦、氖、氩、氪、氙；许多科学家为揭开原子结构的奥秘，付出艰辛的劳动，现在人们知道原子构成的微粒不只是质子、中子和电子，还有正电子、介子、超子等，美籍华人丁肇中教授于上世纪70年代还发现了其它粒子。化学家每一个发现，每一种物质的制取，每一个学说的提出，都是科学事业的巨大进步和发展，都是创新精神的不朽篇章。通过这些内容的学习，可教育学生，科学的进步与发展过程，是一个不断创新的过程，科学成果的取得，永远属于具有创新意识、创新精神和创新能力的人们，从而使学生立志树立创新精神。
3.引导学生关注社会，使化学与社会实际有机地结合起来。
在化学教学中，教师应努力做到理论知识与生产实际相结合，用化学知识解释生产和社会现象，适时插入和引进社会关心的热点问题，科学发展中亟待解决的重大高新技术及科研问题。例如：学习空气的组成，联系到空气污染与防治；学习二氧化碳的性质，联系到温室效应及臭氧层空洞的形成；学习酸碱度，联系到酸雨的形成及土壤pH值的测定；学习煤、石油、天然气的开发和利用，联系到新能源的开发。化学要不断满足人类日益增长的各种需求，教师要唤醒学生们去探索新课题，现在或将来努力攻克新的科学堡垒的愿望。例如：用一种新型催化剂使可燃物充分燃烧而不产生一氧化碳和碳氢化合物污染环境；用人工合成一种催化剂，在常温下模拟生物固氮；研制一种抗衰老剂和防治癌症、艾滋病的药物；沿海一带的海水养殖中，用一定的措施或药物，防止鱼类、虾类、贝类大量死亡等等。同时提出这些问题的解决对人类的可持续发展有极其重要的意义。而解决这些问题，仅靠现有的科技知识只能起到维持和延缓作用，不能从根本上解决问题。出路只有一条，那就是创新，培养创新精神是社会发展的当务之急，已是刻不容缓的事了。
4.加强实验教学，改革实验内容与设计，是培养创新精神的重要措施。
化学是以实验为基础的一门自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供验证事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的方法和能力，更以其生动、具体的魅力和丰富、真实的内涵，对培养学生创新精神起到不可替代的功能和作用。其方略是：
4.1改演示实验为学生实验。演示实验只能教师动手，具有一定的实验效果，它有利于学生建立化学概念和理解化学规律，却不利于培养学生创新精神和独立操作的能力。若将某些演示实验改成学生实验，其效果会截然不同。
4.2改验证性实验为探索性实验。验证实验，往往先给学生结论，再通过实验验证某些结论是否正确。而探索性实验是在不知晓实验结论的前提下，通过实验、探索、总结，得出结论，无疑这是培养学生创新精神的有效途径。例如：在学习CO离子的检验时，就是要从实验入手，把石灰石、大理石、水垢、鸡蛋壳、水泥渣等物质分别与稀盐酸反应，观察现象，分析其现象，总结其特点。通过这样的实验，学生不仅很容易总结出CO离子的性质及其鉴别规律，更重要的是培养了学生的创新精神。
4.3注重实验创造性内容的改进。指导学生分析现有实验装置原理，让学生独立进行实验设计，经常深入社会，进行调查，丰富感性知识，搜取资料，写专题总结，撰写小论文，培养学生创造思维的综合性。（1）提高知识综合能力，善于学习，将前人取得的知识，通过巧妙综合，形成新成果。（2）提高思维统摄能力，即把大量概念、事实和观察综合起来，加以概括和整理，提炼升华成科学概念和系统。（3）提高辨别分析能力，即对占有的材料，深入分析、归纳，从中找出和发现事物的规律。
以上所述，是本人在化学教学中培养学生创新精神方面的几点探索和体会。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新时代的创新教育已摆在我们每一位教师的面前，这个任务既艰巨又伟大。创新教育是对我们师生的一个巨大挑战，我们要站在教育改革潮流的浪尖，刻苦探索，为培养一代创新人才，开辟创新教育的新天地作出应有的贡献。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”