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摘 要：语音教学是小学英语学科首要的任务之一。在小学低年段英语语音教学中，要贯彻趣味性原则，让学生在愉快的气氛中真正掌握语音知识，为其学习英语打下良好的基础。
关键词：低年级语音教学；意义；趣味性原则
一、小学英语语音教学的意义
《义务教育英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音基础不好，直接影响着词汇的积累；词汇量少，必然会给听、说、读、写带来很大的困难。可见，语音学习的效果直接影响英语综合能力的发展。所以，语音教学是整个英语教学的基础，它直接关系和影响着小学英语教学目标的实现。
二、语音教学的趣味性原则
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”。在语音教学中，模仿、操练是必不可少的，但过程往往很枯燥，尤其是对刚入门的低年级学生而言，稍不注意就有可能影响其学习积极性。所以，在小学低年段进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，教学方式要多样化，要变枯燥为有趣，寓乐于学。以下是一些一线教师多年来的实践经验，主要内容是低年段如何进行Phonics字母及字母组合音素教学。
（一）通过歌谣、绕口令、故事等趣味学语音
歌谣朗朗上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是Phonics语音教学的良好形式。
如在教字母A短音音素的时候，教师采用以下这首儿歌辅助教学，效果不错：A is for apple /?/、/?/、/?/，A is for ant /?/、/?/、/?/，bat and mat，man and can，/?/ is the sound of“A”.
（儿歌来源：Little Fox http：//www.0to12.com/song.htm）
又如在学习short a 的时候，组织学生替换“b，d，m，f，g，h，l，m，p，r，s”等辅音进行拼读练习，学生都能准确地读出“fat，rat，cat，mat，bat，hat，”这些词，然后教师在黑板上为这些词配上相应的简笔画，再把这些词编成一个简单的story，也是一个稍复杂的绕口令：
A fat bat sat on a fat rat.A fat rat sat on a fat cat.A fat cat sat on a mat.A fat bat sat on a fat rat，and a fat rat sat on a fat cat，and a fat cat sat on a mat.学生们学起来兴致盎然，在感受故事及配图的幽默的同时，学到了知识，教学效果明显。
（二）游戏教学，在做中学
小学生活泼好动，在游戏活动中学习，能充分地激发他们的学习主动性，有利于他们掌握语音规律。在低年级的音素教学中，教师组织的游戏形式一般有如下几类：
1.认读游戏。以学习字母的常用音素为例：在教学中，笔者常通过竞赛来促使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如“Quick reading快速认读音素（字母）”“What sound is missing？”等。学生在玩、赛中巩固了所学知识，学习效果很好。
2.听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听、辨音很重要。妙用字母卡片可进行多种游戏，如，“听音举卡片”“听音举卡排队”“听音摆卡组词”等，让学生比一比谁的反应快。这些游戏活动，既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助孩子建立及巩固音素与字母之间的音形对应关系，为他们后期的学习打好基础。
3.拼读游戏。学习Phonics音素拼读的主要目的是培养学生的拼读能力。以游戏“London bridge is falling down”为例：让两个学生各执一张辅音字母或组合卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞，剩余学生唱歌曲，待歌曲唱完，人桥塌下，扣住一生。被扣学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，组成一个单词，让学生拼，看谁拼得又快又准，予以表扬。在活动中，学生学习兴趣和积极性高涨，效果远胜于机械的直接拼读。
作为一线英语教师，我们要积极进行教学研究，在创造性地驾驭教材之余，更要因材施教，在语音教学中始终贯彻趣味性原则，让学生在愉快的气氛中学习，掌握语音知识，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002.
[3]谢云锦，王萱.小学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社，2000.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广东教育出版社，2001.
（作者单位 广州市萝岗区东区小学）
·编辑 董慧红
关键词：低年级语音教学；意义；趣味性原则
一、小学英语语音教学的意义
《义务教育英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音基础不好，直接影响着词汇的积累；词汇量少，必然会给听、说、读、写带来很大的困难。可见，语音学习的效果直接影响英语综合能力的发展。所以，语音教学是整个英语教学的基础，它直接关系和影响着小学英语教学目标的实现。
二、语音教学的趣味性原则
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”。在语音教学中，模仿、操练是必不可少的，但过程往往很枯燥，尤其是对刚入门的低年级学生而言，稍不注意就有可能影响其学习积极性。所以，在小学低年段进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，教学方式要多样化，要变枯燥为有趣，寓乐于学。以下是一些一线教师多年来的实践经验，主要内容是低年段如何进行Phonics字母及字母组合音素教学。
（一）通过歌谣、绕口令、故事等趣味学语音
歌谣朗朗上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是Phonics语音教学的良好形式。
如在教字母A短音音素的时候，教师采用以下这首儿歌辅助教学，效果不错：A is for apple /?/、/?/、/?/，A is for ant /?/、/?/、/?/，bat and mat，man and can，/?/ is the sound of“A”.
（儿歌来源：Little Fox http：//www.0to12.com/song.htm）
又如在学习short a 的时候，组织学生替换“b，d，m，f，g，h，l，m，p，r，s”等辅音进行拼读练习，学生都能准确地读出“fat，rat，cat，mat，bat，hat，”这些词，然后教师在黑板上为这些词配上相应的简笔画，再把这些词编成一个简单的story，也是一个稍复杂的绕口令：
A fat bat sat on a fat rat.A fat rat sat on a fat cat.A fat cat sat on a mat.A fat bat sat on a fat rat，and a fat rat sat on a fat cat，and a fat cat sat on a mat.学生们学起来兴致盎然，在感受故事及配图的幽默的同时，学到了知识，教学效果明显。
（二）游戏教学，在做中学
小学生活泼好动，在游戏活动中学习，能充分地激发他们的学习主动性，有利于他们掌握语音规律。在低年级的音素教学中，教师组织的游戏形式一般有如下几类：
1.认读游戏。以学习字母的常用音素为例：在教学中，笔者常通过竞赛来促使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如“Quick reading快速认读音素（字母）”“What sound is missing？”等。学生在玩、赛中巩固了所学知识，学习效果很好。
2.听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听、辨音很重要。妙用字母卡片可进行多种游戏，如，“听音举卡片”“听音举卡排队”“听音摆卡组词”等，让学生比一比谁的反应快。这些游戏活动，既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助孩子建立及巩固音素与字母之间的音形对应关系，为他们后期的学习打好基础。
3.拼读游戏。学习Phonics音素拼读的主要目的是培养学生的拼读能力。以游戏“London bridge is falling down”为例：让两个学生各执一张辅音字母或组合卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞，剩余学生唱歌曲，待歌曲唱完，人桥塌下，扣住一生。被扣学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，组成一个单词，让学生拼，看谁拼得又快又准，予以表扬。在活动中，学生学习兴趣和积极性高涨，效果远胜于机械的直接拼读。
作为一线英语教师，我们要积极进行教学研究，在创造性地驾驭教材之余，更要因材施教，在语音教学中始终贯彻趣味性原则，让学生在愉快的气氛中学习，掌握语音知识，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002.
[3]谢云锦，王萱.小学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社，2000.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广东教育出版社，2001.
（作者单位 广州市萝岗区东区小学）
·编辑 董慧红