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摘要：新时代对于高中英语教学水平提出愈加严格的规范要求，即主张锻炼学生灵活且标准的英语语言交际技能，而这一切目标贯彻的基础都在于跨文化意识的培养。可与之相互矛盾的是，许多高中英语教师过分关注学生应试成绩而对跨文化意识培养严重忽视，最终不利于学生英语表达实力和人文素养的综合化拓展。笔者在此主要针对这部分跨文化意识内涵、当前我国高中英语跨文化意识渗透教学中遗留的弊端，以及日后合理化改善措施等内容，加以有序论证。
关键词：高中英语；跨文化意识；弊端；渗透改善
G633.41
当前我国既有高中英语教学方式，主要强调锻炼学生的应试技能，至于跨文化意识的渗透明显有所不足，某类层面上深刻限制学生学习英语的兴趣和跨文化意识的衍生进程。须知，即便是学生掌握丰富的英语词汇、语法衔接技巧，但是一旦说对于英美国家文化所知甚少，便会加大文化冲突等状况滋生的机率，不利于学生今后职业和人生的科学化规划发展。所以说，探讨高中英语教学中跨文化意识的合理渗透、培养战略，明显是势在必行的。
一、跨文化意识内涵机理
高中的英语课程主张锻炼学生流畅化的对外交际能力，教师在实际教学引导过程中务必要加大对该类理念的关注力度，在尽量遏制鸭架式灌输模式基础上，结合多媒体等先进技术设备创设生动化感知交流情境，令学生在彼此合作和独立思索基础上不断提升英语表达实力。须知自从我国实施对外改革开放政策之后，和外国交流日渐频繁，毕竟英语保留着显著的本土和地域性特征，为了避免文化和理念上的冲突，就必须在高中阶段鼓励学生正确认识并且培养英语的跨文化意识。如此一来，师生才能不断深入思索相关时事性课题，透过源头上挖掘传统教学模式中的不足，并结合丰富实践经验制定富有针对性的教学改善措施。
二、当前我国高中英语跨文化意识渗透过程中遗留的弊端
（一）跨文化意识培养目标严重模糊
因为过往应试教育理念难以根除，许多高中英语教师都将注意力集中投射在基础知识讲解和学生应试能力提升等事务之上，教学内容设置上自然凸显词汇、语法的主导地位，未能及时树立起跨文化意识的教学规范指标。而在进行高中生英语跨文化意识培养期间，也都是在特定教学流程之中穿插进行的，某类层面上削减师生跨文化交流的积极主动性，最终更加无法顺利培养学生高超的英语交际能力。
（二）跨文化意识专门化培养模块极度缺乏
当前我国高中阶段沿用的英语教材，始终偏重于综合性基础内容，尽管可以迎合听说读写等技能训练需求，但是涉猎的跨文化意识培养内容却十分有限；与此同时，许多教师都过分依赖教材，不能针对既有教学引导方案加以趣味性修缮拓展，长此以往，高中生的英语跨文化意识便得不到系统化的培养。
（三）跨文化意识教学模式过于单调乏味
目前我国高中英语教学体系之中，尤其是跨文化意识培养结构单元，尚且存在诸多漏洞，主要表现为学生英语跨文化意识的培养策略，始终依托于传统形式的词汇、听说读写和阅读等基础性教学方式；再就是教师长期沿用单方口语灌输形式而忽视现代化科学技术的融入、多元化实践互动项目的组织，使得学生无法在课文激活锻炼自身英语跨文化交流潜能。
三、新时代下改善高中生英语跨文化意识培养实效的战略内容
（一）强化高中英语教师对跨文化意识培养工作的重视态度
长期以来，我国高中英语跨文化意识培养实效始终不够理想，面对此类状况，作为现代专业化高中英语教师，有必要及时转变传统教学理念和方式，即不断加大对跨文化意识培养工作的重视态度，配合多元化技术设施和实践活动组织，令英语跨文化教学活动至此妙趣横生，进一步调动起高中生内心无限的学习兴致和动力。因此，日后教师应该在高中英语课堂上全面凸显学生的主体适应地位，同时应用多媒体技术创设学生常见的生活化交流情境，提升跨文化意识教学活动的趣味和互动特性之余，令学生获取更多的成功体验并稳固后期各类参与跨文化培养和英语交际活动的自信心。
（二）创新既有教学引导模式，激发学生更深层次的跨文化交际潜能
自从高中教育活动中全面推广贯穿计算机网络技术之后，英语教学模式变得愈加多元完善，并且为高中生跨文化意识激活和跨文化交际技能舒展，提供更为便利的适应条件。在此类背景下，作为现代专业化高中英语教师，务必要灵活沿用各式各样的网络资源，透过声像载体交替化演示来提升高中生学习跨文化意识和交际能力培养的主动性；再就是摆脱传统教学中的时间和空间等因素限制，督促学生凭借自身英语交际实力和学习习惯，进行英语跨文化意识自主和个性化学习。如在进行“dragon”这类词汇教学期间，其直译结果为龙，在中国表示前途一片大好，而英美文化则视其为凶恶的代名词，面对此类状况，教师完全可以利用多媒体播放相关影视剧，令学生在欣赏剧情的同时激发英语跨文化意识培养的热情，至此持续增加自身差异文化知识的累积数量。
（三）改善课内知识灌输和课外交际活动组织的衔接实效
透过客观层面观察认证，高中生在学习英语课程过程中，限于接触面十分有限，使得他们无法深入性认证分析西方国家文化背景，这便是导致他们跨文化意识长期薄弱现象的根源。所以，日后教学中，作为现代专业化高中英语教师，有必要不断强化课堂教学和学生生活的联系作用，结合各类先进技术设备布置多元化课文实践项目，力求令学生在第二课堂教学中培养可靠的英语跨文化意识。如教师可以预先在班级内部构建起英语角，其间鼓励学生积极踊跃地参与到相关英语交际活动中；再就是在特定时期范围内布置英语口语技能竞赛活动，或是鼓励学生多听英语广播和观看优质化英语电影，争取令他们透过不同渠道掌握西方历史文化、民俗习惯和宗教信仰等，进一步衍生出精准化的英语交際思维和可靠性的英语学习态度。
四、结语
综上所述，自从我国大力推广和执行素质化教育方针过后，涉及高中英语跨文化意识渗透和培养工作，也开始紧锣密鼓地筹备拓展起来。日后相关指导教师要做的，便是借助多媒体网络等高端技术设施，创设各类生活化情境；同时加大英美等国家文化要素的渗透融合力度，使得学生在积极参与各类课内外学习活动和获取基础性知识的基础上，愈加清晰地明确英语这类语言环境并熟练地和不同人员进行交际。相信长此以往，势必为我国培养供应更多数量的英语交际型人才，为社会主义各类事业协调化发展，提供强大的支持服务动力。
参考文献：
[1]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场（学术研究），2013，13（05）：88-97.
[2]丁荧.试析高中英语教学与学生跨文化意识的培养[J].中学生英语（初中版），2013，11（08）：124-150.
[3]倪前恒.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[D].上海师范大学，2014.
关键词：高中英语；跨文化意识；弊端；渗透改善
G633.41
当前我国既有高中英语教学方式，主要强调锻炼学生的应试技能，至于跨文化意识的渗透明显有所不足，某类层面上深刻限制学生学习英语的兴趣和跨文化意识的衍生进程。须知，即便是学生掌握丰富的英语词汇、语法衔接技巧，但是一旦说对于英美国家文化所知甚少，便会加大文化冲突等状况滋生的机率，不利于学生今后职业和人生的科学化规划发展。所以说，探讨高中英语教学中跨文化意识的合理渗透、培养战略，明显是势在必行的。
一、跨文化意识内涵机理
高中的英语课程主张锻炼学生流畅化的对外交际能力，教师在实际教学引导过程中务必要加大对该类理念的关注力度，在尽量遏制鸭架式灌输模式基础上，结合多媒体等先进技术设备创设生动化感知交流情境，令学生在彼此合作和独立思索基础上不断提升英语表达实力。须知自从我国实施对外改革开放政策之后，和外国交流日渐频繁，毕竟英语保留着显著的本土和地域性特征，为了避免文化和理念上的冲突，就必须在高中阶段鼓励学生正确认识并且培养英语的跨文化意识。如此一来，师生才能不断深入思索相关时事性课题，透过源头上挖掘传统教学模式中的不足，并结合丰富实践经验制定富有针对性的教学改善措施。
二、当前我国高中英语跨文化意识渗透过程中遗留的弊端
（一）跨文化意识培养目标严重模糊
因为过往应试教育理念难以根除，许多高中英语教师都将注意力集中投射在基础知识讲解和学生应试能力提升等事务之上，教学内容设置上自然凸显词汇、语法的主导地位，未能及时树立起跨文化意识的教学规范指标。而在进行高中生英语跨文化意识培养期间，也都是在特定教学流程之中穿插进行的，某类层面上削减师生跨文化交流的积极主动性，最终更加无法顺利培养学生高超的英语交际能力。
（二）跨文化意识专门化培养模块极度缺乏
当前我国高中阶段沿用的英语教材，始终偏重于综合性基础内容，尽管可以迎合听说读写等技能训练需求，但是涉猎的跨文化意识培养内容却十分有限；与此同时，许多教师都过分依赖教材，不能针对既有教学引导方案加以趣味性修缮拓展，长此以往，高中生的英语跨文化意识便得不到系统化的培养。
（三）跨文化意识教学模式过于单调乏味
目前我国高中英语教学体系之中，尤其是跨文化意识培养结构单元，尚且存在诸多漏洞，主要表现为学生英语跨文化意识的培养策略，始终依托于传统形式的词汇、听说读写和阅读等基础性教学方式；再就是教师长期沿用单方口语灌输形式而忽视现代化科学技术的融入、多元化实践互动项目的组织，使得学生无法在课文激活锻炼自身英语跨文化交流潜能。
三、新时代下改善高中生英语跨文化意识培养实效的战略内容
（一）强化高中英语教师对跨文化意识培养工作的重视态度
长期以来，我国高中英语跨文化意识培养实效始终不够理想，面对此类状况，作为现代专业化高中英语教师，有必要及时转变传统教学理念和方式，即不断加大对跨文化意识培养工作的重视态度，配合多元化技术设施和实践活动组织，令英语跨文化教学活动至此妙趣横生，进一步调动起高中生内心无限的学习兴致和动力。因此，日后教师应该在高中英语课堂上全面凸显学生的主体适应地位，同时应用多媒体技术创设学生常见的生活化交流情境，提升跨文化意识教学活动的趣味和互动特性之余，令学生获取更多的成功体验并稳固后期各类参与跨文化培养和英语交际活动的自信心。
（二）创新既有教学引导模式，激发学生更深层次的跨文化交际潜能
自从高中教育活动中全面推广贯穿计算机网络技术之后，英语教学模式变得愈加多元完善，并且为高中生跨文化意识激活和跨文化交际技能舒展，提供更为便利的适应条件。在此类背景下，作为现代专业化高中英语教师，务必要灵活沿用各式各样的网络资源，透过声像载体交替化演示来提升高中生学习跨文化意识和交际能力培养的主动性；再就是摆脱传统教学中的时间和空间等因素限制，督促学生凭借自身英语交际实力和学习习惯，进行英语跨文化意识自主和个性化学习。如在进行“dragon”这类词汇教学期间，其直译结果为龙，在中国表示前途一片大好，而英美文化则视其为凶恶的代名词，面对此类状况，教师完全可以利用多媒体播放相关影视剧，令学生在欣赏剧情的同时激发英语跨文化意识培养的热情，至此持续增加自身差异文化知识的累积数量。
（三）改善课内知识灌输和课外交际活动组织的衔接实效
透过客观层面观察认证，高中生在学习英语课程过程中，限于接触面十分有限，使得他们无法深入性认证分析西方国家文化背景，这便是导致他们跨文化意识长期薄弱现象的根源。所以，日后教学中，作为现代专业化高中英语教师，有必要不断强化课堂教学和学生生活的联系作用，结合各类先进技术设备布置多元化课文实践项目，力求令学生在第二课堂教学中培养可靠的英语跨文化意识。如教师可以预先在班级内部构建起英语角，其间鼓励学生积极踊跃地参与到相关英语交际活动中；再就是在特定时期范围内布置英语口语技能竞赛活动，或是鼓励学生多听英语广播和观看优质化英语电影，争取令他们透过不同渠道掌握西方历史文化、民俗习惯和宗教信仰等，进一步衍生出精准化的英语交際思维和可靠性的英语学习态度。
四、结语
综上所述，自从我国大力推广和执行素质化教育方针过后，涉及高中英语跨文化意识渗透和培养工作，也开始紧锣密鼓地筹备拓展起来。日后相关指导教师要做的，便是借助多媒体网络等高端技术设施，创设各类生活化情境；同时加大英美等国家文化要素的渗透融合力度，使得学生在积极参与各类课内外学习活动和获取基础性知识的基础上，愈加清晰地明确英语这类语言环境并熟练地和不同人员进行交际。相信长此以往，势必为我国培养供应更多数量的英语交际型人才，为社会主义各类事业协调化发展，提供强大的支持服务动力。
参考文献：
[1]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场（学术研究），2013，13（05）：88-97.
[2]丁荧.试析高中英语教学与学生跨文化意识的培养[J].中学生英语（初中版），2013，11（08）：124-150.
[3]倪前恒.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[D].上海师范大学，2014.