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摘 要：社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。游戏是幼儿的天性，它时刻围绕在幼儿身边，伴随着幼儿的成长。可以说：哪里有幼儿，哪里就有游戏。在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用，如果我们抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。
关键词：社会性；游戏；发展；幼儿
一、游戏的特点
1.游戏是幼儿主动的、自愿的活动
游戏是一种幼儿自主自愿的活动，是为了适应幼儿的发展产生的，是一种幼儿的天性。它是一种内部动机，而不是由外面强加上去的。幼儿在游戏中能够全身心的投入，具有很强的积极主动性。
2.游戏是在假想的情景中反映周围的生活
游戏具有社会性。游戏的很多内容、玩法，都会受到社会常规、文化传统的影响。也可以说，幼儿的游戏是一种对周围现实生活的反映。
3.游戏产生愉悦情绪
游戏适应幼儿的需要和身心发展水平，它会使幼儿感到愉快和满足。在游戏过程中，幼儿可以通过自己的方式来实现自己的心愿或者愿望，从满足、成功中获得快乐。因此游戏的过程总是会让幼儿感觉愉快。
二、游戏在幼儿社会性发展中的作用
1.为幼儿提供了社会交往的机会，可以发展幼儿的社会交往能力
游戏给幼儿创造了一个交往的环境，在游戏中幼儿可以学会：“如何参加游戏、游戏的规则、角色的分配、怎样与人相处交往、怎样处理同伴之间的矛盾”等问题。比如说：愿意与人交往这一目标，这一目标我们都知道很难通过上课或者是活动教授给幼儿，它只有可能在自由宽松的游戏中才能建立。通过《娃娃家》的角色扮演，有的幼儿当爸爸、有的幼儿当妈妈、有的幼儿当孩子，组成了一家人，一起快乐的生活、玩耍，在这样的过程中，幼儿与幼儿之间就有了一种无形的交往。再加上角色的扮演，比如：爸爸这一角色，幼儿通过对其的扮演，了解了爸爸这一角色在家庭中应该承担什么择日，在工作中应该怎样与人交往，这样在玩的过程中幼儿就知道了该做哪些事情，对其的定位也有了一个很好的了解。其次，当娃娃家中已经有了爸爸、妈妈、宝宝等角色，当另一个幼儿也想进娃娃家玩时，势必就会出现矛盾了，这个时候，后来的幼儿可能自己就会说：“要不，我来你家做客，当客人吧？”然后作为家长的“爸爸”、“妈妈”就会说：“好的，欢迎来做客”。接着就会模仿家里来客人的场景：端茶、倒水、做饭、聊天。这就是当矛盾产生如何处理的方法，也是一个与人交往的能力。因此在角色游戏中所出现的各种问题，都能促进和帮助幼儿掌握新的社会交往技能。
2.有助于幼儿客服以自我为中心的缺点，学会理解他人
以自我为中心，从心理学上讲是在考虑事情的时候以自己的主观意识做为参考，对于别人的观点考虑较少。在游戏的过程中，幼儿与幼儿之间难免会出现矛盾与冲突。比如在“建构区”，很多幼儿都会出现抢玩具的现象，在“娃娃家”幼儿会争着扮演同一个游戏，这些现象很容易使得游戏无法进行下去，但为了可以继续游戏，幼儿会尝试着去解决、去理解、去处理。有一次，我见到这样的情况：真真和刚刚同时想要用小卡车来运积木，可是卡车只有一辆，两个人僵持着都想要玩，这个时候真真就想了个辦法，要不我们两个一起玩吧，我先来装积木，你负责“开”小卡车，待会我来“开”小卡车，你来装积木，好吗？刚刚点点头表示赞同。这样虽然只有一辆小卡车，却满足了两个幼儿想要玩的欲望。所以，有的时候虽然材料不够，幼儿也会学者商量、讨论或者一起合作来解决问题。而且在游戏中，幼儿学会了东西用完以后需要整理，学会了将东西送回家，学会了与同伴之间的合作，学会了要爱护玩具等等。由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。
3.有助于幼儿了解、掌握各种社会准则
幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，比如在玩“红绿灯”的游戏，幼儿就知道了一些交通规则并且要遵守交通规则。除此幼儿还会在游戏中试着去自定规则，改善规则，这样就更有助于幼儿对规则的认识与了解。而游戏就是这一过程的途径。有一次，在小医院里，围了好多幼儿，都想让“医生”看诊，你挤来，我挤去，毫无秩序。这个时候，就有个幼儿提出了建议：不如我们去挂号吧，按照挂号的顺序让“医生”来看诊。于是，立马就有另一个幼儿拿了一张纸，撕成了还几张小纸，并在上面写了数字，依次分给幼儿。这样幼儿们就拿着号一个接一个的等着。既避免了争抢，又建立了一种有序玩耍的规则。幼儿们主动、自觉地遵守规则，逐渐就会从“知道”到“做到”。
4.有助于幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力
社会犹如一个大舞台，中间有形形色色的人。幼儿一出生，就不可避免地处于一定的人际关系和社会地位中，他们一出生就被赋予了一个角色，男人、女人，儿子等。有些角色会随着年龄或是社会关系的扩大而扩大。有些幼儿在家里是儿子，在幼儿园就是小朋友、学生，长大后就会成为爸爸等。所以要学会各种角色所承担的责任。比如在“娃娃家”里，“爸爸”“妈妈”会自觉地关心照顾自己的孩子，会给孩子做饭，会送孩子上幼儿园，生病了会着急，会带孩子去医院看病，会给孩子倒水、喝药。这就是一个社会角色的学习。
总之，通过游戏，幼儿开始学会互相理解，不再以自我为中心，开始进行相互间的交流、交往，开始学习扮演社会角色，开始掌握规则、并尝试着制定规则。这正是游戏在幼儿社会性发展方面所产生的最重要的作用。
参考文献：
[1]杨枫.《学前儿童游戏》.北京高等教育出版社，2006：19-28.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社，2014：242-257.
作者简介：
周妙（1991.03— ），女，民族：汉，籍贯：浙江诸暨，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：社会性；游戏；发展；幼儿
一、游戏的特点
1.游戏是幼儿主动的、自愿的活动
游戏是一种幼儿自主自愿的活动，是为了适应幼儿的发展产生的，是一种幼儿的天性。它是一种内部动机，而不是由外面强加上去的。幼儿在游戏中能够全身心的投入，具有很强的积极主动性。
2.游戏是在假想的情景中反映周围的生活
游戏具有社会性。游戏的很多内容、玩法，都会受到社会常规、文化传统的影响。也可以说，幼儿的游戏是一种对周围现实生活的反映。
3.游戏产生愉悦情绪
游戏适应幼儿的需要和身心发展水平，它会使幼儿感到愉快和满足。在游戏过程中，幼儿可以通过自己的方式来实现自己的心愿或者愿望，从满足、成功中获得快乐。因此游戏的过程总是会让幼儿感觉愉快。
二、游戏在幼儿社会性发展中的作用
1.为幼儿提供了社会交往的机会，可以发展幼儿的社会交往能力
游戏给幼儿创造了一个交往的环境，在游戏中幼儿可以学会：“如何参加游戏、游戏的规则、角色的分配、怎样与人相处交往、怎样处理同伴之间的矛盾”等问题。比如说：愿意与人交往这一目标，这一目标我们都知道很难通过上课或者是活动教授给幼儿，它只有可能在自由宽松的游戏中才能建立。通过《娃娃家》的角色扮演，有的幼儿当爸爸、有的幼儿当妈妈、有的幼儿当孩子，组成了一家人，一起快乐的生活、玩耍，在这样的过程中，幼儿与幼儿之间就有了一种无形的交往。再加上角色的扮演，比如：爸爸这一角色，幼儿通过对其的扮演，了解了爸爸这一角色在家庭中应该承担什么择日，在工作中应该怎样与人交往，这样在玩的过程中幼儿就知道了该做哪些事情，对其的定位也有了一个很好的了解。其次，当娃娃家中已经有了爸爸、妈妈、宝宝等角色，当另一个幼儿也想进娃娃家玩时，势必就会出现矛盾了，这个时候，后来的幼儿可能自己就会说：“要不，我来你家做客，当客人吧？”然后作为家长的“爸爸”、“妈妈”就会说：“好的，欢迎来做客”。接着就会模仿家里来客人的场景：端茶、倒水、做饭、聊天。这就是当矛盾产生如何处理的方法，也是一个与人交往的能力。因此在角色游戏中所出现的各种问题，都能促进和帮助幼儿掌握新的社会交往技能。
2.有助于幼儿客服以自我为中心的缺点，学会理解他人
以自我为中心，从心理学上讲是在考虑事情的时候以自己的主观意识做为参考，对于别人的观点考虑较少。在游戏的过程中，幼儿与幼儿之间难免会出现矛盾与冲突。比如在“建构区”，很多幼儿都会出现抢玩具的现象，在“娃娃家”幼儿会争着扮演同一个游戏，这些现象很容易使得游戏无法进行下去，但为了可以继续游戏，幼儿会尝试着去解决、去理解、去处理。有一次，我见到这样的情况：真真和刚刚同时想要用小卡车来运积木，可是卡车只有一辆，两个人僵持着都想要玩，这个时候真真就想了个辦法，要不我们两个一起玩吧，我先来装积木，你负责“开”小卡车，待会我来“开”小卡车，你来装积木，好吗？刚刚点点头表示赞同。这样虽然只有一辆小卡车，却满足了两个幼儿想要玩的欲望。所以，有的时候虽然材料不够，幼儿也会学者商量、讨论或者一起合作来解决问题。而且在游戏中，幼儿学会了东西用完以后需要整理，学会了将东西送回家，学会了与同伴之间的合作，学会了要爱护玩具等等。由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。
3.有助于幼儿了解、掌握各种社会准则
幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，比如在玩“红绿灯”的游戏，幼儿就知道了一些交通规则并且要遵守交通规则。除此幼儿还会在游戏中试着去自定规则，改善规则，这样就更有助于幼儿对规则的认识与了解。而游戏就是这一过程的途径。有一次，在小医院里，围了好多幼儿，都想让“医生”看诊，你挤来，我挤去，毫无秩序。这个时候，就有个幼儿提出了建议：不如我们去挂号吧，按照挂号的顺序让“医生”来看诊。于是，立马就有另一个幼儿拿了一张纸，撕成了还几张小纸，并在上面写了数字，依次分给幼儿。这样幼儿们就拿着号一个接一个的等着。既避免了争抢，又建立了一种有序玩耍的规则。幼儿们主动、自觉地遵守规则，逐渐就会从“知道”到“做到”。
4.有助于幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力
社会犹如一个大舞台，中间有形形色色的人。幼儿一出生，就不可避免地处于一定的人际关系和社会地位中，他们一出生就被赋予了一个角色，男人、女人，儿子等。有些角色会随着年龄或是社会关系的扩大而扩大。有些幼儿在家里是儿子，在幼儿园就是小朋友、学生，长大后就会成为爸爸等。所以要学会各种角色所承担的责任。比如在“娃娃家”里，“爸爸”“妈妈”会自觉地关心照顾自己的孩子，会给孩子做饭，会送孩子上幼儿园，生病了会着急，会带孩子去医院看病，会给孩子倒水、喝药。这就是一个社会角色的学习。
总之，通过游戏，幼儿开始学会互相理解，不再以自我为中心，开始进行相互间的交流、交往，开始学习扮演社会角色，开始掌握规则、并尝试着制定规则。这正是游戏在幼儿社会性发展方面所产生的最重要的作用。
参考文献：
[1]杨枫.《学前儿童游戏》.北京高等教育出版社，2006：19-28.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社，2014：242-257.
作者简介：
周妙（1991.03— ），女，民族：汉，籍贯：浙江诸暨，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育。