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摘要:应用文写作是高职院校学生的一项基本能力,但许多教师在应用文写作教学过程中常照本宣科,使学生产生厌学心理。教好应用文写作这门课程,关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路,改进教学方法有利于高职学生学好、写好应用文。
关键词:应用文教学 兴趣 启发 实践
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体,它的使用非常广泛,实践性很强。在现实生活中,应用文的写作,无论是对机关、企事业单位的文秘人员,还是一般人,都具有十分重要的现实意义。对于高职院校的学生来说,应用文写作更是他们参与就业竞争的一项基本能力。但由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式,写作方式相对固定、规范,在各种应用文写作的书籍中,很大一部分文体的介绍都按“含义——种类——结构——写法”这样的体系编排,具体到某一部分时,也都进行了不厌其烦的分类。致使许多教师在教学过程中照本宣科,把书本上的写作原则和理论照搬到课堂教学中,让学生觉得应用文的文学性不强,枯燥乏味,学无所用,容易产生厌学心理。因为没有了学习兴趣,练习时也就强迫自己依照范文依葫芦画瓢,抱着敷衍了事的态度。应用文写作教学在高职院校基本处于“教师不好教,学生不好学,教师教得辛苦,教学效果不理想”的状态。如何解决这个矛盾?经过长期的教学实践,笔者认为教好应用文写作这门课程,关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。以下是笔者在长期的教学实践中总结出的一些方法,对于提高学生写作水平有明显的作用。
一、兴趣激发法
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习知识持之以恒的动力。好的开端是成功的一半,激发学生对应用文写作的学习兴趣是应用文教学的关键。学习的目的是学以致用,要想激发学生的学习兴趣,让学生认真地学习应用文,首先要让学生认识到所学的知识和技能是“很有用”“很有趣”的。
精心设计教学导语,是激发学生学习兴趣的第一步。要将所学文种与实际生活联系,引起学生浓厚的学习兴趣。
例如在进行应用文中“计划”这一文体的教学时,采用问答式的教学方法,设计这样的开头:“凡事预则立,不预则废。要想成就一件事,就必须有明确的目标、认真的准备和周密的安排。新学年开始,大家都有些什么打算啊?”课堂气氛就活跃起来了,有的学生说打算多参加社会实践,增强自身理论联系实践的能力;有的说报考成人高考本科,拿到更高的文凭;有的说要努力学习英语知识,争取通过英语四六级考试;有的说要认真学习,提高自己的专业修养。接着,笔者提示学生:“大家的想法可能比较多,每个人在新学年的开始都有自己的打算,但是我们要有条理地把它表述出来,就要先说明为什么有这样的想法,然后再说明自己的打算。”于是,学生开始认真思考。最后,笔者请几位学生在班上分别表述自己的打算以及具体措施,然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)——做什么(目标)——怎么做(措施)”,从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。通过教师的引导,把枯燥乏味的框架化的知识点转化成简单生动的内容。在教学中,让每一位学生认识到所学的知识不仅有趣,而且有用,是值得花时间认真学习的。
二、启发式教学法
用最常用的文体检测学生,引导他们反思其弱点,激起求知欲望。由于应用文写作从小学到高中语文课都有进行学习,部分学生即使认识到应用文写作的重要性,也往往会认为应用文写作简单,自己已经完全掌握了应用文写作的内容,只要依格式写出意思就行了。所以不愿多花时间,多用心思进行深入扎实的写作训练,这是影响学生提高写作水平的重要心理障碍。
因而在实践教学中,可以设计一个简单的写作测试,采取当场完成的方式。抽两位同学现场写一份规范的“收条”或一则“通知”,要求每位同学在作业本上同时完成,然后动员全班同学对黑板上的作业进行点评并修改。每次进行这种测试,学生都会发现当场完成的应用文完全符合规范的只是寥寥无几,甚至经过大家修改后的文稿也很难达到完全合格。在同学们点评和修改的基础上,教师再当场加以细致点评,指出其中的问题,并启发学生体会、分析造成写作不规范的原因不仅在于缺乏系统学习应用文写作的基本知识,还在于在缺乏认真深思的态度,帮助他们反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点,认识自身的不足,端正学习态度。
三、情境教学法
巧妙设置与教学内容相关的情境,让学生主动参与教学实践。在课堂教学中,设置一定情境,将实例穿插进来,让学生进入角色来学习应用文,通过典型的事例使学生了解每一种文体的内容、结构、语言,可极大调动他们的积极性,使他们意识到学习应用文写作是在培养一种技能,是在为未来工作打基础。
比如将导游词写作学习与新闻消息写作学习相结合,在相关教学结束后,让学生对自己熟悉的旅游景点搜集材料,写一篇导游词,并进行模拟导游比赛。师生共同对导游词进行讲评及总结,评比出一、二、三等奖。同时,就此次比赛活动又可以写一篇新闻消息。这样可以使教学形成连环效应,一箭双雕。竞技可以激发学生的好胜之心,使学生在课后仍保持学习的主动性,变“要我学”为“我要学”。
四、实践教学法
俗话说“实践出真知”,要提高高职院校学生的写作能力,就要让他们投入到现实生活中去,勤观察、多思考。高职院校在校生写作应用文最大的障碍是缺乏实际生活体验,教师应多想办法帮学生寻找机会,为学生创造应用文写作的机会,让学生能够结合自身的生活练习写作。
比如,学习策划文书后,让学生依据本班实际情况,写出元旦联欢会的活动策划书。又比如让毕业班学生结合自身实际,每人写一份求职信,公开评比,进行面试模拟。这样不仅提高了学生的学习兴趣,深化了学生对这种文体的印象,而且锻炼了学生的组织能力、口语表达能力、社会交际能力、求职应变能力。所以,实践教学法往往能产生良好的教学效果。
五、对比教学法
在学生掌握了某种应用文基本写作要求后,教师可以收集整理相关的优秀范文,将其转化为基本的素材,让学生依据素材进行写作训练。学生写作练习完毕,再出示范文,进行分析对比,体会二者的优劣,通过对比找不足,通过对比感悟应用文的语言语体特点。这种方法教会了学生分析文章,加深了学生对所学知识的理解。当然对比可以是学生互评,也可以是自评,通过交流对比,进一步巩固所学知识。
六、利用现代科技手段教学法
在新形势下,将网络技术引入到应用文教学中,可以把抽象的教学内容形象化,把枯燥的学习变得生动活泼。教师利用网络资源,采用多媒体手段组织教学,讲解课程的重点、难点,进行读写训练,引导学生体会写法,提高阅读写作水平。利用网络资源还可以建立自我检测系统,测试作为检测教学成果的一种重要手段,能够提供丰富的反馈信息。为了了解学生对所学知识掌握及运用情况,可以建立经济应用文写作课程自测系统,由计算机自动生成试题,并提供参考答案。还可以建立资料库,将范文赏析、病文修改、写作技巧、文种辨析、格式示例等多种教学资料公开,在教学过程中,可以根据理解、阅读和写作的实际需要,随用随查,方便自如地调取资料,增长知识,开阔思路。利用网络资源还能通过“师生论坛”、在线答疑等方式实现与学生的互动,做到教学相长,共同进步。
还有很多教学方法可以借鉴,如案例教学法、探究式阅读教学法、纠错巩固法等。教学的方式多种多样,只有在实际的教学过程中,不断进行探索,将繁杂的理论简单化,用最简捷的方法将知识传授给学生,并督促其运用于实践,且在教学中始终贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则,才能使学生的应用文写作水平得到明显的提高,从而产生良好的教学效果。
(作者单位:南昌教育学院)
关键词:应用文教学 兴趣 启发 实践
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体,它的使用非常广泛,实践性很强。在现实生活中,应用文的写作,无论是对机关、企事业单位的文秘人员,还是一般人,都具有十分重要的现实意义。对于高职院校的学生来说,应用文写作更是他们参与就业竞争的一项基本能力。但由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式,写作方式相对固定、规范,在各种应用文写作的书籍中,很大一部分文体的介绍都按“含义——种类——结构——写法”这样的体系编排,具体到某一部分时,也都进行了不厌其烦的分类。致使许多教师在教学过程中照本宣科,把书本上的写作原则和理论照搬到课堂教学中,让学生觉得应用文的文学性不强,枯燥乏味,学无所用,容易产生厌学心理。因为没有了学习兴趣,练习时也就强迫自己依照范文依葫芦画瓢,抱着敷衍了事的态度。应用文写作教学在高职院校基本处于“教师不好教,学生不好学,教师教得辛苦,教学效果不理想”的状态。如何解决这个矛盾?经过长期的教学实践,笔者认为教好应用文写作这门课程,关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。以下是笔者在长期的教学实践中总结出的一些方法,对于提高学生写作水平有明显的作用。
一、兴趣激发法
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习知识持之以恒的动力。好的开端是成功的一半,激发学生对应用文写作的学习兴趣是应用文教学的关键。学习的目的是学以致用,要想激发学生的学习兴趣,让学生认真地学习应用文,首先要让学生认识到所学的知识和技能是“很有用”“很有趣”的。
精心设计教学导语,是激发学生学习兴趣的第一步。要将所学文种与实际生活联系,引起学生浓厚的学习兴趣。
例如在进行应用文中“计划”这一文体的教学时,采用问答式的教学方法,设计这样的开头:“凡事预则立,不预则废。要想成就一件事,就必须有明确的目标、认真的准备和周密的安排。新学年开始,大家都有些什么打算啊?”课堂气氛就活跃起来了,有的学生说打算多参加社会实践,增强自身理论联系实践的能力;有的说报考成人高考本科,拿到更高的文凭;有的说要努力学习英语知识,争取通过英语四六级考试;有的说要认真学习,提高自己的专业修养。接着,笔者提示学生:“大家的想法可能比较多,每个人在新学年的开始都有自己的打算,但是我们要有条理地把它表述出来,就要先说明为什么有这样的想法,然后再说明自己的打算。”于是,学生开始认真思考。最后,笔者请几位学生在班上分别表述自己的打算以及具体措施,然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)——做什么(目标)——怎么做(措施)”,从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。通过教师的引导,把枯燥乏味的框架化的知识点转化成简单生动的内容。在教学中,让每一位学生认识到所学的知识不仅有趣,而且有用,是值得花时间认真学习的。
二、启发式教学法
用最常用的文体检测学生,引导他们反思其弱点,激起求知欲望。由于应用文写作从小学到高中语文课都有进行学习,部分学生即使认识到应用文写作的重要性,也往往会认为应用文写作简单,自己已经完全掌握了应用文写作的内容,只要依格式写出意思就行了。所以不愿多花时间,多用心思进行深入扎实的写作训练,这是影响学生提高写作水平的重要心理障碍。
因而在实践教学中,可以设计一个简单的写作测试,采取当场完成的方式。抽两位同学现场写一份规范的“收条”或一则“通知”,要求每位同学在作业本上同时完成,然后动员全班同学对黑板上的作业进行点评并修改。每次进行这种测试,学生都会发现当场完成的应用文完全符合规范的只是寥寥无几,甚至经过大家修改后的文稿也很难达到完全合格。在同学们点评和修改的基础上,教师再当场加以细致点评,指出其中的问题,并启发学生体会、分析造成写作不规范的原因不仅在于缺乏系统学习应用文写作的基本知识,还在于在缺乏认真深思的态度,帮助他们反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点,认识自身的不足,端正学习态度。
三、情境教学法
巧妙设置与教学内容相关的情境,让学生主动参与教学实践。在课堂教学中,设置一定情境,将实例穿插进来,让学生进入角色来学习应用文,通过典型的事例使学生了解每一种文体的内容、结构、语言,可极大调动他们的积极性,使他们意识到学习应用文写作是在培养一种技能,是在为未来工作打基础。
比如将导游词写作学习与新闻消息写作学习相结合,在相关教学结束后,让学生对自己熟悉的旅游景点搜集材料,写一篇导游词,并进行模拟导游比赛。师生共同对导游词进行讲评及总结,评比出一、二、三等奖。同时,就此次比赛活动又可以写一篇新闻消息。这样可以使教学形成连环效应,一箭双雕。竞技可以激发学生的好胜之心,使学生在课后仍保持学习的主动性,变“要我学”为“我要学”。
四、实践教学法
俗话说“实践出真知”,要提高高职院校学生的写作能力,就要让他们投入到现实生活中去,勤观察、多思考。高职院校在校生写作应用文最大的障碍是缺乏实际生活体验,教师应多想办法帮学生寻找机会,为学生创造应用文写作的机会,让学生能够结合自身的生活练习写作。
比如,学习策划文书后,让学生依据本班实际情况,写出元旦联欢会的活动策划书。又比如让毕业班学生结合自身实际,每人写一份求职信,公开评比,进行面试模拟。这样不仅提高了学生的学习兴趣,深化了学生对这种文体的印象,而且锻炼了学生的组织能力、口语表达能力、社会交际能力、求职应变能力。所以,实践教学法往往能产生良好的教学效果。
五、对比教学法
在学生掌握了某种应用文基本写作要求后,教师可以收集整理相关的优秀范文,将其转化为基本的素材,让学生依据素材进行写作训练。学生写作练习完毕,再出示范文,进行分析对比,体会二者的优劣,通过对比找不足,通过对比感悟应用文的语言语体特点。这种方法教会了学生分析文章,加深了学生对所学知识的理解。当然对比可以是学生互评,也可以是自评,通过交流对比,进一步巩固所学知识。
六、利用现代科技手段教学法
在新形势下,将网络技术引入到应用文教学中,可以把抽象的教学内容形象化,把枯燥的学习变得生动活泼。教师利用网络资源,采用多媒体手段组织教学,讲解课程的重点、难点,进行读写训练,引导学生体会写法,提高阅读写作水平。利用网络资源还可以建立自我检测系统,测试作为检测教学成果的一种重要手段,能够提供丰富的反馈信息。为了了解学生对所学知识掌握及运用情况,可以建立经济应用文写作课程自测系统,由计算机自动生成试题,并提供参考答案。还可以建立资料库,将范文赏析、病文修改、写作技巧、文种辨析、格式示例等多种教学资料公开,在教学过程中,可以根据理解、阅读和写作的实际需要,随用随查,方便自如地调取资料,增长知识,开阔思路。利用网络资源还能通过“师生论坛”、在线答疑等方式实现与学生的互动,做到教学相长,共同进步。
还有很多教学方法可以借鉴,如案例教学法、探究式阅读教学法、纠错巩固法等。教学的方式多种多样,只有在实际的教学过程中,不断进行探索,将繁杂的理论简单化,用最简捷的方法将知识传授给学生,并督促其运用于实践,且在教学中始终贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则,才能使学生的应用文写作水平得到明显的提高,从而产生良好的教学效果。
(作者单位:南昌教育学院)