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摘要: 概述多媒体技术及其在高校教学中的作用,分析多媒体技术应用于教学中出现的问题及其原因,并提出改进意见。
关键词: 多媒体技术;教学;教学效果;教师
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610136-01
1 多媒体技术的内涵
所谓计算机多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息进行综合处理和管理,使计算机成为与人类进行交互作用的一种新技术。
从20世纪80年代起,多媒体技术引起人们的极大关注,得到迅速发展。进入90年代后,多媒体技术的应用更加广泛深入,已对科学技术和经济发展起着举足轻重的作用。在教育教学领域中,图片、投影、幻灯、录像及计算机辅助教学(CAI)等媒体正进入各种教学之中,这些不仅仅是技术的引进,也是教学艺术的更上一层楼。
2 计算机多媒体教学技术的作用
多媒体教学实质上就是运用多媒体技术,以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想。多年来,国内高校十分重视多媒体技术在教学中的推广和应用。到目前为止,基本全部高校都已建起了多媒体教室,大多数的教师开始采用多媒体教学手段,使整个教学过程更加生动灵活、教学内容具有极强的感染力,提高了课堂教学的质量和效果。但与此同时多媒体技术教学中也出现了许多值得讨论的问题。
2.1 计算机多媒体教学的优势作用
计算机多媒体技术应用于教学,其优势是显而易见的。与传统的教学模式相比,它具有得天独厚的优势,这种优势属于它自身的技术优势和基本功能。一台计算机,一台大屏幕投影仪,一台实物投影仪,一套音响,一个遥控器,创造出生动、活泼的教学气氛。再加上这种技术与学科相结合,能极大的促进教学质量和教学效率的提高,归纳起来多媒体教学的基本功能有以下几个方面。
2.1.1 再现的功能。在特定的环境下,采用多媒体教学可以是教学内容不受时间、空间、微观、宏观的限制,根据教育教学的需要,将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化。而且这种转化可使教学的信息以各种不同的信息符号进行传播,从而使教育教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,使学生能直观地感受。
2.1.2 集成功能。它能够把教学信息以图像的、声音的、文字的融合在一起,向学生提供多重刺激,使学生获得视听觉多种感觉通道的信息。
2.1.3 交互功能。它能够不受时间和空间的限制,实现人-机之间的双向交流。
2.1.4 扩充功能。采用多媒体技术能够提供丰富的大容量多媒体信息源和网络信息,极大地丰富了教师和学生在教与学过程中的需求。
2.1.5 虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界,可以创造一种身临其境完全真实的感觉,使学习者不仅能够感知而且操作虚拟世界中的各种对象。
2.2 多媒体技术教学中存在的问题
应用多媒体技术教学,尽管有其充分的优势所在,但在实际的教学过程中,随着多媒体教学的广泛深入开展,其本身固有的负面效应也逐渐显现出来。首先,多媒体教学减少了课堂上教师和学生的直接交流。由于应用了多媒体课件,教师板书的机会减少,课堂提问和启发式教学方法也相应地减少,无形中减少了教师与学生之间的交流,而学生或忙于抄写笔记,或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解,从而无法跟上老师的思路,同样减少了与教师的交流。究其原因,主要有如下几个方面:
2.2.1 有些教师对多媒体教学的认识不全面。有些教师对多媒体教学教学是一个含糊不清的概念,认为只要做个PPT,在多媒体教室上课就是多媒体教学,没有全面把握对媒体教学的基本功能,也没有分析所授课程的性质是否适合多媒体教学,就眉毛胡子一把抓,因此,教学效果不可能好.
2.2.2 教师没有摆正自己的角色。在教学活动中,教师发挥学习的主导作用,学生是学习的主体。但在学习过程中,我们往往重视教师的主导作用,忽略了学生的主体作用,这样的结果是不能充分调动学生的学习积极性和学生学习的潜能,教学效果不好,有的教师在上多媒体课时,只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看,没有在课堂中发挥其有效作用。CAI课件变成了“教师”,教师却变成了一个“放映员”,这显然无助于提高多媒体课教学质量。
2.2.3 课件制作上有问题。课件制作上,目前许多高校教师都采用ppt来制作课件,利用PPT制作课件有其有利的方面,比如软件学习简单,制作时间短,这样就可以节省时间钻研学问,提高自身素质。但要利用ppt制作优秀的课件也需要综合各方面的知识。这就要求教师要有较强的计算机专业技术水平,而这恰是当前好多高校非计算机老教师所不足的。
2.2.4 多媒体教室的利用不合理。不顾课程课程性质,盲目使用多媒体教室,有的教师把多媒体教室当成普通教室使用,有些则把多媒体计算机当成幻灯机使用。
3 如何有效利用多媒体技术提高教学效率
随着高等教育教学规模化发展,多媒体教学已经被纳入现代教育理念的范畴。作为学校的教学管理部门,责无旁贷要通过相关的教学政策和运行机制规范多媒体教学,确保教学质量提高;作为高校教学一线的老师也要不断提高认识、提高自身的现代教育技术能力。本人认为应从下面几个方面着手以提高多媒体技术教学水平。
3.1 合理配备多媒体教学课程。根据课程性质,合理安排各学科教学采用适当媒体教学。
3.2 优化媒体组合。从多媒体教学的演进和发展来看,多媒体只是教学媒体中的一种,它既不是“万能媒体”,更不是唯一媒体。教师应注意适当穿插板书等传统教学手段,这一方面有助于放慢授课节奏,使学生有更多的时间当场消化所学知识,另一方面也使所授内容条理化和系统化,便于学生理解和记忆,同时教师在授课过程中增加与学生的语言交流、眼神交往。这样既突出了教师的主导作用,也拉近了师生距离,提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性、自主性。
3.3 提高教师多媒体操作能力。提高教师的计算机水平就可以提高教师的多媒体操作能力和制作课件的水平。
3.4 加强多媒体教室的合理布置。在一定程度上,多媒体教室的布局是否合理也直接影响着多媒体教学效果,比如黑板和投影幕位置的安排、教师灯光的布局等都是值得研究的课题。
总之多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段,但目前在多媒体教学中存在的种种问题也说明多媒体教学手段是一把双刃剑,使用得当,能极大地提高教学效率和效果,使用不当,则可能事与愿违。如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的,值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]杨改学、张兰、郭邵青,《现代教育技术》,甘肃教育出版社2000.11.
[2]经立新、张丽霞,多媒体教学的冷静思考[J].中国电化教育,1999.
[3]赵胜年,课堂教学质量测评的实践与思考,北京联合大学学报(教育教学研究专辑)2006.9.
关键词: 多媒体技术;教学;教学效果;教师
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0610136-01
1 多媒体技术的内涵
所谓计算机多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息进行综合处理和管理,使计算机成为与人类进行交互作用的一种新技术。
从20世纪80年代起,多媒体技术引起人们的极大关注,得到迅速发展。进入90年代后,多媒体技术的应用更加广泛深入,已对科学技术和经济发展起着举足轻重的作用。在教育教学领域中,图片、投影、幻灯、录像及计算机辅助教学(CAI)等媒体正进入各种教学之中,这些不仅仅是技术的引进,也是教学艺术的更上一层楼。
2 计算机多媒体教学技术的作用
多媒体教学实质上就是运用多媒体技术,以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想。多年来,国内高校十分重视多媒体技术在教学中的推广和应用。到目前为止,基本全部高校都已建起了多媒体教室,大多数的教师开始采用多媒体教学手段,使整个教学过程更加生动灵活、教学内容具有极强的感染力,提高了课堂教学的质量和效果。但与此同时多媒体技术教学中也出现了许多值得讨论的问题。
2.1 计算机多媒体教学的优势作用
计算机多媒体技术应用于教学,其优势是显而易见的。与传统的教学模式相比,它具有得天独厚的优势,这种优势属于它自身的技术优势和基本功能。一台计算机,一台大屏幕投影仪,一台实物投影仪,一套音响,一个遥控器,创造出生动、活泼的教学气氛。再加上这种技术与学科相结合,能极大的促进教学质量和教学效率的提高,归纳起来多媒体教学的基本功能有以下几个方面。
2.1.1 再现的功能。在特定的环境下,采用多媒体教学可以是教学内容不受时间、空间、微观、宏观的限制,根据教育教学的需要,将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化。而且这种转化可使教学的信息以各种不同的信息符号进行传播,从而使教育教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,使学生能直观地感受。
2.1.2 集成功能。它能够把教学信息以图像的、声音的、文字的融合在一起,向学生提供多重刺激,使学生获得视听觉多种感觉通道的信息。
2.1.3 交互功能。它能够不受时间和空间的限制,实现人-机之间的双向交流。
2.1.4 扩充功能。采用多媒体技术能够提供丰富的大容量多媒体信息源和网络信息,极大地丰富了教师和学生在教与学过程中的需求。
2.1.5 虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界,可以创造一种身临其境完全真实的感觉,使学习者不仅能够感知而且操作虚拟世界中的各种对象。
2.2 多媒体技术教学中存在的问题
应用多媒体技术教学,尽管有其充分的优势所在,但在实际的教学过程中,随着多媒体教学的广泛深入开展,其本身固有的负面效应也逐渐显现出来。首先,多媒体教学减少了课堂上教师和学生的直接交流。由于应用了多媒体课件,教师板书的机会减少,课堂提问和启发式教学方法也相应地减少,无形中减少了教师与学生之间的交流,而学生或忙于抄写笔记,或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解,从而无法跟上老师的思路,同样减少了与教师的交流。究其原因,主要有如下几个方面:
2.2.1 有些教师对多媒体教学的认识不全面。有些教师对多媒体教学教学是一个含糊不清的概念,认为只要做个PPT,在多媒体教室上课就是多媒体教学,没有全面把握对媒体教学的基本功能,也没有分析所授课程的性质是否适合多媒体教学,就眉毛胡子一把抓,因此,教学效果不可能好.
2.2.2 教师没有摆正自己的角色。在教学活动中,教师发挥学习的主导作用,学生是学习的主体。但在学习过程中,我们往往重视教师的主导作用,忽略了学生的主体作用,这样的结果是不能充分调动学生的学习积极性和学生学习的潜能,教学效果不好,有的教师在上多媒体课时,只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看,没有在课堂中发挥其有效作用。CAI课件变成了“教师”,教师却变成了一个“放映员”,这显然无助于提高多媒体课教学质量。
2.2.3 课件制作上有问题。课件制作上,目前许多高校教师都采用ppt来制作课件,利用PPT制作课件有其有利的方面,比如软件学习简单,制作时间短,这样就可以节省时间钻研学问,提高自身素质。但要利用ppt制作优秀的课件也需要综合各方面的知识。这就要求教师要有较强的计算机专业技术水平,而这恰是当前好多高校非计算机老教师所不足的。
2.2.4 多媒体教室的利用不合理。不顾课程课程性质,盲目使用多媒体教室,有的教师把多媒体教室当成普通教室使用,有些则把多媒体计算机当成幻灯机使用。
3 如何有效利用多媒体技术提高教学效率
随着高等教育教学规模化发展,多媒体教学已经被纳入现代教育理念的范畴。作为学校的教学管理部门,责无旁贷要通过相关的教学政策和运行机制规范多媒体教学,确保教学质量提高;作为高校教学一线的老师也要不断提高认识、提高自身的现代教育技术能力。本人认为应从下面几个方面着手以提高多媒体技术教学水平。
3.1 合理配备多媒体教学课程。根据课程性质,合理安排各学科教学采用适当媒体教学。
3.2 优化媒体组合。从多媒体教学的演进和发展来看,多媒体只是教学媒体中的一种,它既不是“万能媒体”,更不是唯一媒体。教师应注意适当穿插板书等传统教学手段,这一方面有助于放慢授课节奏,使学生有更多的时间当场消化所学知识,另一方面也使所授内容条理化和系统化,便于学生理解和记忆,同时教师在授课过程中增加与学生的语言交流、眼神交往。这样既突出了教师的主导作用,也拉近了师生距离,提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性、自主性。
3.3 提高教师多媒体操作能力。提高教师的计算机水平就可以提高教师的多媒体操作能力和制作课件的水平。
3.4 加强多媒体教室的合理布置。在一定程度上,多媒体教室的布局是否合理也直接影响着多媒体教学效果,比如黑板和投影幕位置的安排、教师灯光的布局等都是值得研究的课题。
总之多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段,但目前在多媒体教学中存在的种种问题也说明多媒体教学手段是一把双刃剑,使用得当,能极大地提高教学效率和效果,使用不当,则可能事与愿违。如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的,值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]杨改学、张兰、郭邵青,《现代教育技术》,甘肃教育出版社2000.11.
[2]经立新、张丽霞,多媒体教学的冷静思考[J].中国电化教育,1999.
[3]赵胜年,课堂教学质量测评的实践与思考,北京联合大学学报(教育教学研究专辑)2006.9.