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【摘 要】 初中英语在学生的整个学习生涯中扮演着重要的角色，随着新课程的进一步推广，各个学科开始致力于教学模式的改革，初中英语教学也不例外。所谓翻转教学指的是一种改革的表现方式，本文就翻轉课堂的原则以及在初中教学中的应用、意义展开讨论。
【关键词】 翻转课堂 教学模式 初中英语
翻转课堂也被称之为颠倒课堂，是改变传统教学模式中师生的角色，重新规划课堂时间的一种教学模式革新。笔者希望通过研究国外的翻转课堂教学模式，并结合我国教学的特点，吸取精华，弃其糟粕，能够对我国初中英语教学有所助益，从而提高学生的综合能力。
1. 翻转课堂原则
1.1 以学生为主体的原则
翻转课堂的教学模式应当改变传统的以教师为主体，充分发挥学生的主体作用，教师在翻转课堂中只是起到帮助、指导和促进作用，教师由知识的讲授者转变成教学活动的组织者，而学生的角色则由被动接受者转变为主动探究者。
1.2 授之以渔的原则
众所周知，授之于鱼不如授之以渔，翻转课堂的教学模式也是如此，教师应该避免只是简单的授之以鱼，应该站在学生的角度考虑问题，尽量为学生创设自主学习的活动场景，从而培养学生积极主动思考、学习和探究的能力。
1.3 互动交流的原则
翻转课堂还讲究活泼，那么互动交流显然是一种调动课堂气氛的有效方法，但是教师应当对课堂中的互动交流有准确的把握和定位，应该根据学生课前对知识的掌握程度，提出有针对性的课堂问题，并与学生展开面对面的互动交流，以此大幅度提高课堂的教学效率。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的应用
2.1 课前部分
首先，教师应该设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、方法、教学视频、学习测试等。教师还应当制作好教学视频，教学视频的时间应该合理，尽量能够使学生在看视频的过程中能够集中注意力，教师可以在这段时间内讲解句型、语法以及重点词汇，教学视频的制作过程中还要注意视觉效果，突出重点难点。
其次，教师还应注重搜寻教学资源，英语在众多学科中比较特殊的学科，英语非常注重语言环境，教师可以在许多开放教育资源中寻找与所要讲授的课文相关的多媒体资源，例如文本、图片、动画、漫画等。把这些有趣的教学资源应用到视频中去，对调动学生的积极性有很大帮助。
再次，课前练习和课前讨论也是不容忽视的组成部分。学生在观看教学视频后，要完成教师布置的相对应的联系，来巩固在视频中学习到的知识，并且发现疑难问题，而对于课前练习的难度，教师要进行科学合理的设计，从而使学生轻松掌握新知识。
2.2 课中部分
教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计翻转课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。三人行必有我师焉，所以尊重学生独立地位的同时也要引导学生之间进行互动协作，培养学生的合作能力、相互之间的包容能力，并且使其在合作中产生创新思维。
3. 翻转课堂的意义
每个学生对知识的理解和掌握程度存在显著差异，因而有出现有些学生学得快而有些学生学得慢的现象，翻转课堂则可以有效解决这一问题，继而达到培优补差的效果，让学生共同进步。其次，翻转课堂还具全面提高学生英语能力的作用，听说读写是英语的四项基本功，传统的填鸭式教学只是片面提高了学生写的能力，翻转课堂是一种“众人说众人听”的课堂，在课堂中学生的听说读写能力都得到了锻炼，从而全面提高学生四项英语素质。最后，翻转课堂还能减轻教师的负担。素质教育提倡为学生减负，但是教师负担却还是很重，翻转课堂的教学模式可以使教师通过集体备课，然后来录制教学视频，这不仅加强了教师之间的沟通，而且共享了教育资源，使教学内容的设置、教学活动的设计都更加完善。一个教学视频可以供全年级的学生和教师使用，这无疑节省了教师很多时间，提高了工作效率，自然减轻了教师的负担。
4. 结语
总之，翻转课堂教学模式在初中英语教学中发挥着积极的促进作用，而且翻转课堂是初中英语创新改革的出路之一。在翻转课堂中，学生不再只是围着教师转，学生通过丰富的网络资源去获取更多的知识，教师和学生的角色也发生了观念性的变革，英语教学在此模式下必将越来越完善。
■
李晓文， 王莹. 教学策略[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.
【关键词】 翻转课堂 教学模式 初中英语
翻转课堂也被称之为颠倒课堂，是改变传统教学模式中师生的角色，重新规划课堂时间的一种教学模式革新。笔者希望通过研究国外的翻转课堂教学模式，并结合我国教学的特点，吸取精华，弃其糟粕，能够对我国初中英语教学有所助益，从而提高学生的综合能力。
1. 翻转课堂原则
1.1 以学生为主体的原则
翻转课堂的教学模式应当改变传统的以教师为主体，充分发挥学生的主体作用，教师在翻转课堂中只是起到帮助、指导和促进作用，教师由知识的讲授者转变成教学活动的组织者，而学生的角色则由被动接受者转变为主动探究者。
1.2 授之以渔的原则
众所周知，授之于鱼不如授之以渔，翻转课堂的教学模式也是如此，教师应该避免只是简单的授之以鱼，应该站在学生的角度考虑问题，尽量为学生创设自主学习的活动场景，从而培养学生积极主动思考、学习和探究的能力。
1.3 互动交流的原则
翻转课堂还讲究活泼，那么互动交流显然是一种调动课堂气氛的有效方法，但是教师应当对课堂中的互动交流有准确的把握和定位，应该根据学生课前对知识的掌握程度，提出有针对性的课堂问题，并与学生展开面对面的互动交流，以此大幅度提高课堂的教学效率。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的应用
2.1 课前部分
首先，教师应该设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、方法、教学视频、学习测试等。教师还应当制作好教学视频，教学视频的时间应该合理，尽量能够使学生在看视频的过程中能够集中注意力，教师可以在这段时间内讲解句型、语法以及重点词汇，教学视频的制作过程中还要注意视觉效果，突出重点难点。
其次，教师还应注重搜寻教学资源，英语在众多学科中比较特殊的学科，英语非常注重语言环境，教师可以在许多开放教育资源中寻找与所要讲授的课文相关的多媒体资源，例如文本、图片、动画、漫画等。把这些有趣的教学资源应用到视频中去，对调动学生的积极性有很大帮助。
再次，课前练习和课前讨论也是不容忽视的组成部分。学生在观看教学视频后，要完成教师布置的相对应的联系，来巩固在视频中学习到的知识，并且发现疑难问题，而对于课前练习的难度，教师要进行科学合理的设计，从而使学生轻松掌握新知识。
2.2 课中部分
教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计翻转课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。三人行必有我师焉，所以尊重学生独立地位的同时也要引导学生之间进行互动协作，培养学生的合作能力、相互之间的包容能力，并且使其在合作中产生创新思维。
3. 翻转课堂的意义
每个学生对知识的理解和掌握程度存在显著差异，因而有出现有些学生学得快而有些学生学得慢的现象，翻转课堂则可以有效解决这一问题，继而达到培优补差的效果，让学生共同进步。其次，翻转课堂还具全面提高学生英语能力的作用，听说读写是英语的四项基本功，传统的填鸭式教学只是片面提高了学生写的能力，翻转课堂是一种“众人说众人听”的课堂，在课堂中学生的听说读写能力都得到了锻炼，从而全面提高学生四项英语素质。最后，翻转课堂还能减轻教师的负担。素质教育提倡为学生减负，但是教师负担却还是很重，翻转课堂的教学模式可以使教师通过集体备课，然后来录制教学视频，这不仅加强了教师之间的沟通，而且共享了教育资源，使教学内容的设置、教学活动的设计都更加完善。一个教学视频可以供全年级的学生和教师使用，这无疑节省了教师很多时间，提高了工作效率，自然减轻了教师的负担。
4. 结语
总之，翻转课堂教学模式在初中英语教学中发挥着积极的促进作用，而且翻转课堂是初中英语创新改革的出路之一。在翻转课堂中，学生不再只是围着教师转，学生通过丰富的网络资源去获取更多的知识，教师和学生的角色也发生了观念性的变革，英语教学在此模式下必将越来越完善。
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李晓文， 王莹. 教学策略[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.