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摘 要：随着网络技术和通讯技术的发展，信息量剧增，信息传播速度不断加快，传播途径多种多样。目前，信息技术已经渗透到人们生活的各个领域，当然，也包括教育领域。因此，在职高语文课堂教学中利用多媒体技术来提高教学是每个职高语文老师必须意识到的问题。
关键词：职高语文教学；多媒体技术；运用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-029-2
职高生是以学习技能为主，为就业创业做好知识技能准备的。良好的语文素养是学生职业发展和终身发展的基础。在信息化时代，该怎样综合利用多媒体信息技术组织好课堂教学，以更好地提高学生的语文素养，这是每个中职语文教师必须思考的话题。
一、职高生综合能力培养的需要
1.培养学生正确处理与运用信息的能力
由于网络和通讯技术的发展，每个职高学生手中几乎都拥有一部智能手机，都会上网聊天、打游戏、查阅微博信息等。但有不少职高生不会根据目的搜索、保存材料，甚至不知道邮箱该如何使用，沉迷网络却不会正确使用网络。而且只要学生浏览网页，各种纷繁芜杂的信息蜂拥而至。怎样判断信息的可信性和可利用性，怎样选择有效有用的信息，怎样正确处理和运用这些信息，对职高生来说是一个难题。由于社会经验的不足，理性判断能力较弱，自控力不强，不少职高生或沉迷网络暴力游戏，或浏览黄色网页，身心受其伤害，甚至走上违法犯罪的不归路。
帮助学生学会运用网络搜集需要的有效信息，并正确处理和运用信息应当是职高语文教师的重要任务之一。信息的搜集与运用能力也是信息化时代学生职业发展和终身发展必备的能力。
2.培养学生再学习力
信息技术的发展对人们学习、掌握、运用知识提出了新的挑战。社会信息化程度越高，信息传递越快，信息量越多，知识的更新也就越快，这就需要不断地学习。因此，职高语文教学不只是传授知识，更要注重学生学习力的培养，让学生会学而不只是学会。学习力的高低决定着学生未来发展的成败。
3.培养学生口语沟通与书面表达能力
企业调查发现，很多企业认为职高生听读能力较好，但口语交际及书面表达能力普遍较弱，不能令人满意。一个人要想顺应信息飞速发展的时代，获得事业的成功，必须具备一定的口语交际和书面表达能力。语文作为基础性学科，是一门最接近社会生活、应用最为广泛的学科，具有鲜明的人文性和工具性。作为职高语文，在课堂教学中，提升学生人文素养之外，更要突显其工具实用性。教师可利用如电子邮件、BBS论坛、网络聊天工具等新型网络交流工具，培养学生听说读写能力，提高学生人际沟通表达能力，增强学生在信息化社会中的竞争力。
二、改变语文教学现状的需要
1.教学内容和能力训练不能满足学生职业发展和社会需求
苏教版职高语文教材已经改编为模块语文。整体上依然以课文阅读为主，写说能力训练为辅。教材内容与当代职高生的专业方向、生活实际和思想感情还有距离。经过训练，学生普遍能够做到听得快、看得懂，但说不清、写不明、判断不准，学生说写能力不足，无法满足学生职业发展、终身发展的需求。另外语文课本精选篇目，对于学生来说，有的无趣无用，学生学习的积极性、主动性不高。
2.教师教学观念落后
职高语文教师普遍沿袭普教教学模式，重点放在单纯的字词句篇的分析，忽视学生说、写能力训练。更何况，不能从职业教育特色、职高生职业发展需要灵活选用教材、改革课堂教学。造成这种局面的一方面是因为写作和口语交际教学难度大，大部分教师懒得操作；另一方面，也是迎合每年市级统考需要，市统考试卷考核内容与普高几乎没有差别。
3.多媒体、网络等现代化教学手段使用不当
在信息化时代，使用现代多媒体信息技术已经成为优课评选的前提条件。不少教师已能够自觉使用多媒体教学。但一些过分依赖网络资源，不去思考如何依据本校本班学生特点组织教学，甚至只是把相关的大量网络资源无选择地罗列给学生；一些教师过分依赖现代多媒体教学，课堂教学变成了课件演示课；过分注重形式，大量插入视频及大小形色不一的图片。而这些恰恰影响了学生的参与度，分散了学生的注意力，不利于文本解读，影响教学效果。
三、信息化时代职高语文课堂教学改革的几点思考
1.课堂教学评价改革
课堂教学评价是确保教学活动正确发展的重要手段，一套科学、规范、可操作性的课堂教学质量评价体系对提高教学质量也起着不可替代作用，更是教师组织课堂教学的有力的指挥棒。“一堂好课”的标准，不只是教学过程完整，完成指定教学目标，更应从教师教学观念新、教学理论新、教材处理新、教学方法新、教学效果好等几方面考量。职高语文考试也应与生活接轨，与时代、社会和生活实际相联系，考量的不只是学生基础知识把握情况，更应是学生综合实践能力的提升，考查学生解决实际问题能力。
2.教学内容改革
不完全拘泥课本，合理利用网络资源，精挑细选教学内容，调动学生参与的主动性。我从事职业高中语文教学已近10年。从我的教学感受来看，职高学生学习语文几乎没有动力，尤其是汽修、机电班的同学。为更好地组织好课堂教学，了解学生职高语文学习状态及心理需求，我曾展开过问卷调查。调查发现教材内容陈旧、单一、脱离实际是学生不喜欢上语文的最主要缘由。职高生的培养与普高生不同，有着明确的职业指向性，语文学习具有很强是实用性需求，一方面满足学生日常生活需要，如技术交流能力、人际沟通表达能力，一方面，要要为职业发展、终身学习打好语文基础，满足他们继续进修提升职场竞争实力的需要。因此职高语文教学内容依据各班不同情况，可以课本为主，再从网络资源、社会资源资源中挖掘教材，注重应用写作、口语训练，激起他们学习兴趣，提高他们听说读写能力，引领他们学会做人，学会沟通交流，学会生存。
3.教学方法改革
第一，要改变教育理念。要树立学生为中心，以能力训练位本位的教育新理念。只有在这样的理念下，才能确定好师生角色。教师相当于交警，组织管理课堂，给学生指路，从而有效锻炼学生综合能力，提高学生学习力，以适应信息化时代社会的需要。第二，适度使用多媒体教学手段。使用多媒体教学，信息立体、丰富，生动有趣地呈现出来，利于激发学生学习兴趣，帮助学生思考问题。不过，多媒体的运用要依据教学的需要，适时适度，指导学生上网查找资料，利用网络资源分析重点问题，帮助学生解决实际问题。也可以布置一些网络作业，开展网络论坛，或要求学生完成电子作业发送给教师邮箱，以此提升了运用网络的能力，沟通交流能力。第三，注意学习方法的培养。教是为了不教，要让学生学会学习，培养学生学习力，教师必须注意培养学生自主、探究、合作的学习方式，养成良好的学习习惯。第四，多形式开展语文综合实践活动。针对课本语文综合实践能力的训练要求，教师依据学生生活实际、社会实际，开展多种形式的语文实践活动，既利于激发学生兴趣，提高他们参与度，更培养学生综合能力，给学生展示自我提供更多的机遇，培养学生的自信心和团结协作能力。
关键词：职高语文教学；多媒体技术；运用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-029-2
职高生是以学习技能为主，为就业创业做好知识技能准备的。良好的语文素养是学生职业发展和终身发展的基础。在信息化时代，该怎样综合利用多媒体信息技术组织好课堂教学，以更好地提高学生的语文素养，这是每个中职语文教师必须思考的话题。
一、职高生综合能力培养的需要
1.培养学生正确处理与运用信息的能力
由于网络和通讯技术的发展，每个职高学生手中几乎都拥有一部智能手机，都会上网聊天、打游戏、查阅微博信息等。但有不少职高生不会根据目的搜索、保存材料，甚至不知道邮箱该如何使用，沉迷网络却不会正确使用网络。而且只要学生浏览网页，各种纷繁芜杂的信息蜂拥而至。怎样判断信息的可信性和可利用性，怎样选择有效有用的信息，怎样正确处理和运用这些信息，对职高生来说是一个难题。由于社会经验的不足，理性判断能力较弱，自控力不强，不少职高生或沉迷网络暴力游戏，或浏览黄色网页，身心受其伤害，甚至走上违法犯罪的不归路。
帮助学生学会运用网络搜集需要的有效信息，并正确处理和运用信息应当是职高语文教师的重要任务之一。信息的搜集与运用能力也是信息化时代学生职业发展和终身发展必备的能力。
2.培养学生再学习力
信息技术的发展对人们学习、掌握、运用知识提出了新的挑战。社会信息化程度越高，信息传递越快，信息量越多，知识的更新也就越快，这就需要不断地学习。因此，职高语文教学不只是传授知识，更要注重学生学习力的培养，让学生会学而不只是学会。学习力的高低决定着学生未来发展的成败。
3.培养学生口语沟通与书面表达能力
企业调查发现，很多企业认为职高生听读能力较好，但口语交际及书面表达能力普遍较弱，不能令人满意。一个人要想顺应信息飞速发展的时代，获得事业的成功，必须具备一定的口语交际和书面表达能力。语文作为基础性学科，是一门最接近社会生活、应用最为广泛的学科，具有鲜明的人文性和工具性。作为职高语文，在课堂教学中，提升学生人文素养之外，更要突显其工具实用性。教师可利用如电子邮件、BBS论坛、网络聊天工具等新型网络交流工具，培养学生听说读写能力，提高学生人际沟通表达能力，增强学生在信息化社会中的竞争力。
二、改变语文教学现状的需要
1.教学内容和能力训练不能满足学生职业发展和社会需求
苏教版职高语文教材已经改编为模块语文。整体上依然以课文阅读为主，写说能力训练为辅。教材内容与当代职高生的专业方向、生活实际和思想感情还有距离。经过训练，学生普遍能够做到听得快、看得懂，但说不清、写不明、判断不准，学生说写能力不足，无法满足学生职业发展、终身发展的需求。另外语文课本精选篇目，对于学生来说，有的无趣无用，学生学习的积极性、主动性不高。
2.教师教学观念落后
职高语文教师普遍沿袭普教教学模式，重点放在单纯的字词句篇的分析，忽视学生说、写能力训练。更何况，不能从职业教育特色、职高生职业发展需要灵活选用教材、改革课堂教学。造成这种局面的一方面是因为写作和口语交际教学难度大，大部分教师懒得操作；另一方面，也是迎合每年市级统考需要，市统考试卷考核内容与普高几乎没有差别。
3.多媒体、网络等现代化教学手段使用不当
在信息化时代，使用现代多媒体信息技术已经成为优课评选的前提条件。不少教师已能够自觉使用多媒体教学。但一些过分依赖网络资源，不去思考如何依据本校本班学生特点组织教学，甚至只是把相关的大量网络资源无选择地罗列给学生；一些教师过分依赖现代多媒体教学，课堂教学变成了课件演示课；过分注重形式，大量插入视频及大小形色不一的图片。而这些恰恰影响了学生的参与度，分散了学生的注意力，不利于文本解读，影响教学效果。
三、信息化时代职高语文课堂教学改革的几点思考
1.课堂教学评价改革
课堂教学评价是确保教学活动正确发展的重要手段，一套科学、规范、可操作性的课堂教学质量评价体系对提高教学质量也起着不可替代作用，更是教师组织课堂教学的有力的指挥棒。“一堂好课”的标准，不只是教学过程完整，完成指定教学目标，更应从教师教学观念新、教学理论新、教材处理新、教学方法新、教学效果好等几方面考量。职高语文考试也应与生活接轨，与时代、社会和生活实际相联系，考量的不只是学生基础知识把握情况，更应是学生综合实践能力的提升，考查学生解决实际问题能力。
2.教学内容改革
不完全拘泥课本，合理利用网络资源，精挑细选教学内容，调动学生参与的主动性。我从事职业高中语文教学已近10年。从我的教学感受来看，职高学生学习语文几乎没有动力，尤其是汽修、机电班的同学。为更好地组织好课堂教学，了解学生职高语文学习状态及心理需求，我曾展开过问卷调查。调查发现教材内容陈旧、单一、脱离实际是学生不喜欢上语文的最主要缘由。职高生的培养与普高生不同，有着明确的职业指向性，语文学习具有很强是实用性需求，一方面满足学生日常生活需要，如技术交流能力、人际沟通表达能力，一方面，要要为职业发展、终身学习打好语文基础，满足他们继续进修提升职场竞争实力的需要。因此职高语文教学内容依据各班不同情况，可以课本为主，再从网络资源、社会资源资源中挖掘教材，注重应用写作、口语训练，激起他们学习兴趣，提高他们听说读写能力，引领他们学会做人，学会沟通交流，学会生存。
3.教学方法改革
第一，要改变教育理念。要树立学生为中心，以能力训练位本位的教育新理念。只有在这样的理念下，才能确定好师生角色。教师相当于交警，组织管理课堂，给学生指路，从而有效锻炼学生综合能力，提高学生学习力，以适应信息化时代社会的需要。第二，适度使用多媒体教学手段。使用多媒体教学，信息立体、丰富，生动有趣地呈现出来，利于激发学生学习兴趣，帮助学生思考问题。不过，多媒体的运用要依据教学的需要，适时适度，指导学生上网查找资料，利用网络资源分析重点问题，帮助学生解决实际问题。也可以布置一些网络作业，开展网络论坛，或要求学生完成电子作业发送给教师邮箱，以此提升了运用网络的能力，沟通交流能力。第三，注意学习方法的培养。教是为了不教，要让学生学会学习，培养学生学习力，教师必须注意培养学生自主、探究、合作的学习方式，养成良好的学习习惯。第四，多形式开展语文综合实践活动。针对课本语文综合实践能力的训练要求，教师依据学生生活实际、社会实际，开展多种形式的语文实践活动，既利于激发学生兴趣，提高他们参与度，更培养学生综合能力，给学生展示自我提供更多的机遇，培养学生的自信心和团结协作能力。