[摘要]中等职业学校要明确培养目标，注重企业的需要，培養学生的职业素质和职业技能，为社会输送高素质的技能型人才，学校就必须提高实训课程有效性。
　　[关键词]设施建设 双师型 专业技术水平 基本技能 理论联系实际
　　中国分类号：G71
　　中等职业学校注重技能教学，培养学生的实际动手能力，加强技能和综合应用能力的培训，以适应市场和企业对新型人才的需求，就必须提高中职学校技能实训的教学水平，促进职业教育健康发展。
　　一、中职学生现状与技能教学要求
　　目前中职学校生源质量相对薄弱。这些学生并非智商有问题，而是他们的学习习惯存在问题，学习目标不明确，缺乏毅力和自控能力，学习能力较弱，就业入职后，显现出他们文化理论知识不足、专业技术知识不扎实，专业技能的实际操作能力较弱。
　　电子电工职业技能包括电工电子基本操作能力和基本工程能力。要求学生了解和掌握电子产品设计制造原理、识图能力、电路制作基本功、电子产品辅助开发能力。由于技能要求难度较大，部分学生的专业理论基础较薄弱，学习能力不强，懒于动脑思考、动手实践，忽视技能操作细节的重要性，对老师的教授的内容，不求甚解，导致学习效率低下，很难达到技能实训的要求，也失去信心和耐心，应付了事。
　　二、提高实训课程有效性的对策
　　具有良好的职业素质和较高的职业技能是面向现代化企业生产一线的高素质技术人员的两个基本要素。让学生掌握较高的职业技能必须加强技能教学，提高其有效性。笔者以为，提高实训教学的有效性应采取以下对策。
　　1、亟需加强技能实训设施建设
　　技能实训的设施是职业技能训练和职业素质培养的基石，是技能实训教学的载体。因此，亟需加强技能实训设施建设，使技能实训设施注重实用性，突出专业特色和专业技术水准，体现配套性和先进性，学校技能实训设施要跟进企业的实际环境的变革的步伐，不落后，不落伍；技能实训基地的工位要尽量满足每个学生。
　　2、提高技能实训教师的专业技术水平
　　高素质的专业教师是中职学校办学质量至关重要的决定性因素之一。专业教师朝着 “双师型”教师发展，要求专业教师具备专业理论和专业技能“两把刷子”的综合教学能力。专业教师对专业理论和技能的全盘掌握，能更好的发现学生在专业知识和技能上存在的问题，及时查漏补缺，对症下药，分析归纳，加强薄弱环节的训练，更好、更快的达到教学目标。
　　社会发展日新月异，教师们捧着一本书教到终老的时代早已远去，在这个高速发展的时代，要求教师必须跟上时代的步伐，不断学习，自我充电，捕捉专业领域的新动向，吸收新知识，掌握新技能。把有代表性的新工艺、新技术、新设备等内容传授给学生，开拓他们的眼界，激发他们学习新知识、掌握并运用新知识的热情。这就需要专业教师走出去，引进来，切忌闭门造车，两耳不闻窗外事。
　　学校要把培养“双师型”专业教师作为一项重要工作来抓，培养方式多种多样，继续教育、在职培训、校外聘请该专业领域的高专业技术人才来校指导，假期安排教师进企业顶岗实习，深入了解专业发展动向和企业用工需求，安排专业教师进高校深造培训等，通过有效的学习途径，不断提高教师的专业技术水平。
　　3、注重基本技能的训练
　　电子电工技能实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电子电工技能的基本技能训练包括对电子元器件规格型号的认识、测量和使用、简单电路的安装、常用仪器的使用方法、简单电路的设计与制作、电路的检测和排故。在基本技能训练课中，教师讲解原理、示范操作方法、传授技巧，再由学生动手实践，教师巡回辅导，及时发现问题，解决问题，交流反馈，强化技能训练，熟练掌握基本操作技能。
　　4、从实际出发，理论联系实际
　　没有理论知识支撑的技能实训是盲目的，为了避免“知其然，不知其所以然”的状况，在技能实训课之前需要理论课的铺垫。先让学生对电子元件、电路原理以及电路结构有所了解，列举学生熟悉的例子，使课堂内容丰富多彩，教师在课堂上用生动、活泼、风趣、幽默的语言来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生跃跃欲试的兴趣。理论课和实训课相互辅助的比例要掌握一个“度”，避免实训课理论化。教师不能是一成不变的授课方式，应对学生技能实训的实际效果有针对性的灵活授课。在理论课上我们采取“够用”的原则且紧密联系技能实训，理论与实训交替进行，不拖拉，不累积，理论课结束一个课题，马上转战实训基地实践，让学生将课堂上所学的知识应用到技能实训中去，在实训中检验课堂上所学的理论知识，体会“实践是检验真理的唯一标准”，经过实践锤炼的知识才是有价值的知识。
　　5、循序渐进，优化实训内容
　　技能实训的训练项目要注重实用性、针对性、趣味性相结合，激发学生的学习热情。比如，鼓励学生用DXP软件设计自己感兴趣的电路图，生成PCB板，再到实训工厂自己加工制作出电路板。不仅提高了实践动手能力，而且培养学生在设计制作中考虑实际用途及相应功能的能力。当学生看到自己的作品，难掩激动和兴奋，增强了学生的自信心。激发学生的学习兴趣，提高学生积极性和主动性是提高学生的技能实训动手能力的关键所在。
　　6、开展多层次、多渠道的实践性教学活动
　　开展发挥学生的主观能动性的开放式实训课题，使技能实训得到进一步升华。开放式实训课教学目标是让学生在实训指导教师的指导下，学会独立思考、探索发现、培养分析问题并解决问题的能力、总结归纳，从而最终能够独立操作，实现从知识技能向研究能力培养方面转化。开放式实训课题，大大的减少了教师的讲解比例，增加了学生独立操作的比例。开放式实训课题须符合学生的实际情况，要综合运用已学过的知识和技能。教师布置任务，引导学生制订计划和步骤，动手、动脑完成课题任务，教师来回巡视，发现学生在实际操作中存在的问题并加以指导，引导学生独立得出结论，锻炼学生运用自己所学的理论知识来解决实际问题的能力，真正体现以学生为主体。
　　技能实训是一项整体性、长期性、重要的教学环节，学校应高度重视，努力打造优质的实训环境，增强师资力量。更需要师生的共同努力，想方设法提高实训效果，把学生的技能动手能力的培养落到实处，为企业输送更多合格的技能型人才。