论文部分内容阅读
摘要：高校大学生正处在人生观、价值观形成的重要时期，很容易受到不良信息的影响而产生思想矛盾，所以要通过社会主义核心价值观进行引导，使大学生树立正确的价值观。基于此，高校应将社会主义核心价值观与典型示范相结合，以形象生动的方法促使大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化与行，帮助大学生树立正确的价值观。
关键字：大学生；社会主义核心价值观；典型示范；教育
中图分类号：G 641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02
近平在北大师生座谈会上对青年大学生提出了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的要求。要想培养社会主义核心价值观，就要以社会不同文化阶层乐于接受的方式进行。在培养大学生社会主义核心价值观的过程中，可以通过典型示范教育来进行，通过在大学生中树立典型的方式，利用榜样的力量，带动其他同学一起自觉践行社会主义核心价值观。
一、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的问题
（一）评选的典型远离日常生活。
国学大师王国维曾经说过“一个时代有一个时代的文学”，其实一个时代要有一个时代的楷模，楷模也要具有时代精神。但是，高校竖立起来的典型刻画的过于高大上，使得大学生觉得没有亲和力，很有距离感，典型形象的树立，过于单一，不能满足不同层次、不同阶段的大学生的需要，而且，典型的缺点被遮掩起来，更显得不是常人所能及，这样就会大大削减典型的可接受性，达不到让学生学习典型的目的。所以，这不光是在进行典型示范教育中存在的问题，更是在树立社会主义核心价值观的典型时应该注意的问题
（二）教师示范作用的缺失。
教师是教育的主要实施者，无论是在教授学生的专业知识上，还是在大学生的人生观、价值观上，都会对学生产生重大的影响。都说“打铁还需自身硬”，但是现在的很多教师由于自身的素养不够，加上教育方式比较老套，就不能在学生中树立威望。甚至某些教师不愿与学生交流，不能根据学生的特点进行教学，不能得到学生的认可，也就不能通过自身对学生加以引导。但是在当下，许多民族高校的教师却没有起到很好的榜样作用。教师失去了榜样的作用，很大程度上影响到了典型示范的有效性。
（三）教育的方式不当。
在对学生进行典型教育的过程当中，普遍存在典型示范教育过于理论化的现象，高校的教育者只是把榜样从现实生活当中抽离出来，并总结为一种抽象的理论灌输给学生，甚至用很强硬的、指定的方式让学生接受，这样既忽略了学生的主体性，又使得典型示范教育只存在理论的层面。典型示范教育本来很生动很形象，又容易为学生接受，但是由于存在教育上的问题，学生不能从感情上与典型相通，没有思想上的震荡，也不会引发对人生的思考，而很难产生共鸣，也就不会让学生从主观上产生向典型学习的欲望。所以，在对大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中一定要注意方法，不能生拉硬套。
二、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的影响因素
（一）典型不能符合大学生的个性特点。
现在的大学生基本上在父母及长辈的溺爱下长大，他们习惯了以自我为中心、爱慕虚荣以及自以为是，他们不喜欢简单的说教，凡是都有自己的主见，他们喜欢标新立异，喜欢非主流，很多人不理解青年大学生为什么会追捧所谓的“杀马特”，但是其实这正体现了，大学生敢作敢为，以及不被人理解而发展出的一种表现自我的形式。由于典型示范教育没有很好树立起符合他们需要的榜样，典型的树立没有满足大学生的心理诉求，典型教育没有跟上时代的潮流，就不能为大学生所接受，也就不能满足大学生的需要，典型也随之弱化了。
（二）教师的教学目的比较功利。
随着我国经济的发展，人们的思想在变，人们为了追求更多的利益，忘记了自己的初心，教育者作为教师的追求也在变，以前人们都以作为一名教师为荣，但是现在教师只是混口饭吃的一种选择。许多教师选择教师这个行业，就是觉得工作体面，有稳定的经济来源，没有了作为传道授业者的追求。作为教育者，不再追求终生学习，就不能不断地提高自己，自身的修养就跟不上，专业素养也不高，上课只是照着课本念，不仅不能够成为学生学习的榜样，甚至还会成为反面的典型。不再对自己教育上的问题进行反思，就只会把理论灌输给学生，不能以学生喜闻乐见的方式进行，使得学生讨厌老师，厌恶上课，产生厌学的情绪。
（三）教育的两极化比较严重。
在对待典型示范的教育上，高校选择的教育方式逐渐的两极化，既没有搞好创新，有没有重视理论的灌输。在传统的教育方式中，形式过于死板，甚至采取一种强制的方式让学生去接受，忽略学生的主体性。传统创新模式不能培养出具有创新精神的大学生，更会引起大学生的反感情绪。然而，在意识到传统教育的弊端时，又过分追求形式，没有发挥传统课程的主阵地作用，使得大学生普遍缺乏理论的素养。很多时候大学生出现了言行不一的情况，这是在典型示范教育过程中也需要反思的问题。
三、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的途径
（一）以大学生的生活为基础。
典型示范教育的提出，是来源于现实又高于现实的，但是最终还是要应用与现实生活中，最终要在对大学生的教育中起到一定的作用，但是如果典型的选取不能贴近学生的实际，或者刻画的过于完美就会影响到学生的接受性，从而达不到教育的效果。所以对于社会主义核心价值观的教育，就要从大学生的生活出发，发挥典型在生活中所蕴藏的巨大能量，带动身边的学生一起践行。因此，要增强大学生践行社会主义核心价值观的自觉性，就要为他们树立在身边可以学习的榜样，这样更有立体感，而不是枯燥的理论。
（二）发挥教师的带动作用。
教师是学生在学校接触最多的人，很多教育的思想和理念都是由老师传达给学生的，老师在学生的人格养成，价值取向等多方面都有深刻的影响。教师在日常的教学活动中，一言一行都会对学生产生影响，教师的风格和作风品位，以及自身的素养在很大程度上都会被模仿，所以要加强教师自身的素养，以自身的人格魅力，感染到学生，为学生树立榜样。教师要自己先做到践行社会主义核心价值观，这样在宣传和指导学生实践社会主义核心价值观中才更有说服力。
（三）采取多样的教育方式。
在对大学生进行社会主义核心价值观的典型示范教育的过程当中，既要注重在学生上课时，发挥理论课程的教育作用，又要通过加入情感以及美感的元素，让学生在情感上产生共鸣，并采取多种宣传方式，使得典型真正的得到学生的信服和认同。运用有形的理论及宣传融入无形的情感，将有形化无形，既可以改变当前教育方式中存在的问题，又可以在潜移默化间达到对学生进行教育的目的。这种以理论为基础，融合审美教育、情感教育，还注重增加宣传方法的大学生社会主义核心价值观典型示范教育，一定能取得理想的效果。
总之，大学生社会主义核心价值观的培养是一个长远的过程，需要多方面的配合和努力，各个高校可以根据学生的实际情况，采取有效地措施使社会主义核心价值观深入到大学生的思想之中。典型示范与社会主义核心价值观相结合，可以让社会主义核心价值观变得更加具体，也可以通过榜样，为学生树立标杆，让学生在实践社会主义核心价值观过程中有一个方向。
参考文献
[1]陈燕. 边疆民族地区高校大学生社会主义核心价值观认同教育浅探——以广西民族师范学院为例[J]. 广西民族师范学院学报，2015，01：123-125.
[2] 王玮.思想政治理论课教师在典型示范中的实效性研究①[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，（4）：94-95.
[3]王玮. 论大学生思想政治教育中典型示范的实效性[J]. 鞍山师范学院学报，2013，03：79-82.
[4]张挺. 大学生典型示范教育与原因分析[J]. 辽宁医学院学报（社会科学版），2012，04：89-91.
[5]王丹. 大学生典型示范教育的接受机制及对策研究[J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版），2013，03：401-403.
作者简介：王冬梅（1990—），女，回族，内蒙古赤峰，中南民族大学马克思主义学院硕士。
关键字：大学生；社会主义核心价值观；典型示范；教育
中图分类号：G 641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02
近平在北大师生座谈会上对青年大学生提出了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的要求。要想培养社会主义核心价值观，就要以社会不同文化阶层乐于接受的方式进行。在培养大学生社会主义核心价值观的过程中，可以通过典型示范教育来进行，通过在大学生中树立典型的方式，利用榜样的力量，带动其他同学一起自觉践行社会主义核心价值观。
一、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的问题
（一）评选的典型远离日常生活。
国学大师王国维曾经说过“一个时代有一个时代的文学”，其实一个时代要有一个时代的楷模，楷模也要具有时代精神。但是，高校竖立起来的典型刻画的过于高大上，使得大学生觉得没有亲和力，很有距离感，典型形象的树立，过于单一，不能满足不同层次、不同阶段的大学生的需要，而且，典型的缺点被遮掩起来，更显得不是常人所能及，这样就会大大削减典型的可接受性，达不到让学生学习典型的目的。所以，这不光是在进行典型示范教育中存在的问题，更是在树立社会主义核心价值观的典型时应该注意的问题
（二）教师示范作用的缺失。
教师是教育的主要实施者，无论是在教授学生的专业知识上，还是在大学生的人生观、价值观上，都会对学生产生重大的影响。都说“打铁还需自身硬”，但是现在的很多教师由于自身的素养不够，加上教育方式比较老套，就不能在学生中树立威望。甚至某些教师不愿与学生交流，不能根据学生的特点进行教学，不能得到学生的认可，也就不能通过自身对学生加以引导。但是在当下，许多民族高校的教师却没有起到很好的榜样作用。教师失去了榜样的作用，很大程度上影响到了典型示范的有效性。
（三）教育的方式不当。
在对学生进行典型教育的过程当中，普遍存在典型示范教育过于理论化的现象，高校的教育者只是把榜样从现实生活当中抽离出来，并总结为一种抽象的理论灌输给学生，甚至用很强硬的、指定的方式让学生接受，这样既忽略了学生的主体性，又使得典型示范教育只存在理论的层面。典型示范教育本来很生动很形象，又容易为学生接受，但是由于存在教育上的问题，学生不能从感情上与典型相通，没有思想上的震荡，也不会引发对人生的思考，而很难产生共鸣，也就不会让学生从主观上产生向典型学习的欲望。所以，在对大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中一定要注意方法，不能生拉硬套。
二、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的影响因素
（一）典型不能符合大学生的个性特点。
现在的大学生基本上在父母及长辈的溺爱下长大，他们习惯了以自我为中心、爱慕虚荣以及自以为是，他们不喜欢简单的说教，凡是都有自己的主见，他们喜欢标新立异，喜欢非主流，很多人不理解青年大学生为什么会追捧所谓的“杀马特”，但是其实这正体现了，大学生敢作敢为，以及不被人理解而发展出的一种表现自我的形式。由于典型示范教育没有很好树立起符合他们需要的榜样，典型的树立没有满足大学生的心理诉求，典型教育没有跟上时代的潮流，就不能为大学生所接受，也就不能满足大学生的需要，典型也随之弱化了。
（二）教师的教学目的比较功利。
随着我国经济的发展，人们的思想在变，人们为了追求更多的利益，忘记了自己的初心，教育者作为教师的追求也在变，以前人们都以作为一名教师为荣，但是现在教师只是混口饭吃的一种选择。许多教师选择教师这个行业，就是觉得工作体面，有稳定的经济来源，没有了作为传道授业者的追求。作为教育者，不再追求终生学习，就不能不断地提高自己，自身的修养就跟不上，专业素养也不高，上课只是照着课本念，不仅不能够成为学生学习的榜样，甚至还会成为反面的典型。不再对自己教育上的问题进行反思，就只会把理论灌输给学生，不能以学生喜闻乐见的方式进行，使得学生讨厌老师，厌恶上课，产生厌学的情绪。
（三）教育的两极化比较严重。
在对待典型示范的教育上，高校选择的教育方式逐渐的两极化，既没有搞好创新，有没有重视理论的灌输。在传统的教育方式中，形式过于死板，甚至采取一种强制的方式让学生去接受，忽略学生的主体性。传统创新模式不能培养出具有创新精神的大学生，更会引起大学生的反感情绪。然而，在意识到传统教育的弊端时，又过分追求形式，没有发挥传统课程的主阵地作用，使得大学生普遍缺乏理论的素养。很多时候大学生出现了言行不一的情况，这是在典型示范教育过程中也需要反思的问题。
三、大学生社会主义核心价值观典型示范教育的途径
（一）以大学生的生活为基础。
典型示范教育的提出，是来源于现实又高于现实的，但是最终还是要应用与现实生活中，最终要在对大学生的教育中起到一定的作用，但是如果典型的选取不能贴近学生的实际，或者刻画的过于完美就会影响到学生的接受性，从而达不到教育的效果。所以对于社会主义核心价值观的教育，就要从大学生的生活出发，发挥典型在生活中所蕴藏的巨大能量，带动身边的学生一起践行。因此，要增强大学生践行社会主义核心价值观的自觉性，就要为他们树立在身边可以学习的榜样，这样更有立体感，而不是枯燥的理论。
（二）发挥教师的带动作用。
教师是学生在学校接触最多的人，很多教育的思想和理念都是由老师传达给学生的，老师在学生的人格养成，价值取向等多方面都有深刻的影响。教师在日常的教学活动中，一言一行都会对学生产生影响，教师的风格和作风品位，以及自身的素养在很大程度上都会被模仿，所以要加强教师自身的素养，以自身的人格魅力，感染到学生，为学生树立榜样。教师要自己先做到践行社会主义核心价值观，这样在宣传和指导学生实践社会主义核心价值观中才更有说服力。
（三）采取多样的教育方式。
在对大学生进行社会主义核心价值观的典型示范教育的过程当中，既要注重在学生上课时，发挥理论课程的教育作用，又要通过加入情感以及美感的元素，让学生在情感上产生共鸣，并采取多种宣传方式，使得典型真正的得到学生的信服和认同。运用有形的理论及宣传融入无形的情感，将有形化无形，既可以改变当前教育方式中存在的问题，又可以在潜移默化间达到对学生进行教育的目的。这种以理论为基础，融合审美教育、情感教育，还注重增加宣传方法的大学生社会主义核心价值观典型示范教育，一定能取得理想的效果。
总之，大学生社会主义核心价值观的培养是一个长远的过程，需要多方面的配合和努力，各个高校可以根据学生的实际情况，采取有效地措施使社会主义核心价值观深入到大学生的思想之中。典型示范与社会主义核心价值观相结合，可以让社会主义核心价值观变得更加具体，也可以通过榜样，为学生树立标杆，让学生在实践社会主义核心价值观过程中有一个方向。
参考文献
[1]陈燕. 边疆民族地区高校大学生社会主义核心价值观认同教育浅探——以广西民族师范学院为例[J]. 广西民族师范学院学报，2015，01：123-125.
[2] 王玮.思想政治理论课教师在典型示范中的实效性研究①[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，（4）：94-95.
[3]王玮. 论大学生思想政治教育中典型示范的实效性[J]. 鞍山师范学院学报，2013，03：79-82.
[4]张挺. 大学生典型示范教育与原因分析[J]. 辽宁医学院学报（社会科学版），2012，04：89-91.
[5]王丹. 大学生典型示范教育的接受机制及对策研究[J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版），2013，03：401-403.
作者简介：王冬梅（1990—），女，回族，内蒙古赤峰，中南民族大学马克思主义学院硕士。