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摘要：开放而又有活力的课堂，是培养学生自主学习能力的有效途径，它是融知识、乐趣、自觉、创新为一体的自由、民主的课堂，是实现高效课堂最直接、最有效的方法之一。
关键词：小学语文；课堂教学；民主；开放
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在小学语文教学中，应着重培养学生的学习意识，在教学的各个环节中，注重培养学生积极地学习态度，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内学习和课外学习结合起来，课内、课外相互配合，让学生在生活中学习和使用语文，让课堂成为开放的课堂，以培养学生的语文自主学习能力。只有这样，学生的语文素质才会得到提高。对此，我有以下几点体会：
一、创建民主教学的课堂气氛，使课堂充满活力
教育活动应由师生双方共同参和，在这个过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。如在讲迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗？你都去过哪里？”学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当做导游，把学生带入美丽的鸟的天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师生互动的前提。
二、引入多媒体，展现教学动态美
小学语文课本中的许多文本是学生写作的范文，通过阅读范文，教师引导学生借鉴范文的表达技巧，进行写作练习，实现语文学科人文性和工具性的统一。利用信息时代的高科技工具，在孩子们脑海里展现一个色彩斑斓的世界，通过实体展现，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质，让小学语文教学真正做到声情并茂，使学生在画面的感染下体味文本，感受文本的韵昧，产生情感共鸣，在享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。
三、开放阅读，引导学生学会“思考”
阅读是小学语文教学的一个重要环节。新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读，要尊重学生的想法，注重体验，这不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。学生的体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。当然，开放性阅读也需要教师的引导，不能任由学生乱发挥，老师要及时发挥自己的作用。虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”。例如在学习人教版五年级下册的一篇文章《自己的花是让别人看的》时，为了引导学生感受德国街头奇丽的景色，我先让学生抓住描写景色奇丽的词语及句子来谈自己的感受，并把自己的独特感受读出来，然后再引导学生展开想象：“漫步在德国的街头，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”学生展开想象后再来读那些写景色奇丽的句子，绘声绘色。可见，老师尊重学生的阅读的独特感受是多么重要。
四、开放作业，使作业布置生活化
生活化作业的布置既能让作业成为连接语文教学与生活间的纽带，又利于学生把所学到的知识更好地应用到实际生活之中。比如，学生在课本中学到的一些有趣的知识点，也可以在课后亲身进行体验，并且将自己的体验感受写下来，这样有利于加深学生对课文内容的感悟，加深对课文的理解。教师也可以通过安排有利于学生的自主活动，发挥他们的想象力，对学生的观点适时进行引导、回应，这样有利于帮助学生实现由学校走向社会、走向生活的拓展过程。学生通过完成课外作业，既能培养他们的独立性，又能锻炼学生的实践能力，在拓宽学生思维能力的同时，还能让学生学会使用不同的方式解决不同的问题。对提高学生的综合能力，培养学生养成良好的生活习惯意识，促进学生的全面发展等方面发挥着重要作用。所以，语文教师要善于捕捉生活与语文教学之间的结合点，让生活成为学生学习知识的活教材。
五、走进自然，体会发现有活力的语文，激发学生思维
一直以来，语文教学只限于校园内，甚至只限于语文课堂内，不与其他任何科目联系，使语文教学成了孤立的象牙塔式的教学。我们在教学的同时，要引导学生走进自然、走进生活，关注我们周围的环境，关注我们人类生存的地球及各种不同的语文文化，体会语言在生活实际中的应用，去观察、体验、积极发现生活中的语文，这样就激发了学生思维，丰富了学生的想象。比如可以安排时间引导学生去体验和欣赏大自然的美，体会劳动的艰辛，积累使用在农业劳动中的词语，去体验和发现语文在农业中的应用，体会农民语文。经过这样的引导，学生不但在劳动中体会了“汗滴禾下土”的艰辛，还学到了在教室里、在家里学不到的知识，体会到了语言在书本中所找不到的生活化和人文化，使学生感觉到语文不再是四班的背诵和写写画画，而是充满了活力，充满了激情。
另外，创建开放而有活力的语文课程，还需要教师有一定的语文素养和一定的人格魅力。教师的激情来自对教育事业的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱。你在给学生这碗水的时候，一定先要把自己这桶水装满，你这节课才能做到得心应手，游刃有余。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。语文教师要多读书，不断地丰富、充实和发展自己，用知识武装自己，学识渊博，在学生心目中树立起高大的形象。
参考文献：
[1]钟姣.指导小学生阅读的有效策略[J].中华少年；016-01-25.
[2]付志敏.帮助孩子提高参与意识[J].教育；2009-11-08.
[3]于江萍.如何引导学生提高综合阅读能力[J].安徽文学（下半月）；2008-04-15.
关键词：小学语文；课堂教学；民主；开放
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在小学语文教学中，应着重培养学生的学习意识，在教学的各个环节中，注重培养学生积极地学习态度，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内学习和课外学习结合起来，课内、课外相互配合，让学生在生活中学习和使用语文，让课堂成为开放的课堂，以培养学生的语文自主学习能力。只有这样，学生的语文素质才会得到提高。对此，我有以下几点体会：
一、创建民主教学的课堂气氛，使课堂充满活力
教育活动应由师生双方共同参和，在这个过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。如在讲迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗？你都去过哪里？”学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当做导游，把学生带入美丽的鸟的天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师生互动的前提。
二、引入多媒体，展现教学动态美
小学语文课本中的许多文本是学生写作的范文，通过阅读范文，教师引导学生借鉴范文的表达技巧，进行写作练习，实现语文学科人文性和工具性的统一。利用信息时代的高科技工具，在孩子们脑海里展现一个色彩斑斓的世界，通过实体展现，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质，让小学语文教学真正做到声情并茂，使学生在画面的感染下体味文本，感受文本的韵昧，产生情感共鸣，在享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。
三、开放阅读，引导学生学会“思考”
阅读是小学语文教学的一个重要环节。新课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读，要尊重学生的想法，注重体验，这不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。学生的体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。当然，开放性阅读也需要教师的引导，不能任由学生乱发挥，老师要及时发挥自己的作用。虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”。例如在学习人教版五年级下册的一篇文章《自己的花是让别人看的》时，为了引导学生感受德国街头奇丽的景色，我先让学生抓住描写景色奇丽的词语及句子来谈自己的感受，并把自己的独特感受读出来，然后再引导学生展开想象：“漫步在德国的街头，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”学生展开想象后再来读那些写景色奇丽的句子，绘声绘色。可见，老师尊重学生的阅读的独特感受是多么重要。
四、开放作业，使作业布置生活化
生活化作业的布置既能让作业成为连接语文教学与生活间的纽带，又利于学生把所学到的知识更好地应用到实际生活之中。比如，学生在课本中学到的一些有趣的知识点，也可以在课后亲身进行体验，并且将自己的体验感受写下来，这样有利于加深学生对课文内容的感悟，加深对课文的理解。教师也可以通过安排有利于学生的自主活动，发挥他们的想象力，对学生的观点适时进行引导、回应，这样有利于帮助学生实现由学校走向社会、走向生活的拓展过程。学生通过完成课外作业，既能培养他们的独立性，又能锻炼学生的实践能力，在拓宽学生思维能力的同时，还能让学生学会使用不同的方式解决不同的问题。对提高学生的综合能力，培养学生养成良好的生活习惯意识，促进学生的全面发展等方面发挥着重要作用。所以，语文教师要善于捕捉生活与语文教学之间的结合点，让生活成为学生学习知识的活教材。
五、走进自然，体会发现有活力的语文，激发学生思维
一直以来，语文教学只限于校园内，甚至只限于语文课堂内，不与其他任何科目联系，使语文教学成了孤立的象牙塔式的教学。我们在教学的同时，要引导学生走进自然、走进生活，关注我们周围的环境，关注我们人类生存的地球及各种不同的语文文化，体会语言在生活实际中的应用，去观察、体验、积极发现生活中的语文，这样就激发了学生思维，丰富了学生的想象。比如可以安排时间引导学生去体验和欣赏大自然的美，体会劳动的艰辛，积累使用在农业劳动中的词语，去体验和发现语文在农业中的应用，体会农民语文。经过这样的引导，学生不但在劳动中体会了“汗滴禾下土”的艰辛，还学到了在教室里、在家里学不到的知识，体会到了语言在书本中所找不到的生活化和人文化，使学生感觉到语文不再是四班的背诵和写写画画，而是充满了活力，充满了激情。
另外，创建开放而有活力的语文课程，还需要教师有一定的语文素养和一定的人格魅力。教师的激情来自对教育事业的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱。你在给学生这碗水的时候，一定先要把自己这桶水装满，你这节课才能做到得心应手，游刃有余。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。语文教师要多读书，不断地丰富、充实和发展自己，用知识武装自己，学识渊博，在学生心目中树立起高大的形象。
参考文献：
[1]钟姣.指导小学生阅读的有效策略[J].中华少年；016-01-25.
[2]付志敏.帮助孩子提高参与意识[J].教育；2009-11-08.
[3]于江萍.如何引导学生提高综合阅读能力[J].安徽文学（下半月）；2008-04-15.