摘 要：俄语专业“零起点”学生学业滞后的原因较为复杂，其各种影响因素相互作用、关系密切。学业成就的好坏与教师有密不可分的关系，然而学生的学习动机、学习兴趣、学习自主能力、心理困扰、意志品质等内在因素对学生的学业成就所产生的直接或间接的影响就更是不容忽视。
　　关键词：动机;兴趣;意志力
　　影响俄语专业学生学业成就的因素有很多，大致分为智力因素和非智力因素，即主观因素和客观因素。智力因素是人认识、理解客观事物以及解决问题的综合能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思考和判断能力等。非智力因素通常指除智力因素以外的其他心理因素，包括学习动机、兴趣、意志等。在教学实践中，教师往往忽视非智力因素在语言习得中的作用，而这些因素影响并决定了学生的学习状态和学习成绩。
　　一、学习动机波动较大
　　俄语学习动机和其他学习动机一样，受社会需求、家人期望、朋友建议、教学环境、个人生活目标、个人兴趣、成就感等因素的影响。目前我国需要俄语人才，俄语专业毕业生就业前景好，能学以致用，这是学生选择俄语专业的主要原因，同时，也使学生在学习中具备了远景动机。然而，在过了语音关之后，学生学习积极性不高，情绪低落，丧失信心，进而造成学业滞后。俄语难学，学生学习动机波动较大是俄语专业的特殊性。针对以上问题，教师要了解学习动机的推动、指引与维持功能，鼓励学生不要退缩，向着目标前进，学习成绩就一定会有提升。
　　二、学习兴趣变化较大
　　兴趣在人们学习活动中有重要意义，对丰富知识、开发智力有重要推动作用。造成俄语专业学业滞后者兴趣变化的原因有以下几点。首先，在学习过程中由于俄语语法应用困难，使学生表达较滞缓，进而减少学生的成就感，增加挫折感，使学生失去学习兴趣和积极性;其次，教材与日常生活脱节，学生会说的不想说，想说的不会说，教材的局限使教学过程难以生动活泼，实用性不强;最后，缺少语言交际环境，学生没有实践机会，无法提升学习俄语的兴趣。
　　针对以上原因，教师的教学方法要有利于学生兴趣和新知识的讲述，课堂操练时要难度适当，并对学生的学习成果进行分析评价。同时，因材施教对缺乏学习兴趣、学习成绩差的学生尤其重要，教师要激发他们的自信心和上进心，不断提高其学习兴趣。
　　三、学习意志力不强
　　意志是人自觉地确立目的，并根据目的调节和支配行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。俄语专业“零起点”学生学业滞后通常存在以下缺点。第一，意志动摇、独断性。目的性不明确，一遇到困难就动摇学好俄语的决心，固执己见，拒绝他人的合理劝告。第二，易受外界干扰。自主性不强，学习者没有目的和主张。第三，优柔寡断、草率。前者做事思前想后，踌躇不前，缺乏果断性;后者冲动，考虑不周，鲁莽行事。第四，缺乏坚定性。经常动摇决心并放弃追求的目标，同时，做事固执、自以为是。第五，缺乏自制力。难以控制自我，容易冲动，意气用事。第六，胆怯、畏缩。在俄语课堂上，声音小，害怕自己出错和别人笑话，不敢进行口语练习。第七，缺乏纪律性。上课迟到，不能按时完成作业。综上所述，俄语专业“零起点”学生在俄语学习的过程中，意志品质的弱点集中于坚持和勇气两个方面。在教学实践中，有些学生因“碰壁”过多而失去信心，但是大多数学生的意志力比较坚定，如果学生在掌握俄语时能增强意志力，他们就会更加热爱俄语。当然，让学生在缺乏真实俄语环境中学习俄语，仅靠意志努力还远远不够，应注重教师激励的作用。
　　学习过程也是心理过程，包括认知过程、情感过程、意志过程三个方面。从另一个角度来说，学习过程由智力因素和非智力因素构成。他们在学习过程中辩证统一、相辅相成。因此，俄语教师应努力提高学生学习俄语的积极性，激发对俄语的学习动机。兴趣是人们探求知识、探索事物或从事某种活动的一种心理倾向，它是对智力活动有影响的非智力因素。教师应注意培养学生学习俄语的兴趣，在激发学生俄语学习动机的基础上提高俄语的学习兴趣。学习俄语需要具有坚定的意志，俄语教师要让学生明白学习俄语是一个需要长期坚持的过程，在学习中遇到困难不可怕，只要刻苦努力，有探究精神，及时寻求解决困难的方法，就一定能提升学业成就。
　　基金项目：黑河学院2011年度校级课题，项目编号：JYZ201103。
　　作者简介：王东敏（1978—  ），女，黑龙江黑河人，硕士，黑河学院讲师，研究方向：俄语语言学，俄语教学法。